（江蘇專用）2020版高考語文新增分大一輪復(fù)習(xí) 第六章 文學(xué)類閱讀小說閱讀 專題一 掌握關(guān)鍵的整體閱讀能力講義（含解析）.docx

《（江蘇專用）2020版高考語文新增分大一輪復(fù)習(xí) 第六章 文學(xué)類閱讀小說閱讀 專題一 掌握關(guān)鍵的整體閱讀能力講義（含解析）.docx》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《（江蘇專用）2020版高考語文新增分大一輪復(fù)習(xí) 第六章 文學(xué)類閱讀小說閱讀 專題一 掌握關(guān)鍵的整體閱讀能力講義（含解析）.docx（9頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

專題一掌握關(guān)鍵的整體閱讀能力讀懂比答題更重要一、小說基本概念和“三要素”小說是通過完整的故事情節(jié)和典型的環(huán)境描寫來塑造具有典型性格的人物、多角度多層次地反映現(xiàn)實(shí)生活的文學(xué)體裁，是一種與詩歌、散文、戲劇并列的敘事性文學(xué)體裁。生動(dòng)的人物形象、完整的故事情節(jié)和人物活動(dòng)的具體環(huán)境是小說必須具備的三要素。在這三要素中，人物是小說的核心，情節(jié)是小說的骨架，環(huán)境是小說的依托。二、小說種類1按篇幅分：長(zhǎng)篇小說(深刻廣泛地反映社會(huì)生活)、中篇小說(展示人生長(zhǎng)河中的一個(gè)片段)、短篇小說(截取一個(gè)生活片段，以小見大)和小小說(也叫微型小說，聚焦生活中的一個(gè)小“鏡頭”，見微知著)。2按題材分：歷史小說、現(xiàn)代小說、科幻小說、推理小說、神魔小說、言情小說、偵探小說、武俠小說等。3按體制分：章回體小說、日記體小說、書信體小說、自傳體小說等。4按表現(xiàn)手法分：現(xiàn)實(shí)主義小說、浪漫主義小說、現(xiàn)代主義小說等。5按語言形式分：文言小說、白話小說。6按國別分：中國小說、外國小說。三、小說與散文的文體區(qū)別1小說虛構(gòu)，散文寫實(shí)。小說中的典型人物往往是作者虛構(gòu)出來的。有一種流派叫寫實(shí)小說，只是敘述理念的變化，并未改變小說虛構(gòu)的本質(zhì)特征。而散文中的人物是在真人真事的基礎(chǔ)上，進(jìn)行剪裁加工，寫意式描繪。2小說重在表達(dá)作者對(duì)人、對(duì)人生、對(duì)生活、對(duì)世界的看法，散文重在作者情感的表達(dá)。散文在敘事的時(shí)候飽蘸情感；而小說的情感則主要由人物體現(xiàn)出來，不需作者明確抒發(fā)。3小說主體是講故事，就不能不講究講故事的技巧，講究結(jié)構(gòu)的安排、穿插，斷連、鋪墊、照應(yīng)、因果與關(guān)聯(lián)。而散文不講究情節(jié)安排，所謂“形散而神不散”也只是它結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)之一。4寫景狀物對(duì)于小說而言，是小說的環(huán)境描寫，主要起交代時(shí)間、地點(diǎn)、寫作背景，烘托心情，渲染氣氛，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，深化主題等作用；對(duì)于散文而言，即運(yùn)用描寫、抒情、記敘等表達(dá)方式來表達(dá)作者對(duì)某些景物或事物的贊美以及自身情感，最重要的是突出景物的特點(diǎn)。四、高考所選小說主要體裁的文體特征1微型小說微型小說也叫小小說、超短篇小說。它篇幅短小，情節(jié)單一，人物僅兩三個(gè)，多取材于日常生活中的一件小事，形象地表現(xiàn)一個(gè)簡(jiǎn)單的主題。其特點(diǎn)是：篇幅短小；立意奇特；選材小中見大；情節(jié)完整；結(jié)局出人意料。千字左右的微型小說是高考常選的體裁之一。閱讀時(shí)除要抓住小說的三要素外，還要重點(diǎn)品讀小說的結(jié)尾，它往往是小說情節(jié)的匠心之處、主題的集中表達(dá)之處。2散文化小說散文化小說(也稱抒情小說)，是介于散文與小說之間的一種小說文體，是中國現(xiàn)當(dāng)代小說的新樣式。這類小說情節(jié)散文化(或淡化情節(jié))，結(jié)構(gòu)散化，不以曲折的故事情節(jié)取勝，也少有沖突，缺乏懸念，呈現(xiàn)給讀者的多是日常生活的自然狀態(tài)，主張“不裝假，事實(shí)都恢復(fù)原狀，展示生活的本色”，敘述者的情致，自然地融注、浸灑在色調(diào)平淡的描寫中。這類小說是江蘇卷的首選。雖然它與散文很相似(命題者多點(diǎn)明是小說體裁)，但它畢竟是小說，所以還是要按小說的閱讀方法去讀它(答題也是如此)。一、小說閱讀要領(lǐng)1核心要求閱讀小說，要看到小說三要素之間的滲透和相互作用。人物塑造是小說創(chuàng)作的核心任務(wù)。人物在這三要素中居于第一重要地位。情節(jié)的設(shè)置和環(huán)境的描寫，都是為塑造人物形象服務(wù)的。人物常常是情節(jié)和環(huán)境的核心和主體，而情節(jié)則應(yīng)該看作是人物性格的延伸和發(fā)展史，環(huán)境則是人物和情節(jié)發(fā)展的舞臺(tái)。沒有環(huán)境，情節(jié)則不可能發(fā)生，人物也不可能存在。不要把這三要素割裂或孤立起來看待，而應(yīng)該把它們看作是一個(gè)有機(jī)的活生生的整體。這樣，你就會(huì)真正地感覺到小說中情節(jié)和環(huán)境的任何一筆描寫都與人物息息相關(guān)，而不是多余的敘述。2閱讀新視角歷年選入高考的小說多數(shù)屬于傳統(tǒng)的寫實(shí)主義作品，所以普遍地形成了以“故事”和“人物”為基本的解讀思路。然而，近幾年的選文如2014年江蘇卷安娜之死、2017年浙江卷一種美味，如果以讀情節(jié)、讀人物的方法去讀，雖然有的能讀懂，但讀不透，甚至有的讀不懂。因?yàn)檫x了一些現(xiàn)代小說，仍然用舊的讀法，難免會(huì)在復(fù)雜的小說世界里“迷路”。因此，要想讀懂、讀好小說，還必須了解、理解小說，要有新的閱讀意識(shí)和視野。最基本、最重要、難度比較大、頻率也比較高的閱讀視角主要有寫意、心理、象征、反諷、荒誕等幾種?！皩懸狻?，這一類中國化的小說，以沈從文、汪曾祺的作品為代表。這一類小說人物性格單一、類型化，情節(jié)上也無新奇可言，有大量的風(fēng)物描寫，而且粗看之下，這些描寫與人物、情節(jié)等關(guān)系不大。倘若沒有“寫意”的意識(shí)，則很難理解。現(xiàn)代小說的一個(gè)重要特征就是所謂的“內(nèi)向轉(zhuǎn)”心理。不同于傳統(tǒng)小說以心理活動(dòng)輔助人物行動(dòng)和情節(jié)發(fā)展的處理式，現(xiàn)代小說把心理世界本身作為對(duì)象，極其重視內(nèi)心世界的展示。如2014年江蘇卷安娜之死選段著重描繪了安娜復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)。有的現(xiàn)代小說，如果不抓住小說中的象征，并破解其象征意義，就會(huì)很難理解。讀是讀了，卻僅僅只是讀了故事而已，好像沒有讀透。除此之外，還有“反諷”，反諷不同于諷刺，它的基本特征是字面意義和深層意義不一致，所以，有的小說反諷隱藏得很深，如果沒有這種閱讀視野，很可能把小說要表達(dá)的愛憎情感給理解反了。如契訶夫的小說摘自脾氣暴躁的人的札記?！盎恼Q”是作者以荒誕的方式來表達(dá)自己對(duì)世界的認(rèn)知。如卡夫卡的小說村子里的誘惑，如果以日常生活的邏輯來讀，會(huì)難以理解。二、考場(chǎng)小說整體閱讀的“三步”讀法考場(chǎng)閱讀與平時(shí)閱讀有所不同，一般分為兩步閱讀：第一步是整體閱讀，第二步是帶題閱讀。第一步整體閱讀至關(guān)重要。一篇文章是一個(gè)有機(jī)的整體。讀一篇文章如果沒有著眼于全篇的目光，沒有整體把握的意識(shí)，其結(jié)果只能是事倍功半。只有整體把握了全文，將文章的骨骼、精髓看得透徹、明白，才能把命題人的命題指向、意圖看得清楚、明晰，才能快速而準(zhǔn)確地答題。整體閱讀的要求在于快速閱讀，整體把握。所謂快速閱讀，就是要求用10分鐘左右的時(shí)間將一篇千字文讀兩遍。它是考生必須練就的本領(lǐng)，只有在平時(shí)有意識(shí)地訓(xùn)練快速閱讀，才能在考場(chǎng)上方寸不亂，成竹在胸?？焖匍喿x的目的在于整體把握。所謂整體把握，就是能初步把握小說情節(jié)，初步認(rèn)識(shí)人物形象，初步概括小說主題。第一步：劃分層次，初識(shí)情節(jié)小說本質(zhì)上也是一種記敘文，可以按照記敘文閱讀先明確記敘的對(duì)象、事件及其前因后果，把握事件“發(fā)生經(jīng)過結(jié)果”的完整過程；也可以按照小說情節(jié)的基本結(jié)構(gòu)開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局來把握。無論選擇哪種方式，都必須劃分層次，概括層意。第二步：依托情節(jié)，初識(shí)人物通過情節(jié)的發(fā)展及人物自身的言行心理描寫，初步判斷人物的身份、地位、職業(yè)，生活的具體環(huán)境，他有哪些言行和想法，他與其他人有著怎樣的關(guān)系，在此基礎(chǔ)上初步把握人物的性格特點(diǎn)。第三步：提煉整合，初識(shí)主題把握住小說的主題是讀懂小說、整體把握的具體體現(xiàn)，但小說的主題表達(dá)不像論述類文本那樣直白，也不似散文用抒情議論來表達(dá)，它往往通過象征、暗示、比擬等手法，讓讀者借助情節(jié)、環(huán)境等感悟出來。這就是閱讀小說“入”和“出”的過程，是“悟”的過程，要在綜合歸納上下功夫，除了要聯(lián)系小說的三要素看主題外，還可聯(lián)系小說的標(biāo)題、題材、含有意蘊(yùn)的段落和語句，這樣多方聯(lián)系綜合，才能準(zhǔn)確概括出小說的主題。三、整體閱讀示例示例一：閱讀下面的文字，完成文后題目。郵差先生師陀郵差先生走到街上來，手里拿著一大把信。在這小城里，他兼任郵務(wù)員、售票員，仍有許多剩余時(shí)間，就戴上老花眼鏡，埋頭在公案上剪裁花樣。當(dāng)郵件來到的時(shí)候，他站起來，念著將它們揀好，小心地扎成一束?！斑@一封真遠(yuǎn)！”碰巧瞥見從云南或甘肅寄來的信，他便忍不住在心里嘆息。他從來沒有想到過比這更遠(yuǎn)的地方。其實(shí)他自己也弄不清云南和甘肅的方位誰教它們處在那么遠(yuǎn)，遠(yuǎn)到使人一生也不想去吃它們的小米飯或大頭菜呢？現(xiàn)在，郵差先生手里拿著各種各樣的信，從甘肅和云南來的郵件畢竟很少，最多的還是學(xué)生寫給家長(zhǎng)們的。“又來催餉了，”他心里說，“足夠老頭子忙三四天！”他在空曠少人的街上走著，如果碰見母豬帶領(lǐng)著小豬，便從旁邊繞過去。小城的陽光曬著他花白了的頭，曬著他穿皂布馬褂的背，塵土從腳下飛起，落到他的白布襪子上，他的扎腿帶上。在小城里，他用不著穿號(hào)衣。一個(gè)學(xué)生的家長(zhǎng)又將向他訴苦：“畢業(yè)，畢我的業(yè)！”他將聽到他聽過無數(shù)次的，一個(gè)老人對(duì)于他的愛子所發(fā)的充滿善意的怨言，他于是笑了。這些寫信的人自然并不全認(rèn)識(shí)他，甚至沒有一個(gè)會(huì)想起他，但這沒有關(guān)系，他知道他們，他們每換一回地址他都知道。郵差先生敲門。門要是虛掩著，他走進(jìn)去?！凹依镉腥藛?？”他在過道里大聲喊。他有時(shí)候要等好久。最后從里頭走出一位老太太，她的女婿在外地做生意，再不然，她的兒子在外邊當(dāng)兵。她出來得很倉促，兩只手濕淋淋的，分明剛才還在做事。“干什么的？”老太太問。郵差先生告訴她：“有一封信，掛號(hào)信，得蓋圖章。”老太太沒有圖章?！澳悄愦騻€(gè)鋪保，晚半天到局子里來領(lǐng)。這里頭也許有錢。”“有多少？”“我說也許有，不一定有。”你能怎么辦呢？對(duì)于這個(gè)好老太太。郵差先生費(fèi)了半天唇舌，終于又走到街上來了。小城的陽光照在他的花白頭頂上，他的模樣既尊貴又從容，并有一種特別風(fēng)韻，看見他你會(huì)當(dāng)他是趁便出來散步的。說實(shí)話，他又何必緊張，手里的信反正總有時(shí)間送到，又沒有另外的什么事等候著他。雖然有時(shí)候他是這樣抱歉，因他為小城送來不，這種事是很少有的，但愿它不常有。“送信的，有我的信嗎？”正走間，一個(gè)愛開玩笑的小子忽然攔住他的去路?！澳愕男艈?？”郵差先生笑了，“你的信還沒有來，這會(huì)兒正在路上睡覺呢?！编]差先生拿著信，順著街道走下去，沒有一輛車子阻礙他，沒有一種聲音教他分心。陽光充足地照到街道上、屋脊上和墻壁上，整個(gè)小城都在寂靜的光耀中。他身上要出汗，他心里假使不為尊重自己的一把年紀(jì)跟好胡子，他真想大聲哼唱小曲。為此，他深深贊嘆：這個(gè)小城的天氣多好！一九四二年二月第一步：劃分層次，初識(shí)情節(jié)小說以郵差先生送信為中心事件，依次寫了三層內(nèi)容：第一層(15段)：寫郵差先生送信走在街上。第二層(617段)：寫郵差先生挨家挨戶送信。第三層(第18、19段)：寫郵差先生悠然的心態(tài)。第二步：依托情節(jié)，初識(shí)人物郵差先生年紀(jì)大、頭發(fā)花白(外在形象特征)，善良友好，親切溫和，認(rèn)真敬業(yè)，悠然自得(性格特征)。第三步：提煉整合，初識(shí)主題小說通過對(duì)小城郵差先生在一個(gè)陽光明媚的日子送信經(jīng)歷的描述，展現(xiàn)了在日本侵華戰(zhàn)爭(zhēng)歷史大背景下沒有硝煙、祥和寧靜的畫面，表達(dá)了對(duì)小城安逸、祥和、淳樸的生活方式的喜愛，對(duì)和平安寧的生活的向往，以及不愿看到這種生活被打破的愿望。(大意對(duì)即可)1請(qǐng)簡(jiǎn)要概括這篇小說中小城生活的特點(diǎn)。答：_答案平靜、恬淡，人際關(guān)系友善，生活節(jié)奏舒緩。解析首先，應(yīng)準(zhǔn)確理解題干“小城生活”這個(gè)題眼，它包括生活的自然環(huán)境或氛圍，居民的生活特征、人際關(guān)系及生活節(jié)奏等。小說中描寫這方面的文字比較分散，需要努力捕捉字里行間的信息。2文中兩處畫線的句子寫出了郵差什么樣的性格？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。答：_答案看見學(xué)生給家長(zhǎng)寫的信，他就能大致猜測(cè)到內(nèi)容，并體諒到家長(zhǎng)的辛勞；郵差不免要送遞壞消息，他為此感到遺憾，并衷心希望沒有壞消息。這兩句寫出了他善良仁厚的性格。解析首先要精讀畫線文字，抓住其中的重要詞語，如句中的“足夠老頭子忙”，句中的“抱歉”“但愿”；其次要注意兩句的上下文，看看它們是郵差先生在什么情況下說此話、想此事的；最后結(jié)合句子分析并概括其性格即可。3作品敘述舒緩，沒有太強(qiáng)的故事性，這樣寫對(duì)表現(xiàn)小說的內(nèi)容有什么作用？試作探究。答：_答案有助于刻畫郵差這一形象的特征：經(jīng)歷平常，性格平和，行事從容。也有助于表現(xiàn)小城慣常的生活狀態(tài)。淡化了情節(jié)，有助于形成作品的抒情風(fēng)格。解析該題探究的是“作品敘述舒緩，沒有太強(qiáng)的故事性”與“小說的內(nèi)容”之間的關(guān)系?！皵⑹鍪婢徆适滦浴睂?shí)際上點(diǎn)明了小說情節(jié)的特點(diǎn)乃至小說的文體特點(diǎn)“散文化小說”；“小說的內(nèi)容”主要指小說的三要素。因此，人物、環(huán)境、情節(jié)是可以探究的三個(gè)角度。比如，從人物角度分析，它有利于刻畫人物郵差先生平和從容的形象特征；從環(huán)境角度分析，它能幫助表現(xiàn)小城的舒緩生活；從情節(jié)角度分析，它能幫助形成淡化情節(jié)的風(fēng)格特征。備講題目4“這個(gè)小城的天氣多好！”請(qǐng)分析小說結(jié)尾處這句話的含意和作用。答：_答案這句話借說天氣，表達(dá)了郵差對(duì)小城生活的滿意心情；寫“這個(gè)小城”的天氣好，說明是對(duì)生活通常狀態(tài)的感受。點(diǎn)明了文章的主題，即對(duì)于小城生存狀態(tài)的禮贊。解析該題有兩問。第一問要求分析句子的含意。句子的含意有表層與深層之分，郵差先生的心里話表面上是說小城天氣好；深層意思是說自己的心情好，在這個(gè)小城生活真好。第二問問的是句子的作用，要特別注意句子處在結(jié)尾處的特點(diǎn)，然后從內(nèi)容(主旨)和結(jié)構(gòu)兩方面回答。示例二：閱讀下面的文字，完成文后題目。安娜之死俄列夫托爾斯泰背景文字安娜之死選自長(zhǎng)篇小說安娜卡列尼娜的末尾篇章。安娜是小說的主人公，她厭惡透了做高官的丈夫卡列寧的刻板、虛偽，毅然與近衛(wèi)軍軍官渥倫斯基相愛、結(jié)合。節(jié)選文字之前的情節(jié)是這樣的：她得不到卡列寧的離婚許可，又永遠(yuǎn)失去了心愛的兒子，與渥倫斯基只能是非法結(jié)合，上流社會(huì)的大門對(duì)她緊閉，她處處受冷遇。她只能孤獨(dú)地住在渥倫斯基的莊園里，想方設(shè)法消磨時(shí)間。當(dāng)渥倫斯基一人外出她就懷疑他另有新歡，因此兩人發(fā)生口角。在一次爭(zhēng)吵后，安娜陷入絕望境地，一面寫信發(fā)電報(bào)，一面追隨渥倫斯基到了火車站(編者加)在火車進(jìn)站的時(shí)候，安娜夾在一群乘客中間下了車。她想著，如果沒有回信就準(zhǔn)備再乘車往前走。她攔住一個(gè)挑夫，打聽有沒有一個(gè)從渥倫斯基伯爵那里帶信來的車夫。她正詢問時(shí)，那個(gè)面色紅潤、神情愉快、穿著一件掛著表鏈的時(shí)髦外套、顯然很得意那么順利就完成了使命的車夫米哈伊爾，走上來交給她一封信。她撕開信，還沒有看，她的心就絞痛起來?！昂鼙福欠庑艣]有交到我手里。十點(diǎn)鐘我就回來?！变讉愃够舟E潦草地寫道?！笆堑?，果然不出我所料！”她含著惡意的微笑自言自語?！昂茫慊丶胰グ?，”她輕輕地對(duì)米哈伊爾說。她說得很輕，因?yàn)樗男呐K的急促跳動(dòng)使她透不過氣來?！安唬也蛔屇阏勰ノ伊?，”她想，既不是威脅他，也不是威脅她自己，而是威脅什么迫使她受苦的人。她順著月臺(tái)走過去，走過了車站。幾個(gè)年輕人盯住她的臉，怪聲怪氣地又笑又叫，從她旁邊走過。站長(zhǎng)走過來，問她乘車不乘車。一個(gè)賣汽水的男孩目不轉(zhuǎn)睛地望著她?！疤炷?，我這是到哪里去呀？”她想，沿著月臺(tái)越走越遠(yuǎn)了。她在月臺(tái)盡頭停下來。幾個(gè)太太和孩子來迎接一個(gè)戴眼鏡的紳士，高聲談笑著，在她走過來的時(shí)候沉默下來，緊盯著她。她加快腳步，從他們身邊走到月臺(tái)邊上。一輛貨車駛近了，月臺(tái)震撼起來，她覺得自己好像又坐在火車?yán)锪恕Ｍ蝗婚g她回憶起和渥倫斯基初次相逢那一天被火車軋死的那個(gè)人，她醒悟到她該怎么辦了。她邁著迅速而輕盈的步伐走下從水塔通到鐵軌的臺(tái)階，直到匆匆開過來的火車那兒才停下來。她凝視著車廂下面，凝視著螺旋推進(jìn)器、鎖鏈和緩緩開來的第一節(jié)車的大鐵輪，試著衡量前輪和后輪的中心點(diǎn)，估計(jì)中心點(diǎn)對(duì)著她的時(shí)間。“到那里去！”她自言自語，望著投到布滿砂土和煤灰的枕木上的車輛的陰影?！暗侥抢锶?，投到正中間，我要懲罰他，擺脫所有的人，擺脫我自己！”她想倒在開到她身邊的第一節(jié)車廂的車輪中間。但是她因?yàn)閺谋凵贤氯⌒〖t皮包而耽擱了，已經(jīng)太晚了；車廂中心開過去了。她不得不等待下一節(jié)車廂。一種仿佛她準(zhǔn)備入浴時(shí)所體會(huì)到的心情襲上了她的心頭，于是她畫了個(gè)十字。這種熟悉的畫十字的姿勢(shì)在她心中喚起了一系列少女時(shí)代和童年時(shí)代的回憶，籠罩著一切的黑暗突然破裂了，轉(zhuǎn)瞬間生命以它過去的全部輝煌的歡樂呈現(xiàn)在她面前。但是她目不轉(zhuǎn)睛地盯著開過來的第二節(jié)車廂的車輪，車輪與車輪之間的中心點(diǎn)剛一和她對(duì)正了，她就拋掉紅皮包，縮著脖子，兩手著地投到車廂下面，她微微地動(dòng)了一動(dòng)，好像準(zhǔn)備馬上又站起來一樣，但又撲通跪了下去。就在這一剎那，一想到自己在做什么，她嚇得毛骨悚然?！拔疫@是在哪里？我這是在做什么？為了什么呀？”她想站起來，閃開身子，但是什么巨大的無情的東西撞在她的頭上，從她的背上碾過去了?！吧系?，饒恕我的一切！”她說，覺得無力掙扎。一個(gè)正在鐵軌上干活的矮小的農(nóng)民，咕嚕了句什么。一支蠟燭，她曾借著它的燭光瀏覽過充滿了苦難、虛偽、悲哀和罪惡的書籍，比以往更加明亮地閃爍起來，為她照亮了以前籠罩在黑暗中的一切，嗶剝響起來，開始昏暗下去，永遠(yuǎn)熄滅了。(選自安娜卡列尼娜，周揚(yáng)、謝素臺(tái)譯，有刪改)第一步：劃分層次，初識(shí)情節(jié)小說節(jié)選部分以安娜之死為線索，先敘述她接到渥倫斯基信后的絕望(段)；再寫她回憶起與渥倫斯基初次相逢時(shí)那個(gè)被火車軋死的人而決定自殺(段)；最后寫她臥軌自殺，并詳細(xì)展現(xiàn)她自殺前的心理活動(dòng)(第段)。第二步：依托情節(jié)，初識(shí)人物小說節(jié)選部分展現(xiàn)的安娜的性格心理多是負(fù)面的。在對(duì)渥倫斯基的愛絕望后她的心理情感極其復(fù)雜：既有受到打擊后的有些偏執(zhí)、神經(jīng)質(zhì)，又有在自殺前的恐懼、迷惑和悔恨。其實(shí)，在整篇小說中，她坦率真誠，充滿激情，敢愛敢恨。第三步：提煉整合，初識(shí)主題節(jié)選部分主要敘述了安娜臥軌自殺的經(jīng)過，使讀者在安娜看似偶然實(shí)則必然的人生悲劇中去進(jìn)一步認(rèn)識(shí)安娜，思考安娜悲劇的根源與意義。1本文前五段寫出了安娜的絕望，請(qǐng)簡(jiǎn)析其具體內(nèi)容。答：_答案盡管期待渥倫斯基的回信，但先已絕望；看信后對(duì)兩個(gè)人情感的徹底絕望；由此推廣到對(duì)生存背景(人生、世界、命運(yùn)等)的絕望。解析首先，要把握前五段的內(nèi)容，從中找出“絕望”的內(nèi)容。前五段是寫安娜在火車站下車后的行動(dòng)，開始時(shí)想著渥倫斯基給她的信，但撕開信還未看“她的心就絞痛起來”。看到信后“含著惡意的微笑自言自語”，“她的心臟的急促跳動(dòng)使她透不過氣來”，可見她對(duì)二人的感情徹底絕望了。其次，要對(duì)“絕望”的內(nèi)容進(jìn)行切分。比如看信前、看信后；比如對(duì)情感的絕望，對(duì)人生的絕望，對(duì)生命的絕望等。2第段中對(duì)安娜周圍人的描寫，具有什么特點(diǎn)和作用？答：_答案特點(diǎn)：既是客觀描寫，又體現(xiàn)出安娜主觀的感受。作用：從側(cè)面寫出了安娜恍惚、敏感、神經(jīng)質(zhì)的心理狀態(tài)。解析該題兩問，第一問是描寫特點(diǎn)(這一點(diǎn)審題時(shí)要特別注意)，第二問是描寫作用(效果)。答題范圍很明確，只是一段文字。既是“描寫”，先要找出描寫對(duì)象年輕人、站長(zhǎng)、賣汽水的男孩、接人的幾個(gè)太太和孩子以及安娜；然后思考描寫他人與描寫安娜的關(guān)系。其“特點(diǎn)”就是客觀描寫與主觀描寫相結(jié)合；其“作用”顯然是用來塑造人物形象，關(guān)鍵是把人物形象的特點(diǎn)答準(zhǔn)。3請(qǐng)?zhí)骄孔髌方Y(jié)尾畫線句的意蘊(yùn)。答：_答案“蠟燭”的比喻，寫出了安娜死亡前意識(shí)從異常清醒到漸趨模糊直至消失的過程。這句話表現(xiàn)了安娜臨終前的內(nèi)心感受，又可以理解為作者對(duì)安娜之死的總結(jié)。畫龍點(diǎn)睛，暗含著作者的喟嘆同情。解析該題要求探究結(jié)尾畫線句子的意蘊(yùn)，首先要注意句子的特點(diǎn)。從位置看，它是結(jié)尾句，也是全文最重要的一句；從內(nèi)部看，它是一個(gè)復(fù)雜長(zhǎng)句，且是個(gè)比喻句。因此，要弄清內(nèi)部的層次及表達(dá)特點(diǎn)?！跋灎T”“閃爍”“開始昏暗”“永遠(yuǎn)熄滅”，比喻安娜死亡前意識(shí)從清醒到消失的過程。再次，要弄清作者借此句所要表達(dá)的情和理。探究正是按照由句子表層到深層，由書中人物到作者的過程及層次展開的。備講題目4安娜投到鐵軌上之后有什么樣的內(nèi)心活動(dòng)？這樣寫有什么意義？答：_答案內(nèi)心活動(dòng)：恐懼、迷惑、悔恨。意義：表現(xiàn)了安娜之死的偶然性，增強(qiáng)了悲劇意味。解析首先要找出描寫安娜內(nèi)心活動(dòng)的文字，它在第段后半部分，文字極其簡(jiǎn)短，只要細(xì)讀它們，就可提取、概括。安娜投到鐵軌上之后的心理活動(dòng)是“我這是在哪里？我這是在做什么？為了什么呀？”急促的三個(gè)問句，代表了三種不同的內(nèi)心活動(dòng)。“我這是在哪里”，結(jié)合“嚇得毛骨悚然”，可知她內(nèi)心的恐懼；“我這是在做什么”，結(jié)合“好像準(zhǔn)備馬上又站起來一樣，但又撲通跪了下去”，可知她內(nèi)心的迷惑；“為了什么呀”，結(jié)合“她想站起來，閃開身子”，可知她內(nèi)心的悔恨。至于問“有什么意義”，問得較寬泛，可以從許多角度回答，如塑造人物的意義，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的意義，深化小說主題的意義。該問主要從“人物”和“主題”兩個(gè)方面回答。安娜懼怕死亡，不清楚為何要死，臨死而又不想死。這種不想死而死，既說明安娜之死有一定的偶然性，又增強(qiáng)了小說的悲劇意味。