深化教育改革培養(yǎng)時(shí)代新人學(xué)習(xí)座談會(huì)發(fā)言稿

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深化教育改革培養(yǎng)時(shí)代新人學(xué)習(xí)座談會(huì)發(fā)言稿暑期我重點(diǎn)學(xué)習(xí)了陳寶生在新時(shí)代全國高校本科教育工作會(huì)議上的講話和教育部出臺(tái)的“四十條” 。陳寶生強(qiáng)調(diào)本科教育在高等教育中是具有戰(zhàn)略性地位的教育，是綱舉目張的教育。整個(gè)高等教育戰(zhàn)線要樹立“不抓本科教育的高校不是合格的高?！?“不重視本科教育的校長不是合格的校長” “不參與本科教育的教授不是合格的教授”的理念,要求我們一定要把本科教育放在人才培養(yǎng)的核心地位、一定要把本科教育放在教育教學(xué)的基礎(chǔ)地位、一定要把本科教育放在新時(shí)代教育發(fā)展的前沿地位，這是對(duì)學(xué)校提出的更高要求。陳寶生具體闡述了四個(gè)回歸，高等教育要回歸常識(shí)、回歸本分、回歸初心、回歸夢想。回歸常識(shí)，即學(xué)生要刻苦讀書學(xué)習(xí)；回歸本分，即教師要潛心教書育人；回歸初心，即高等學(xué)校要傾心培養(yǎng)建設(shè)者和接班人；回歸夢想，即高等教育要傾力實(shí)現(xiàn)教育報(bào)國、教育強(qiáng)國夢。結(jié)合學(xué)校的實(shí)際，我談一下我自己的體會(huì)。第一，學(xué)校要以本科教育工作審核評(píng)估整改工作為契機(jī)，全面推進(jìn)本科教育教學(xué)工作。本科教育教學(xué)審核評(píng)估，動(dòng)員、準(zhǔn)備、進(jìn)入等工作抓的很好，但評(píng)估結(jié)束之后，整改工作沒有完全做到位，整改工作要以評(píng)促建、以評(píng)促改。第二，要以專業(yè)建設(shè)為抓手，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。本科教育的基礎(chǔ)是專業(yè)建設(shè)，要在專業(yè)建設(shè)上認(rèn)真下功夫。這些年學(xué)校對(duì)教學(xué)平臺(tái)、科研平臺(tái)、學(xué)科平臺(tái)的建設(shè)投入很多，但效果不理想，值得我們反思。教學(xué)平臺(tái)是解決專業(yè)實(shí)踐的問題，要根據(jù)專業(yè)開設(shè)的具體情況、主要進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)，購置設(shè)備建設(shè)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)室。但存在實(shí)驗(yàn)室必備設(shè)備申報(bào)不積極的情況，導(dǎo)致儀器不到位，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)滯后。我建議，教學(xué)平臺(tái)由教務(wù)處統(tǒng)籌，二級(jí)學(xué)院有多少個(gè)專業(yè)，每個(gè)專業(yè)需要建設(shè)哪些實(shí)驗(yàn)室，開辦時(shí)要定下來。這些實(shí)驗(yàn)室建設(shè)到什么程度，是完全沒有建，還是設(shè)備數(shù)量不夠、設(shè)備老化等問題，每年都要有檢查和改進(jìn)。此外，我校的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，處于一種粗放型狀態(tài)，實(shí)習(xí)范圍、實(shí)習(xí)深度不夠。校內(nèi)相關(guān)的實(shí)訓(xùn)基地要讓學(xué)生對(duì)有關(guān)的設(shè)備、有關(guān)的工藝、有關(guān)的動(dòng)手能力有一個(gè)基本的掌握，否則學(xué)生大班上課，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)這個(gè)環(huán)節(jié)還沒有做好就畢業(yè)了，人才培養(yǎng)質(zhì)量難以保證。第三，要以師資隊(duì)伍建設(shè)為重點(diǎn)，推進(jìn)我校一流本科建設(shè)。今年，學(xué)校解放思想，采取多重舉措，在師資隊(duì)伍建設(shè)方面取得了一些成績，但也存在一些問題。從學(xué)?？傮w上來看，師資隊(duì)伍的總量不是問題，但是具體到某個(gè)學(xué)院、某個(gè)專業(yè)來說，存在師資隊(duì)伍數(shù)量不足的問題。暑期我們?cè)诘聡嘤?xùn)，一個(gè)明顯的感受就是德國師資力量雄厚。我們學(xué)校某個(gè)專業(yè)只有 8 個(gè)教師，教學(xué)任務(wù)較重，其他的很多工作如師生互動(dòng)無法完成，德國的大學(xué)，一個(gè)學(xué)期開34 門課，師生的交流互動(dòng)非常頻繁非常深入。德國的教授必須是博士，還需要在企業(yè)有 5 年的工作經(jīng)歷，而且要在企業(yè)擔(dān)任中層以上的干部，才能到高校才能擔(dān)任教授，德國大學(xué)的教師是真正的“雙師型” 。因此，我們要辦好專業(yè)，就要把專業(yè)師資配夠，才能做好人才培養(yǎng)工作。在這里存在教師轉(zhuǎn)向的問題，有的二級(jí)學(xué)院師資富裕，有的二級(jí)學(xué)院專業(yè)師資缺乏，怎么轉(zhuǎn)？積極引導(dǎo)還是放任自流？在加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)過程中，我們要用增量來解決有關(guān)問題。如果教師隊(duì)伍數(shù)量已經(jīng)飽和，解決這個(gè)問題就非常困難。近幾年，我們對(duì)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的問題有想法，但辦法較少，關(guān)鍵是要加強(qiáng)與企業(yè)之間的合作，加強(qiáng)“雙師型”隊(duì)伍的培養(yǎng)。關(guān)于績效工資對(duì)師資隊(duì)伍建設(shè)的影響問題，績教工資每年都有增量，用增量來解決問題是最簡單和最好的辦法。大家現(xiàn)在都重視怎么做大蛋糕，但在怎么分好蛋糕這個(gè)問題上，沒有完全考慮清楚。人才培養(yǎng)這塊的績效怎么體現(xiàn)，績效工資分配就是指揮棒。學(xué)校的事業(yè)還是靠人來干的，沒有好的教師，沒有好的考核評(píng)價(jià)制度，沒有好的績效分配制度，推進(jìn)改革就是一句空話。第四，要以管理育人、服務(wù)育人來做好本科教育的支撐保障工作。以服務(wù)師生為中心，變被動(dòng)型服務(wù)為主動(dòng)型服務(wù)，對(duì)教學(xué)的保障、對(duì)師生的服務(wù)都應(yīng)該有完善的制度，要把雷厲風(fēng)行與久久為功結(jié)合起來，不能頭痛醫(yī)頭腳痛醫(yī)腳。比如，暑假放假前，要在全校對(duì)設(shè)備、設(shè)施進(jìn)行排查，包括所有的教學(xué)設(shè)施、學(xué)生宿舍，利用暑期進(jìn)行維護(hù)維修，從根本上解決保障不力、服務(wù)不到位的問題。這個(gè)方面我們會(huì)積極探索，把后勤支撐和保障作用發(fā)揮好。