2019年六年級品德與社會下冊 沒有圍墻的學校1教學反思 浙教版.doc

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2019年六年級品德與社會下冊 沒有圍墻的學校1教學反思 浙教版教學過程：一、情境導入，初步感知1師：對于學習和工作的關(guān)系，不同的人會有不同的看法。就這一問題，人們有了兩種典型的、截然不同的觀點。2出示兩種觀點：甲方：學習與工作是兩個不相連的階段。先要接受教育，然后用獲得的知識去工作，兩個階段是完全不同的。在接受教育時，要全身心投入學習，不能因工作而分心，而在工作后就沒有必要再接受教育了。乙方：學習和工作并非是兩個相互隔離的階段，而是緊密聯(lián)系的。接受教育時可以服務于社會，畢業(yè)參加工作之后也可以再回到學校里接受教育，或者接受其他形式的培訓。3師：對于上述的兩種觀點，你贊成那一種？為什么？根據(jù)你贊成的意見，我們可以把它分成甲方和乙方，進行一場小小的辯論賽。4學生自由組成甲方和乙方，開展辯論。5師小結(jié)：正如剛才大家談到的，教育是一個終身的過程，不是離開學校后便結(jié)束了。教育包括貫穿于人一生不同階段的學前、小學、中學、大學以及繼續(xù)教育，這就是終身教育。（板書：終身教育）而終身教育的意義就在于教會每一個人掌握學習的方法，學會學習，正所為“活到老，學到老”。（板書：活到老，學到老）二、閱讀故事，采訪感悟1學生閱讀“故事屋”。思考：張大爺為什么要學電腦？他是在什么地方學電腦的？2學生分小組自主交流，派代表匯報。3師：現(xiàn)在為了方便人們學習一些專業(yè)知識，社會上開設了許多類型的教育和培訓，就像張大爺參加的電腦培訓班。除了學校，你還知道我們這兒還有哪些教育和培訓機構(gòu)，給我們提供了各種學習途徑？通過這些學習途徑，人們可以掌握哪些知識和技能？4學生交流討論：如：電腦知識培訓 學員可以學會應用一些電腦軟件，學習上網(wǎng)并解決一些電腦的故障問題。烹飪培訓班 可以讓學員學到一些可口佳肴的烹飪方法，豐富家庭生活。英語口語培訓班 可以讓學員學會簡單的語法知識，掌握一定的單詞，能用英語進行簡單會話。美術(shù)繪畫班 讓學員學會基本的繪畫技巧，陶冶情操。三、實踐調(diào)查，深化感悟1師：是的，這些教育培訓機構(gòu)為我們的繼續(xù)教育提供了方便，但同樣的它也還存在一些有待改進的地方，你能說說嗎？2學生自主交流。3師：大家的建議都非常不錯，就讓我們做一回小主人，給我們當?shù)氐恼畬懛庑?，反映一下這些情況吧！4學生實踐活動，師巡視指導。第二課時教學過程:一、談話引入1師：課前我們進行了學習資源情況的調(diào)查，下面我們先來聽聽同學們的收獲吧！2學生分小組交流自己曾經(jīng)利用過的所在地的學習資源，以及開展的學習活動。3各小組派代表上臺匯報交流。4師小結(jié)：學習資源的開設給我們的繼續(xù)學習提供了方便，可是，有時候，我們需要的一些學習資料還是很難找到，給我們的學習帶來了不便，你覺得還可以增加哪些必需的學習資源？5學生交流討論。二、辯論明理1師：學習資源是多種多樣的，有些是供全體成員免費使用的，如博物館、圖書館和文化中心等；有些是需要付費的，如電腦房和健身房等。然而，隨著社會的發(fā)展，現(xiàn)有的學習資源已經(jīng)難以滿足人們學習與文化生活的需要，因此有必要新增一些學習資源。大家對新增的學習資源是否應收費的問題持有不同的意見。2出示：甲方：應該多增加免費的學習資源。乙方：應該多增加收費的學習資源。3學生選擇自己贊成的一方，開展辯論賽。4師小結(jié)：有償學習資源和無償學習資源都有其存在的意義，社會為提供各類學習資源的創(chuàng)設支付了巨大的人力和物力，我們應該充分利用并珍惜各類學習資源。三、討論活動1師：學習無處不在，我們的日常生活中有多種多樣的學習方式，家庭學習也是其中的一種。學習可以為家庭注入豐富的精神動力，使家庭生活更加充滿活力和趣味。你認為符合什么樣標準的家庭才可以被稱為學習型家庭？2分小組討論活動。（1）各自列出認為的學習型家庭的必備條件，并說明理由。（2）小組合作把大家一致認同的條件歸納成學習家庭的標準。3分小組交流展示，舉手表決歸納標準。4學生根據(jù)學習型家庭的標準衡量自己的家庭，課后向父母提出改進的建議。四、制訂規(guī)則1（1）師：因特網(wǎng)為我們的學習提供了很大的方便，但也存在一些無法避免的弊端，誰能來舉例說說你在用電腦時發(fā)現(xiàn)的一些利弊？（2）、學生舉例交流。2（1）師：請同學們討論，如何才能合理利用先進的電腦技術(shù)更好地學習，然后制訂一個規(guī)則，讓大家都來遵守。（2）小組交流討論合理使用電腦的規(guī)則，全班匯總。五、課后延伸1學生了解所在地是否與國外其他城市建立了學習資源的友好合作關(guān)系。2學生調(diào)查所在地的“志愿者”狀況，采訪“志愿者”，聽聽他們的心聲，再采訪接受過“志愿者”幫助的人，了解他們的反映。第三課時教學過程:一、圖片導入1教師展示“志愿者”為民服務的圖片，簡介“志愿者”。2師：你或你的家人曾經(jīng)接受過“志愿者”的服務嗎？他們覺得這樣的服務有意義嗎？為什么？3學生交流。二、交流調(diào)查結(jié)果1師：這些“志愿者”都由哪些人來擔當？他們?yōu)槭裁匆尤搿爸驹刚摺标犖椋?學生交流調(diào)查結(jié)果。3師：在了解了志愿者的活動后，你有何感受？4學生自主發(fā)言，交流討論運用所學知識為社會服務對自己的益處。5師小結(jié)：現(xiàn)代化學習型社會的一個特點就是利用所學的知識服務于社會，帶動整個社會共同學習，同時，在服務中開闊視眼，補充能量，學習新知識。三、實踐活動1師：讓我們根據(jù)自己的能力和情況列一個服務于社會的活動計劃表，看看我們所學的知識能解決什么問題。2學生根據(jù)自己的能力列一個服務社會的活動計劃，小組合作完成“志愿者”服務內(nèi)容，付諸行動。四、總結(jié)師總結(jié)：服務社會、共同學習 教學反思：1用寫信的方式向當?shù)卣从钞數(shù)厮峁┑男Ｍ鈱W習有待改進的地方，不宜每個學生各自為戰(zhàn)，一般以班級、年級的名義比較妥當。 2合理利用先進的電腦技術(shù)進行學習的規(guī)則，經(jīng)學生討論、教師補充后要形成明確的文字，成為班級內(nèi)學生應遵守的規(guī)則之一。 3“小小志愿者”活動，要把握“小小”和“志愿”兩個標準，即從學生力所能及的角度出發(fā)，以不加重學生負擔為原則。 小學教育資料好好學習，天天向上！第 5 頁 共 5 頁