九年級(jí)語文上冊第五單元19扁鵲見蔡桓公教案語文版.doc
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19*扁鵲見蔡桓公1知識(shí)與技能目標(biāo):積累文言詞語,理解課文內(nèi)容,理清結(jié)構(gòu)層次。2過程與方法目標(biāo):分析人物的鮮明個(gè)性及掌握對(duì)比的寫法,理解文章寓意。3情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):認(rèn)識(shí)諱疾忌醫(yī)的危害,理解防微杜漸的重要意義。目標(biāo)2和3。指導(dǎo)法、朗讀法、自主法、合作法、探究法。多媒體、相關(guān)課件,讓學(xué)生制作重點(diǎn)文言實(shí)詞和成語“病入膏肓”“諱疾忌醫(yī)”的詞語卡片,課堂交流。一、情景導(dǎo)入生成問題同學(xué)們,當(dāng)我們受到病毒的侵襲而生病的時(shí)候,我們首先想到的是什么?(找醫(yī)生看病)這是個(gè)婦孺皆知的道理,可是韓非筆下的蔡桓公卻有病不承認(rèn)、不醫(yī)治,最終怎么樣了呢?(病死了)今天我們學(xué)習(xí)扁鵲見蔡桓公一文,文中就是寫蔡桓公諱疾忌醫(yī),貽誤了治療時(shí)機(jī),落得個(gè)病入膏肓的下場的故事。二、自學(xué)互研生成新知步驟一知識(shí)梳理 夯實(shí)基礎(chǔ)1文學(xué)常識(shí)作者簡介韓非(約前280前233),戰(zhàn)國末期杰出的思想家、哲學(xué)家和散文家,法家學(xué)派的主要代表人物。韓非子一書是韓非死后,后人搜集其遺著,并加入他人論述韓非學(xué)說的文章編成,是集先秦法家學(xué)說之大成的作品。書中的文章邏輯嚴(yán)密,善于運(yùn)用寓言故事說理,書中許多寓言故事如“守株待兔”“自相矛盾”“鄭人買履”等歷來為人們喜愛和傳頌。2生難字詞(1)字音蔡桓公(hun)有間(jin)腠理(cu)還走(xun) 湯熨(tn wi) 骨髓(su)(2)詞義望桓侯而還走(通“旋”,回轉(zhuǎn),掉轉(zhuǎn))扁鵲望桓侯而還走(古義:跑;今義:人或鳥獸的腳交互向前移動(dòng))臣是以無請也(古義:詢問;今義:請求)醫(yī)之好治不病以為功(古義:把當(dāng)作;今義:認(rèn)為)立性)以:醫(yī)之好治不病以為功(介詞,把);臣是以無請也(因?yàn)?,由?步驟二整體感知 走進(jìn)文本1朗讀指導(dǎo)。聽錄音,正音,標(biāo)出朗讀節(jié)奏。反復(fù)誦讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀出節(jié)奏,注意語氣,讀出感情。2熟讀課文,歸納文章的層次結(jié)構(gòu)。第一層(開頭桓侯又不悅):桓侯不聽扁鵲的忠告。第二層(居十日,扁鵲望桓侯而還走臣是以無請也):扁鵲指出桓侯的病已不可救藥。第三層(居五日結(jié)尾):桓侯病死。三、合作探究生成能力步驟三精讀課文 深入了解1本文是按什么順序記敘了事情的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局?交流展示:時(shí)間順序。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“扁鵲見蔡桓公居十日,扁鵲復(fù)見居十日,扁鵲復(fù)見居十日,扁鵲望桓侯而還走居五日,桓侯遂死。”復(fù)述課文。注意,湯(這個(gè)意義后寫作“燙”)、齊(這個(gè)意義后寫作“劑”),復(fù)述提倡創(chuàng)造性,而不僅僅是將古漢語翻譯為現(xiàn)代漢語。可以加上扁鵲、蔡桓公兩人的動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)等。2扁鵲說了哪些話指出蔡桓公病情正日益嚴(yán)重?交流展示:“君之病在肌膚,不治將益深?!薄熬≡谀c胃,不治將益深?!?“還走”該怎樣解釋?第四次見蔡桓公時(shí),扁鵲為什么“還走”?交流展示:“還(xun)走”,還,回轉(zhuǎn),掉轉(zhuǎn)。通“旋”;“走”,古代漢語為“跑”意,不同于現(xiàn)代漢語的“走”。這時(shí)扁鵲對(duì)蔡桓公的病已無法挽救了。扁鵲的“還走”,既給上文作了補(bǔ)充,又給下文蔡桓公的死、扁鵲的逃,埋下了伏筆。4誦讀課文,了解課文所刻畫的兩個(gè)人物形象。交流展示:本文用簡潔、傳神的描寫,刻畫了扁鵲和蔡桓公兩個(gè)人物。“扁鵲”是個(gè)醫(yī)術(shù)高明的醫(yī)生,“蔡桓公”是個(gè)盲目自信、傲慢頑固、諱疾忌醫(yī)的國君,故事圍繞著“有疾”“無疾”這一尖銳的矛盾展開爭論。步驟四深層探究 局部突破蔡桓公的病開始并不重,為什么短短30余天就出現(xiàn)了無法醫(yī)治,以至“遂死”的結(jié)果?用一個(gè)成語概括應(yīng)是哪個(gè)成語?交流展示:因?yàn)椴袒腹疾s盲目自信,一再拒絕扁鵲的勸告,不及時(shí)醫(yī)治,最終使病情惡化而身亡。成語是:諱疾忌醫(yī)。四、當(dāng)堂演練達(dá)成目標(biāo)步驟五總結(jié)課文 拓展延伸1課堂小結(jié)本文記敘了蔡桓公因諱疾忌醫(yī)致死的故事,具有明顯的勸喻色彩,告誡人們要正視自己的缺點(diǎn)錯(cuò)誤,不能拒絕批評(píng)幫助。2拓展延伸學(xué)了本文,如果時(shí)光能倒流,你想對(duì)蔡桓公說些什么?交流展示:通過此事,我想對(duì)蔡桓公說:“您不該不聽扁鵲的話,畢竟他是醫(yī)生,他不會(huì)害您的。而且他多次勸告,您還不聽,最終害的是您自己呀!如果我是您,當(dāng)他第一次勸告時(shí),我不僅會(huì)接受治療,還會(huì)夸獎(jiǎng)他:您的醫(yī)術(shù)真高,一點(diǎn)點(diǎn)小皮膚病您都能看出大問題來,您真仔細(xì)。大王,您的悲劇給我們敲響了警鐘:要防微杜漸,善于聽取別人的正確意見,否則,后果不堪設(shè)想。3布置作業(yè)完成課后練習(xí)。4完成名師測控本課內(nèi)容。扁鵲見蔡桓公 扁鵲蔡桓公五、課后反思查漏補(bǔ)缺在扁鵲見蔡桓公這篇課文的教學(xué)中,我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理清結(jié)構(gòu)、疏通文意。在板書時(shí),根據(jù)時(shí)間順序和事情發(fā)展的順序兩條線,使學(xué)生清晰地了解到蔡桓公從自信“無疾”到“遂死”的過程。在疏通文意的基礎(chǔ)上,學(xué)生很容易就能理解到本文的寫作主旨,認(rèn)識(shí)到諱疾忌醫(yī)的危害和防微杜漸的重要意義。- 1.請仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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