九年級語文上冊第五單元19扁鵲見蔡桓公教案語文版.doc

19*扁鵲見蔡桓公1知識與技能目標(biāo)：積累文言詞語，理解課文內(nèi)容，理清結(jié)構(gòu)層次。2過程與方法目標(biāo)：分析人物的鮮明個性及掌握對比的寫法，理解文章寓意。3情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：認(rèn)識諱疾忌醫(yī)的危害，理解防微杜漸的重要意義。目標(biāo)2和3。指導(dǎo)法、朗讀法、自主法、合作法、探究法。多媒體、相關(guān)課件，讓學(xué)生制作重點文言實詞和成語“病入膏肓”“諱疾忌醫(yī)”的詞語卡片，課堂交流。一、情景導(dǎo)入生成問題同學(xué)們，當(dāng)我們受到病毒的侵襲而生病的時候，我們首先想到的是什么？(找醫(yī)生看病)這是個婦孺皆知的道理，可是韓非筆下的蔡桓公卻有病不承認(rèn)、不醫(yī)治，最終怎么樣了呢？(病死了)今天我們學(xué)習(xí)扁鵲見蔡桓公一文，文中就是寫蔡桓公諱疾忌醫(yī)，貽誤了治療時機(jī)，落得個病入膏肓的下場的故事。二、自學(xué)互研生成新知步驟一知識梳理 夯實基礎(chǔ)1文學(xué)常識作者簡介韓非(約前280前233)，戰(zhàn)國末期杰出的思想家、哲學(xué)家和散文家，法家學(xué)派的主要代表人物。韓非子一書是韓非死后，后人搜集其遺著，并加入他人論述韓非學(xué)說的文章編成，是集先秦法家學(xué)說之大成的作品。書中的文章邏輯嚴(yán)密，善于運(yùn)用寓言故事說理，書中許多寓言故事如“守株待兔”“自相矛盾”“鄭人買履”等歷來為人們喜愛和傳頌。2生難字詞(1)字音蔡桓公(hun)有間(jin)腠理(cu)還走(xun) 湯熨(tn wi) 骨髓(su)(2)詞義望桓侯而還走(通“旋”，回轉(zhuǎn)，掉轉(zhuǎn))扁鵲望桓侯而還走(古義：跑；今義：人或鳥獸的腳交互向前移動)臣是以無請也(古義：詢問；今義：請求)醫(yī)之好治不病以為功(古義：把當(dāng)作；今義：認(rèn)為)立性)以：醫(yī)之好治不病以為功(介詞，把)；臣是以無請也(因為，由于)步驟二整體感知 走進(jìn)文本1朗讀指導(dǎo)。聽錄音，正音，標(biāo)出朗讀節(jié)奏。反復(fù)誦讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，注意語氣，讀出感情。2熟讀課文，歸納文章的層次結(jié)構(gòu)。第一層(開頭桓侯又不悅)：桓侯不聽扁鵲的忠告。第二層(居十日，扁鵲望桓侯而還走臣是以無請也)：扁鵲指出桓侯的病已不可救藥。第三層(居五日結(jié)尾)：桓侯病死。三、合作探究生成能力步驟三精讀課文 深入了解1本文是按什么順序記敘了事情的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局？交流展示：時間順序。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“扁鵲見蔡桓公居十日，扁鵲復(fù)見居十日，扁鵲復(fù)見居十日，扁鵲望桓侯而還走居五日，桓侯遂死?！睆?fù)述課文。注意，湯(這個意義后寫作“燙”)、齊(這個意義后寫作“劑”)，復(fù)述提倡創(chuàng)造性，而不僅僅是將古漢語翻譯為現(xiàn)代漢語。可以加上扁鵲、蔡桓公兩人的動作、神態(tài)、心理活動等。2扁鵲說了哪些話指出蔡桓公病情正日益嚴(yán)重？交流展示：“君之病在肌膚，不治將益深。”“君之病在腸胃，不治將益深。”3“還走”該怎樣解釋？第四次見蔡桓公時，扁鵲為什么“還走”？交流展示：“還(xun)走”，還，回轉(zhuǎn)，掉轉(zhuǎn)。通“旋”；“走”，古代漢語為“跑”意，不同于現(xiàn)代漢語的“走”。這時扁鵲對蔡桓公的病已無法挽救了。扁鵲的“還走”，既給上文作了補(bǔ)充，又給下文蔡桓公的死、扁鵲的逃，埋下了伏筆。4誦讀課文，了解課文所刻畫的兩個人物形象。交流展示：本文用簡潔、傳神的描寫，刻畫了扁鵲和蔡桓公兩個人物?！氨怡o”是個醫(yī)術(shù)高明的醫(yī)生，“蔡桓公”是個盲目自信、傲慢頑固、諱疾忌醫(yī)的國君，故事圍繞著“有疾”“無疾”這一尖銳的矛盾展開爭論。步驟四深層探究 局部突破蔡桓公的病開始并不重，為什么短短30余天就出現(xiàn)了無法醫(yī)治，以至“遂死”的結(jié)果？用一個成語概括應(yīng)是哪個成語？交流展示：因為蔡桓公患病卻盲目自信，一再拒絕扁鵲的勸告，不及時醫(yī)治，最終使病情惡化而身亡。成語是：諱疾忌醫(yī)。四、當(dāng)堂演練達(dá)成目標(biāo)步驟五總結(jié)課文 拓展延伸1課堂小結(jié)本文記敘了蔡桓公因諱疾忌醫(yī)致死的故事，具有明顯的勸喻色彩，告誡人們要正視自己的缺點錯誤，不能拒絕批評幫助。2拓展延伸學(xué)了本文，如果時光能倒流，你想對蔡桓公說些什么？交流展示：通過此事，我想對蔡桓公說：“您不該不聽扁鵲的話，畢竟他是醫(yī)生，他不會害您的。而且他多次勸告，您還不聽，最終害的是您自己呀！如果我是您，當(dāng)他第一次勸告時，我不僅會接受治療，還會夸獎他：您的醫(yī)術(shù)真高，一點點小皮膚病您都能看出大問題來，您真仔細(xì)。大王，您的悲劇給我們敲響了警鐘：要防微杜漸，善于聽取別人的正確意見，否則，后果不堪設(shè)想。3布置作業(yè)完成課后練習(xí)。4完成名師測控本課內(nèi)容。扁鵲見蔡桓公 扁鵲蔡桓公五、課后反思查漏補(bǔ)缺在扁鵲見蔡桓公這篇課文的教學(xué)中，我重點引導(dǎo)學(xué)生理清結(jié)構(gòu)、疏通文意。在板書時，根據(jù)時間順序和事情發(fā)展的順序兩條線，使學(xué)生清晰地了解到蔡桓公從自信“無疾”到“遂死”的過程。在疏通文意的基礎(chǔ)上，學(xué)生很容易就能理解到本文的寫作主旨，認(rèn)識到諱疾忌醫(yī)的危害和防微杜漸的重要意義。