2019年六年級語文上冊 第五單元 26《郭沫若詩兩首》導(dǎo)學(xué)案 魯教版五四制 (I).doc

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2019年六年級語文上冊 第五單元 26郭沫若詩兩首導(dǎo)學(xué)案 魯教版五四制 (I)學(xué)習(xí)目標(biāo) 有感情地朗讀并背誦這兩首詩。 了解這兩首詩的寫法和風(fēng)格。 理解詩中聯(lián)想和想像的作用，初步培養(yǎng)聯(lián)想和想像的能力。 體會詩歌的思想感情。 能力目標(biāo)1培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想像的能力。2訓(xùn)練朗讀課文的能力。3培養(yǎng)學(xué)生查找資料及互相協(xié)作的能力。德育目標(biāo)培養(yǎng)對自由幸福美好生活的向往與追求，體會浪漫主義的創(chuàng)作特色。 學(xué)習(xí)重點 有感情地朗讀。 理解通話的想象豐富，情節(jié)生動，語言樸素。 學(xué)習(xí)方法朗讀體會感受共鳴。學(xué)時1課時情景導(dǎo)入 聽歌曲天堂，感受體會。說說你的感受。夜晚，當(dāng)我們仰望天空，群星璀璨，那里，發(fā)生過多少美麗的故事，產(chǎn)生過多少神奇的傳說，令人禁不住心馳神往。今天，我們跟隨著著名詩人郭沫若先生一起步人天上的街市，感受詩人所追求的那份美麗，那份新奇。 課前預(yù)習(xí)1、給加點的字注音：飄渺 （ ）（ ） 籠罩（ ）（ ） 鮫人（ ）2、 解釋詞語并造句：飄渺： 定然： 珍奇： 閑游： 籠罩： 疏星： 走近作者作品郭沫若（18921978），原名郭開貞，四川樂山人。現(xiàn)代詩人、學(xué)者。代表作有詩集女神、星空等。這首詩寫于20年代初期，此時，半殖民地半封建的中國，依舊被帝國主義列強(qiáng)和各派軍閥勢力肆虐著。而“五四”運(yùn)動的洪波已經(jīng)消退，大革命的時代尚未到來。面對這種現(xiàn)實，詩人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的現(xiàn)實，向往光明的未來。在燦爛星空的誘發(fā)下，寫下了這首充滿浪漫色彩的著名詩篇天上的街市。課前復(fù)習(xí)安徒生（18051875）: 丹麥著名童話作家。出生于丹麥一個貧苦的鞋匠家庭。早期寫有詩歌、劇本和長篇小說即興詩人等。1835年開始寫童話，共160余篇。優(yōu)秀的童話作品有丑小鴨、小克勞斯和大克勞斯、皇帝的新裝、夜鶯、賣火柴的小女孩、她是一個廢物、海的女兒等篇，作者揭露當(dāng)時社會的黑暗和金錢支配一切的罪惡，諷刺統(tǒng)治階級的專橫愚昧，反映貧苦之間的懸殊，同情下層人民的苦難。作品想象豐富，情節(jié)生動，語言樸素。整體感知1聽朗讀錄音，提醒學(xué)生注意朗讀節(jié)奏和重音。2學(xué)生朗讀，注意朗讀的節(jié)奏和重音。天上的街市遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了，好像閃著無數(shù)的明星。天上的明星現(xiàn)了，好像是點著/無數(shù)的街燈。我想那縹緲的空中，定然有美麗的街市。街市上陳列的一些物品，定然是世上沒有的/珍奇。你看，那淺淺的天河，定然是“不甚寬廣。那隔著河的牛郎織女，定能夠騎著牛兒來往。我想他們此刻，定然在天街閑游。不信，請看那朵流星，是他們提著燈籠在走。3分組有感情地朗讀，同時充分調(diào)動想象力詩里的想象畫面，仔細(xì)體會詩歌思想感情。4全班有感情齊讀課文，進(jìn)一步體會詩歌思想感情。重點研討1、 全詩共四個小節(jié)，哪些是寫實的，哪些是寫想像的? 第1節(jié) 是寫實的，第二四節(jié)是寫想像的。2、請你概括出詩人所想像的內(nèi)容。 詩人想像了牛郎織女在天上幸福、美滿的生活。 3、 課文中想像的牛郎織女的生活跟神話故事中的牛郎織女的生活有什么不同?是通過哪些詞語表現(xiàn)出來的? 神話故事中牛郎織女被無情地分隔在天河兩岸，而在詩歌中，他們在一起過著幸福美滿的生活。“美麗的街市”、“世上沒有的珍奇”表現(xiàn)了牛郎織女的生活很富足；“閑游表現(xiàn)了牛郎織女生活的自在、舒適、幸福；“淺淺的”說明了牛郎織女可以自由地往來，已經(jīng)不是神話傳說中的每年七月七日才能相見一次：“那朵流星”中，“朵”字常用于花，花是美好的象征，把流星比作花，比喻天上的生活像花朵一樣美好。 4、 改寫神話這種想像表現(xiàn)了詩人什么樣的思想感情? 想像牛郎織女在天上過著幸福的生活，表達(dá)了作者對美好生活的向往和執(zhí)著的追求。 5、詩中反復(fù)出現(xiàn)的“定然”“定”有什么作用? 詩中的“定然”、“定”表現(xiàn)的明明是想像的內(nèi)容，卻用斷定的語氣加以肯定，表明作者堅信，這樣的理想世界是存在的，他對美好的未來充滿信心，使讀者受到感染和鼓舞。 6、可不可以刪去第一小節(jié)的街燈和明星而直接想像天上的生活?為什么? 不能刪去第一小節(jié)的街燈和明星而直接想像天上的生活。由街燈聯(lián)想到明星，既描繪出迷人的夜景，又暗示出了對現(xiàn)實的不滿，對光明的向往和追求，把內(nèi)容由人間轉(zhuǎn)到天上，為下文展開想像打下了基礎(chǔ)。 7、舉例說說，這首詩的語言好在哪里? a詩句押韻、和諧。例如第一小節(jié)的韻腳“星”、“燈”；b用詞準(zhǔn)確。例“珍奇”、“淺淺的”；c語氣親切。例“我想”、“你看”；d表達(dá)信心很堅定。例“定”、“定然”。 課堂小結(jié)詩人運(yùn)用聯(lián)想與想像的手法，用優(yōu)美而又親切的語言，為我們描繪了美麗的天街，創(chuàng)造了牛郎織女自由幸福的生活圖景。字里行間，洋溢著詩人對自由幸福美好生活的向往與追求，體現(xiàn)了浪漫主義的創(chuàng)作特色。 拓展練習(xí)1、發(fā)揮想象和聯(lián)想，補(bǔ)充下列句子【例】甜蜜的夢像一條小魚，在水里游來游去，想捉住他，它已經(jīng)跑了。a月光照在地上,好像 b牽?；ㄩ_放了,好像 c籠子的小鸚鵡,好像_ 2、想像練習(xí)。 在我們的家鄉(xiāng)，有一處風(fēng)光秀麗的旅游景點萬佛湖。請你發(fā)揮想像，寫一下有關(guān)萬佛湖的故事。龍?zhí)逗拿媲嗌江h(huán)繞，中間碧水如藍(lán)。湖中棲息一條烏龍。這條烏龍溫順善良，扶弱濟(jì)貧，耕云布雨，降福人間。人們臨水而居，靠捕魚狩獵為生，代代繁衍，過著和平安寧的日子。 不知何年何月，湖中來了一條孽龍，兇殘暴虐，霸占水域。烏龍奮起抗?fàn)帲?jīng)過殊死的搏斗，身受重傷，只得退到南山養(yǎng)傷。這南山就是后人所稱的龍眠山。孽龍獲勝后，得意洋洋，獨霸水域，更加桀驁不馴，或興風(fēng)作浪，掀翻漁舟；或鼓潮決堤，沖毀岸邊莊田，把個水豐魚肥的龍?zhí)逗嚨没杼旌诘?，周圍的百姓受盡苦難，弄得那些族長們束手無策，只好聽信巫師們的讒言，將每年二月二定為祭龍日，從民間挑選一對童男童女為祭品，投入湖中供孽龍享用。年復(fù)一年，不知有多少少男少女，無辜地葬身于汪洋之中，但災(zāi)難依舊，百姓怨聲載道，苦不堪言。 這年春天，族長又強(qiáng)行挑選一對童男童女，作為祭龍貢品。雙方父母聞訊后，悲憤交加，痛苦欲絕。 再說那條烏龍，自戰(zhàn)敗退入南山，但始終沒有忘記孽龍殘暴之恨，惦記著龍?zhí)逗闹艿纳`。傷愈之后，烏龍化身為一位秀才，來到龍?zhí)逗?，借宿農(nóng)家。夜里，他聽到有人悲泣，便尋問主人遇到何種難事。主人如此這般地把情況一說，秀才嘆息地說：“世間竟有這樣慘無人道的怪事!”他見主人夫婦和孩子哭訴得悲慘，緊鎖眉頭想出一條妙計。他叫主人去附近打了兩把鋒利鋼刀，又吩咐他家人磨了一袋麥面，揉成兩個面團(tuán)，連夜蒸做一對童男童女，穿衣戴帽，腹中各放鋼刀一把。那秀才口銜清水，向面人一噴，剎時面人成了活人，能說會笑，行動自如，真的難分真假。 第二天就是二月初二，祭臺高筑，族長巫師領(lǐng)著群眾來到了水邊。祭龍儀式開始，敲鑼打鼓，鳴炮奏樂，大吹大擂。巫師將童男童女拋入湖中。那孽龍見狀，胃口大開，一口吞下，那知童男童女系麥面做成，落肚溶化，兩把鋼刀插進(jìn)肚內(nèi)。孽龍?zhí)弁措y熬，上下滾動，倒海翻江，嚇得岸上的人四處逃竄。就在這時，忽聽轟隆一聲，震天動地，那連在一起的三山被龍尾擺成了一處豁口，洪水滾滾而下，山溪變成了大河，那道豁口就叫龍河口。再說那受了致命傷的孽龍，發(fā)狂地向上游奔逃，游了數(shù)里，口吐鮮血染紅河水，這就是現(xiàn)在被水庫淹沒的洪（紅）畈（泛）。孽龍又掙扎數(shù)里，精疲力竭，萎頭縮尾，血流變?yōu)?，這就是后來的烏沙。又過了數(shù)里，前面一道山嶺，孽龍肚破心開，這就是現(xiàn)在的新（心）開嶺。孽龍爬進(jìn)上面的一條山?jīng)_，身上肉爛皮蛻，露出了骨頭，那個山?jīng)_就被稱作龍骨沖。它又掙扎向上爬了一段，最后死在一個山頭上，全身腐爛，膿水滴滴，這座山便被稱作化龍尖了。 烏龍妙計斗孽龍，為民除了一害，但龍?zhí)逗觚垟[尾決堤，上游來水一敞無收，從此干涸成了陸地。那烏龍留戀這方熱土，不愿離去，就眠于大梅山前，天長日久，化成了一道山梁，蜿蜒于龍?zhí)逗年懙?。其最高處名曰：西孤墩。這里的百姓不忘烏龍為民除害的恩典，燒香膜拜，世代相傳。 郭沫若詩兩首靜夜學(xué)習(xí)目標(biāo) 有感情地朗讀并背誦這兩首詩。 了解這兩首詩的寫法和風(fēng)格。 理解詩中聯(lián)想和想像的作用，初步培養(yǎng)聯(lián)想和想像的能力。 體會詩歌的思想感情。 能力目標(biāo)1培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想像的能力。2訓(xùn)練朗讀課文的能力。3培養(yǎng)學(xué)生查找資料及互相協(xié)作的能力。德育目標(biāo)培養(yǎng)對自由幸福美好生活的向往與追求，體會浪漫主義的創(chuàng)作特色。 學(xué)習(xí)重點 有感情地朗讀。 理解通話的想象豐富，情節(jié)生動，語言樸素。 學(xué)習(xí)方法朗讀體會感受共鳴。學(xué)時安排1課時情景導(dǎo)入上節(jié)課，我們與詩人郭沫若先生一起遨游仙境。今天，我們再面對月光淡淡的靜夜，看看它能引起你多少美妙的遐思，使你產(chǎn)生多少奇瑰的想像。 課前復(fù)習(xí)1、給加點的字注音：飄渺 （ ）（ ） 籠罩（ ）（ ） 鮫人（ ）2、 解釋詞語并造句：飄渺： 定然： 珍奇： 閑游： 籠罩： 疏星： 走近作者作品郭沫若（18921978），原名郭開貞，四川樂山人。現(xiàn)代詩人、學(xué)者。代表作有詩集女神、星空等。 天上的街市寫于20年代初期，此時，半殖民地半封建的中國，依舊被帝國主義列強(qiáng)和各派軍閥勢力肆虐著。而“五四”運(yùn)動的洪波已經(jīng)消退，大革命的時代尚未到來。面對這種現(xiàn)實，詩人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的現(xiàn)實，向往光明的未來。在燦爛星空的誘發(fā)下，寫下了這首充滿浪漫色彩的著名詩篇天上的街市。了解神話中國古代傳說，在南海外有一種鮫人，亦作“蛟人”。神話傳說中的美人魚。他們像魚一樣在大海中生活。鮫人善織一種薄的絲綢，做鮫絹，更為特別的是，鮫人在悲傷哭泣時，滾落的眼淚是美麗的珍珠，而且珍珠的圓潤與否與月亮的盈虧有關(guān)，月圓之夜珠亦圓，月缺之夜珠亦缺。故此種珍珠稱為“水仙的眼淚”。整體感知1聽朗讀錄音，提醒學(xué)生注意朗讀節(jié)奏。2朗讀這首詩時節(jié)奏也不直強(qiáng)，聲音不宜大，速度不直快，要做到柔和、舒緩。全詩的節(jié)奏和重音劃分如下： 靜夜月光淡淡，籠罩著村外的松林。白云團(tuán)團(tuán)，漏出了幾點疏星。天河何處？遠(yuǎn)遠(yuǎn)的海霧模糊。怕會有鮫人在岸，對月流珠？3分組有感情地朗讀，同時充分調(diào)動想象力詩里的想象畫面，仔細(xì)體會詩歌思想感情。4全班有感情齊讀課文，進(jìn)一步體會詩歌思想感情。重點研討1 全詩分兩小節(jié)。請同學(xué)們思考一下，哪節(jié)寫實？哪節(jié)寫想象？第一書寫實，寫人間的月色和晚景。第二節(jié)寫想象，想象天河岸邊跤人對月流珠的情形。2你最喜歡詩中的哪些句子和詞語?用你喜歡的詞語寫一段優(yōu)美話?你喜歡的句子: 你喜歡的詞語： 你說的話： 2 請同學(xué)們體會一下，詩中表現(xiàn)的內(nèi)容和流露出詩人怎樣的情緒？詩人面對縹緲的星空，浮想連翩。晴夜高穹，銀河該在何處?站在村邊松林遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，只見一片白色迷蒙，如煙、似霧，虛幻空靈。而銀河岸邊，只怕有一位鮫人對月傷心，泣淚而成珍珠。流露出作者思想上的苦悶與矛盾，內(nèi)心中的痛苦和煎熬。抒發(fā)了詩人的悲傷、思念親人之情。課堂小結(jié)1、在這月華滿天的時刻，詩人雖然寫的是鮫人在對月流珠，其實是詩人自己在對月流淚。詩人此時的哀傷、無奈、惆悵，化作了粒粒淚珠，以此來抒發(fā)自己的悲傷、思念親人之情。作者寫鮫人，目的是寫自己的情感，但通過這樣的聯(lián)想和想像，既含蓄，又優(yōu)美。 2、聽歌曲風(fēng)雨同舟，感受體會。說說你的感受。拓展練習(xí)1、發(fā)揮想象和聯(lián)想，仿照“月光淡淡，籠罩著村外的松林。白云團(tuán)團(tuán)，漏出了幾點疏星。”寫三句話。a b c_ 2、請同學(xué)們用優(yōu)美的散文語言描述一下全詩的意境。淡淡的月色，籠罩著村外那一片松樹林；天上團(tuán)團(tuán)白云之間，隱隱約約露出了幾顆星星。詩人獨自站在大海邊，望著遠(yuǎn)處迷蒙的海霧，不由得思緒翻涌，心想，此刻茫茫的天河岸邊，是否也有一位美麗的鮫人，如我一樣，面對如此寧靜、美好卻又凄清的月夜，傷懷流淚呢？教后反思小學(xué)教育資料好好學(xué)習(xí)，天天向上！第 6 頁 共 6 頁