蘇教版數(shù)學(xué)六年級下冊教案《分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題》.doc

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蘇教版數(shù)學(xué)六年級下冊教案分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題1使學(xué)生進(jìn)一步熟悉應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，能夠掌握用算術(shù)、方程法解答兩步計算的分?jǐn)?shù)小數(shù)應(yīng)用題。2提高學(xué)生分析和解答應(yīng)用題的能力。3滲透對應(yīng)思想。教學(xué)重點掌握數(shù)量關(guān)系，明確解題思路。教學(xué)難點會分析數(shù)量間的等量關(guān)系。教學(xué)準(zhǔn)備投影片。教學(xué)過程(一)復(fù)習(xí)1看句子列算式。2復(fù)習(xí)數(shù)量關(guān)系。(1)行程問題中的三量關(guān)系式是什么？(2)相遇問題與行程問題三量關(guān)系有什么區(qū)別？是什么？投影出示：速度和相遇時間=合走路程合走路程速度和=相遇時間合走路程相遇時間=速度和(3)它們同類量之間有什么關(guān)系？合走路程=甲走的路程乙走路程速度和=甲的速度乙的速度(二)導(dǎo)入新課這些數(shù)量關(guān)系以前學(xué)過，解決了一些實際問題，今天我們就來應(yīng)用這些數(shù)量關(guān)系解決分?jǐn)?shù)、小數(shù)中的一些實際問題。(板書課題)(三)講授新課例1 兩地相距13千米，甲乙二人從兩地同時出發(fā)，相向而行，經(jīng)1讀題，說出已知、未知條件分別是什么？2分析：(1)這是什么類型的題？和我們以前學(xué)過的相遇問題有什么區(qū)別？(相遇問題，相遇時間給的是分?jǐn)?shù)。)(相遇時間，甲乙二人都行了這么長時間。)在日常生活中，遇到的數(shù)不可能都是整數(shù)，那就要用分?jǐn)?shù)、小數(shù)來表示。這樣的問題你們會解決嗎？(3)請同學(xué)們自己選擇方法做這道題。(4)投影反饋各種不同做法，講算理。說每步的算理。解 設(shè)乙每小時行x千米。為什么這樣列方程，根據(jù)是什么？(甲走的路程乙走的路程=總路程)解 設(shè)(略)列方程根據(jù)是：速度和相遇時間=距離。(5)對比用方程解答和用算術(shù)方法解答從解題思路上有什么不同？(算術(shù)法是根據(jù)已知量，運(yùn)用關(guān)系式，求出未知量；方程法是根據(jù)關(guān)系式確定等量關(guān)系，讓未知數(shù)x參加運(yùn)算。)(6)小結(jié)：解答應(yīng)用題時，首先明確數(shù)量之間的關(guān)系，靈活運(yùn)用，選擇多角度思考，用不同方法解答。(1)讀題分析：這道題是一道什么樣的應(yīng)用題？分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的解題步驟是什么？(一、認(rèn)真審題；二、分析重點句；三、確定單位1；四、準(zhǔn)確畫圖；五、列式計算。)(2)根據(jù)解題步驟同桌討論后，說出解題思路。(重點句是兩周正好共修的總和。)(3)同學(xué)們自己畫圖，列式。(一生板演)解設(shè)這段公路長x米。等號左邊和等號右邊各表示什么？為什么這樣列式？以先求兩周共修的，然后再求這段公路全長多少千米。)(4)兩種解法的思路有什么不同？(方程法設(shè)全長單位1為x，根據(jù)分?jǐn)?shù)乘法的意義來列等量關(guān)系出單位1。)(5)例2與以前學(xué)的簡單分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的區(qū)別是什么？(簡單分?jǐn)?shù)應(yīng)用題是直接給出相對應(yīng)的量率；而今天學(xué)的是運(yùn)用對應(yīng)思想，間接地求出相對應(yīng)的量率。)以上兩個例題的學(xué)習(xí)使我們明白，在整數(shù)應(yīng)用題時所學(xué)的數(shù)量關(guān)系，在小數(shù)、分?jǐn)?shù)中照樣可以應(yīng)用，思路相同。(三)鞏固練習(xí)1課本第77頁的做一做，任選一種方法列式計算，投影兩種解法，區(qū)別比較。方程法 算術(shù)法解 設(shè)運(yùn)來桔子x噸。(用方程法解，思路清晰；用算術(shù)方法解逆向思維，尤其是加上0.5，不易理解。)2課本第78頁的做一做，任選一種方法列式計算，投影訂正。3選擇正確答案。(舉號選擇)(設(shè)鋼筆價錢為x元)第二月比第一月多生產(chǎn)30條。前兩個月共生產(chǎn)毛巾被多少條？(四)布置作業(yè)第80頁14題。課堂教學(xué)設(shè)計說明這節(jié)課是分?jǐn)?shù)、小數(shù)應(yīng)用題的第一課時，關(guān)鍵要把整數(shù)之間的數(shù)量關(guān)系遷移到分?jǐn)?shù)、小數(shù)范圍內(nèi)，目的是遷移、鞏固、提高。所以在設(shè)計這節(jié)課的教案時，改變過去以老師講解為主的狀況，讓學(xué)生互相討論，說解題思路，大膽放手讓學(xué)生試做，然后根據(jù)學(xué)生所做的情況，說算理，說列方程的依據(jù)，明確列方程的等量關(guān)系。由于分析、思考的角度不同，所以確定的等量關(guān)系式也不同，列的方程式也就不同，這樣就從多角度復(fù)習(xí)了數(shù)量之間的關(guān)系，發(fā)散了學(xué)生的思維。分?jǐn)?shù)應(yīng)用題是這冊書的重點。例2是在以前學(xué)過簡單的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的基礎(chǔ)上出現(xiàn)的，引導(dǎo)學(xué)生通過充分說算理，正確地畫出圖形，列出方程式和算術(shù)式，進(jìn)一步加深了學(xué)生對求一個數(shù)的幾分之幾意義的理解。同時，向?qū)W生滲透對應(yīng)思想，由簡單的一一對應(yīng)，向間接地求出相對應(yīng)的量和率過渡，明確數(shù)量之間關(guān)系，為今后解決較復(fù)雜的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題做好鋪墊。教案設(shè)計注意發(fā)揮學(xué)生主體作用，讓學(xué)生參與教學(xué)，不是老師牽著學(xué)生鼻子走，而是為學(xué)生主動學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)發(fā)展思維的環(huán)境。5 / 5