2019-2020年高中語(yǔ)文祖國(guó)土教案蘇教版必修3.doc
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2019-2020年高中語(yǔ)文祖國(guó)土教案蘇教版必修3知識(shí)研究一、討論題目這兩首外國(guó)詩(shī)歌都表達(dá)了深摯的愛國(guó)情懷,但表現(xiàn)手法不同,請(qǐng)結(jié)合已有的知識(shí),聯(lián)系原詩(shī)加以分析。二、討論指導(dǎo)討論方式:1.分小組進(jìn)行討論,討論前應(yīng)對(duì)全詩(shī)有充分的了解。2.明確組長(zhǎng)和記錄員的職責(zé),注意討論效率。討論思路:1.這是兩首外國(guó)詩(shī)歌,但思想內(nèi)容與上一課講的三首中國(guó)詩(shī)相同,都洋溢著濃濃的愛國(guó)之情。我愿意平平常常地死去一詩(shī)語(yǔ)調(diào)沖淡平和地訴說(shuō)自己為祖國(guó)的獻(xiàn)身,如同一枚落葉一般平靜,并表達(dá)了對(duì)出賣祖國(guó)的叛徒的無(wú)情鞭撻。祖國(guó)土一詩(shī)則把祖國(guó)土地寫得看似平常卻最重要,我們躺在她的懷里撒嬌,和她朝夕相伴,同甘共苦,因?yàn)檫@是我們“自己的土地”。2.風(fēng)格各異,異曲同工。我愿意平平常常地死去一詩(shī)采用對(duì)比的手法,把愛國(guó)者和叛徒的命運(yùn)作了公正的判決。叛徒將永遠(yuǎn)生活在后人唾罵和痛斥的陰暗角落里,不見陽(yáng)光,愛國(guó)者將流芳百世,盡管平常死去,卻永遠(yuǎn)光耀千秋。祖國(guó)土一詩(shī)采用欲揚(yáng)先抑的手法,一開始極寫這土地的不重要,為下文的張揚(yáng)埋下伏筆。如同兒女在母親懷里,我們從不客套,從不道謝,甚至也從不鄭重地記在心里,但是歷盡艱辛、得到愛撫時(shí),我們才發(fā)現(xiàn),這片自由、美麗的土地對(duì)自己而言是世上最珍貴的東西。3.拓展延伸,同類比較。欲揚(yáng)先抑的手法可與楊朔的散文荔枝蜜進(jìn)行比較,對(duì)比的手法可與艾青的大堰河進(jìn)行比較。中外詩(shī)歌比較:中國(guó)的三首詩(shī)(發(fā)現(xiàn)北方祖國(guó)呵,我親愛的祖國(guó)),大多從正面直接進(jìn)行敘述抒情,思路較為傳統(tǒng)單一;外國(guó)的兩首詩(shī)歌(我愿意平平常常地死去祖國(guó)土),大多比較靈活地從多個(gè)角度進(jìn)行想象,化平淡為神奇。當(dāng)然這只是一家之言,僅供參考。知識(shí)運(yùn)用一、學(xué)海拾貝1.詩(shī)歌分類(1)(2)按表達(dá)方式(3)按有無(wú)格律(4)按來(lái)源2.賞析新詩(shī)的要求(1)品讀節(jié)奏:詩(shī)歌激越的感情往往借助和諧的旋律與和諧的節(jié)奏體現(xiàn)出來(lái)。反復(fù)誦讀,認(rèn)真品味,往往能很快進(jìn)入詩(shī)境。(2)領(lǐng)悟意境:通過(guò)詩(shī)中具體可感的意象,體會(huì)作者蘊(yùn)于文中的情感,從而把握作家思想感情與生活圖景融合的那種境界。(3)提煉主題:領(lǐng)悟意境之后,再聯(lián)系作者的心情與背景的關(guān)系,了解作者對(duì)生活的認(rèn)識(shí),搜索與主題有關(guān)的詩(shī)句,提煉主題,才算真正讀懂了詩(shī)歌。二、新題導(dǎo)練閱讀下面這首詩(shī),回答后面的問(wèn)題。金黃的稻束 鄭敏金黃的稻束站在割過(guò)的秋天的田里,我想起無(wú)數(shù)個(gè)疲倦的母親,黃昏路上我看見那皺了的美麗的臉,收獲日的滿月在高聳的樹巔上,暮色里,遠(yuǎn)山圍著我們的心邊,沒(méi)有一個(gè)雕像能比這更靜默。肩荷著那偉大的疲倦,你們?cè)谶@伸向遠(yuǎn)遠(yuǎn)的一片秋天的田里低首沉思,靜默。靜默。歷史也不過(guò)是腳下一條流去的小河,而你們,站在那兒,將成為人類的一個(gè)思想。1.對(duì)這首詩(shī)的解說(shuō),不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()A.“金黃的稻束站在割過(guò)的秋天的田里”一句涉及的時(shí)間,從全詩(shī)看,除了“秋天”外,還隱指“暮色”降臨之前。B.“黃昏路上我看見那皺了的美麗的臉”,把“皺”與“美麗”并列,寓有謳歌母親的勞動(dòng)和感嘆時(shí)光流逝之意。C.“你們?cè)谶@伸向遠(yuǎn)遠(yuǎn)的一片”的詩(shī)句中,“你們”指詩(shī)歌的主要形象“金黃的稻束”。D.“歷史也不過(guò)是/腳下一條流去的小河”,這實(shí)際上就是稻束“低首沉思”的內(nèi)容。解析:D項(xiàng)把“歷史也不過(guò)是腳下一條流去的小河”解說(shuō)為稻束“低首沉思”的內(nèi)容是不恰當(dāng)?shù)摹@碛捎卸阂皇钦自?shī)所出現(xiàn)的形象以及有關(guān)形象的感受,都是詩(shī)人“我”心中所想、眼中所見,D項(xiàng)也不例外,它本是詩(shī)人的“旁白”,不能理解為稻束“低首沉思”的內(nèi)容。二是即使把它理解為稻束“低首沉思”的內(nèi)容勉強(qiáng)可通過(guò),它也只是一種不太可能的可能性而已,不能把它表述為“實(shí)際上就是”的肯定語(yǔ)氣。答案:D2.對(duì)這首詩(shī)的賞析,不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()A.詩(shī)歌以“金黃的稻束”為中心形象展開聯(lián)想,通過(guò)稻田、路上、天空、遠(yuǎn)山等空間性的位移,傳達(dá)一個(gè)時(shí)間性的主題對(duì)勞動(dòng)中生命力的消逝的沉思。B.詩(shī)歌賦予“金黃的稻束”以積極、強(qiáng)烈的視覺印象和消極、靜默無(wú)言的聽覺感受,意在利用兩者的不協(xié)調(diào),把關(guān)注點(diǎn)從外在畫面轉(zhuǎn)向內(nèi)在的生命感受。C.“金黃的稻束”“收獲日的滿月”等形象都具有圓滿的意味,但詩(shī)歌未寫收獲日的快慰和滿足,卻引人思考勞動(dòng)者母親的“疲倦”。D.“肩荷著那偉大的疲倦”一句中的主體,應(yīng)該是美麗的母親,而不是如雕像一樣站在“秋天的田里”沉思的“稻束”。解析:D項(xiàng)的內(nèi)容是完全錯(cuò)誤的。“肩荷著那偉大的疲倦”一句的主體只能是“你們”,即“稻束”。雖然“那偉大的疲倦”的主體是勞動(dòng)的母親,但肩荷了這種“疲倦”的主體,卻只能是母親勞動(dòng)的結(jié)晶“金黃的稻束”。答案:D 知識(shí)拓展一、方法點(diǎn)撥從品味語(yǔ)言入手理解情感,從詩(shī)境入手把握技巧,在不斷拓展閱讀內(nèi)容的基礎(chǔ)上,學(xué)會(huì)比較鑒賞。二、賞析要點(diǎn)1.怎樣理解馬蒂詩(shī)中“我愿意平平常常地死去”?明確:作者在詩(shī)中沒(méi)寫生前的貢獻(xiàn),但從對(duì)叛徒的蔑視和痛恨中可以看出作者是愛國(guó)的;再?gòu)年?yáng)光照在作者身上可以暗示出受到后人的懷念和愛戴。所有這些連在一起,我們仿佛看到一個(gè)為祖國(guó)鞠躬盡瘁、死而后已的愛國(guó)英雄,生前轟轟烈烈,死時(shí)平靜安詳,正如“生如夏花之絢爛,死如秋葉之靜美”。2.研讀祖國(guó)土一詩(shī),解析“自己的土地”有何深刻含意?明確:全詩(shī)用了“不用”“不給”“不像”“從不記起”“用不著”等否定性詞,把“祖國(guó)土”在心中的地位看得平淡無(wú)奇。因?yàn)殡S處可見,所以普通;因?yàn)槌ο嗵?,所以忽視;因?yàn)樾男南嘤?,所以化為一體。一個(gè)“躺進(jìn)它的懷里”,表示宏大的恩情;一個(gè)“不拘禮節(jié)”,表示不分彼此的親密。到了結(jié)尾,“自己的土地”就成了最自由、最廣闊、最親切、最難離的熱土,它就是“我們”的生命!三、賞析實(shí)踐1.讀陸俏梅的詩(shī)南方唱給北方的歌,選出填在空缺處最準(zhǔn)確的一項(xiàng)()喜歡你把我看成操著吳腔越語(yǔ)的女子,總是纏綿在三月的經(jīng)緯上相思、流淚把三月的雨絲,把三月的花枝,然后一點(diǎn)船篙綰褲腿躲進(jìn)楊柳岸這邊我雙眼皮的湖泊波動(dòng)著一頁(yè)一頁(yè)如歲月?lián)u動(dòng)的槳聲一闋一闋婉婉約約地折疊起來(lái)折疊起一部重感情的地方志第一頁(yè)是,第二頁(yè)是琵琶女潯陽(yáng)江頭的琵琶韻,第三頁(yè)是。第一詩(shī)節(jié):a.當(dāng)作芬芳美酒b.插得滿身都是c.梳成好看的發(fā)式掛在背后第二詩(shī)節(jié):d.王昭君獨(dú)留青冢的千載淚e.西施們楚楚動(dòng)人的搗衣聲f.白娘子多愁善感的兒化韻A.abdfB.abefC.cbefD.cbfd解析:“雨絲”當(dāng)成“頭發(fā)”恰切,比作“美酒”不妥,且與意境不合;“花枝”接動(dòng)詞“插”;由中間一句的“琵琶韻”得知,都填與聲音有關(guān)的句子,則刪除d,再根據(jù)時(shí)間順序,處選e,處選f。答案:C2.閱讀下面萊蒙托夫1932年寫成的這首詩(shī),回答后面的問(wèn)題。帆在大海的深藍(lán)色的濃霧里一片孤單的帆兒閃著白光。它在尋求甚么,在這遙遠(yuǎn)的異地?它拋下了甚么,在那自己的故鄉(xiāng)?波濤在洶涌著,海風(fēng)在呼嘯著,桅桿弓起腰來(lái)發(fā)出軋軋的聲動(dòng),唉,它不是在尋求幸福,它也不是在逃避幸福!它下面是澄清的碧色的水流,它上面是黃金色的陽(yáng)光!而它,不安的,在祈求著風(fēng)暴,仿佛是在風(fēng)暴中才有安詳!詩(shī)中“濃霧”“波濤”“海風(fēng)”“桅竿”“水流”“陽(yáng)光”“風(fēng)暴”等形象的作用,表達(dá)正確的一項(xiàng)是()A.反襯“帆”B.對(duì)比“帆”C.塑造“帆”D.暗襯“帆”解析:“帆”的形象是不甘安逸、平穩(wěn)的生活,而追求富于挑戰(zhàn)、敢于冒險(xiǎn)的斗士形象,所以文中所有的詞都是為了塑造好“帆”的形象。答案:C知識(shí)總結(jié)一、課文總結(jié)1.掌握字詞??喑暗[踐踏蹂躪(ru ln)齏粉(j)滿目瘡痍聯(lián)綴2.掌握欲揚(yáng)先抑和對(duì)比的手法。3.背誦這兩首詩(shī),注意名句的積累。我的正直的一生得到了報(bào)酬:死去時(shí)面對(duì)著上升的太陽(yáng)。何塞馬蒂(古巴)但我們都躺進(jìn)它的懷里,和它化為一體,因此才不拘禮節(jié)地稱呼它:“自己的土地?!卑⒑宅斖型蓿ㄌK聯(lián))二、學(xué)習(xí)心得收獲: 問(wèn)題:- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問(wèn)題本站不予受理。
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