2019-2020年九年級語文下冊 《水調歌頭 明月幾時有》教案4 鄂教版.doc

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2019-2020年九年級語文下冊 水調歌頭 明月幾時有教案4 鄂教版設計理念：打破在講解、朗讀、背誦中學習古詩詞的常規(guī)，讓學生真正感受到詩的意境，從而認識詩歌、喜歡詩歌甚而有創(chuàng)作詩歌的興趣和意愿。打破記憶和欣賞詩歌的常規(guī)，不遵從一家之言，讓學生對不同的詩歌表現(xiàn)形式有正確的認識和理解，從而達到有積累古典文化的興趣和意愿。鼓勵和培養(yǎng)學生對作品有獨特的個人體驗。教學環(huán)節(jié)：兩個內容：一、學生對原詩有比較準確的理解，并用自己的語言進行再創(chuàng)作，稱為“現(xiàn)代演繹版”；二、有關原版與翻版的大辯論，鼓勵學生對事物有自己獨到的看法，從而以此為契機鼓勵他們用自己的方式熱愛詩歌。教學步驟：一、 進入語言場，設置詩意境師：我曾經跟你們講過一個概念“語言場”，（板書：語言場）就是一種說話的場合、氣氛、說話人的身份、性格，它們是出現(xiàn)某些語言的大環(huán)境，這些語言符合這樣的環(huán)境，這語言就在這環(huán)境里。讓人覺得合宜和可信。比如我們學過的阿長與山海經里的長媽媽，她對迅哥講的話不可能是：迅哥兒，你要發(fā)奮讀書，將來報效祖國！她只能說：“我把三哼經給你買回來了！”，因為她的身份和所處的年代要求她只能在這樣的語言場里。再比如，我們通常會說詩人說出來的話特別有詩意，特詩人，很詩情畫意，很藝術、很美；我們會說哲學家們說出來的話特別深奧，特別難懂，特別引人深思，比如咱們班的“馬克思”鄭宏哲，他一說話，大家都得安靜，還得慢慢思忖話里的意思；咱們開班會的時候，大家發(fā)言都特有神圣感，因為知道這個場合很嚴肅；等等，總之，在不同的語言場里就會有不同的語言產生，才讓人覺得合適。那么今天這節(jié)課，我們學習詩歌，如果我們也給自己設定一個語言場，它應該是怎樣的呢？生：我想它應該是充滿詩意的，我們說出的話應該是藝術的，有美感的。（板書：詩意）師：好，現(xiàn)在我們先做一個小嘗試：我說一句話，“今天，我們學習詩歌”，請同學們在詩意的語言場里把這句話用其他語言再次表達出來。試試看。老師可以幫你們一把，我認為應該比較典雅的音樂才符合這個場，所以來點古典音樂。（放音樂并一直持續(xù)）生：思維片刻，紛紛表達。（舉一兩例）“今天我們聆聽詩韻”“今天我們在詩海中信步”“今天我們與詩人對話”“讓我們走近詩人的內心世界”師：定要及時贊賞，大加鼓勵。氣氛越來越熱烈，意猶未盡。師：看來一個詩意的語言場在我們大家的努力下醞釀成了，當然這還僅是牛刀小試，接下來，我們在今天這個詩情畫意的語言場里學習蘇軾的這首很有名氣的詞水調歌頭。二、在醞釀基本到火候的氣氛里進行詞的再創(chuàng)作，對詞的內容有到位并獨特的理解。師：在音樂中，同學們做第一件事：自由地大聲朗讀這首詞，最好能模仿古人搖頭晃腦，有模有樣。體會詩情畫意。生：大聲誦讀，盡量用肢體語言營造學習古詩的氣氛；師：可我還是覺得這詞中的詩情畫意，僅是這樣吟讀一下似乎感覺還是不夠徹底，那我們就一起再來挖掘挖掘。下面同學們做第二件事情：用自己的詩意的現(xiàn)代語言把詞的上下闕里所表達的意思進行再創(chuàng)作，可以有適當?shù)穆?lián)想和想象，可以加入你個人對這首詞的理解或者想象?，F(xiàn)在分組合作，給你們三到五分鐘，有思路之后，選派一名代表來口頭作詩。要求：第一、語言要有詩意，能讓人聽起來進入種詩的意境；第二、文辭優(yōu)美而且含蓄，有詩的蘊味；第三、盡量尊重原詩原義。生：分組進行，必要的時候還可以寫在紙上。師：現(xiàn)在我們來分組展示：（略）可以只先改寫上闋，做適當點評和鼓勵；再由沒有發(fā)言的組進行下闋的練習。學生創(chuàng)作的形式多樣，都能按照要求完成，語言比較流暢，也比較有詩意。點評要抓住契機，并且滲透對詩歌的深入分析。舉一兩例：有學生在前面一直很有詩情畫意，最后來一句“還是長嘆一聲：唉，還是人間好！”這時，同學們都笑了，好象有狗尾續(xù)貂的感覺。我趁機點評：所有的詩歌都不是無病呻吟，都是在表達詩人的一種理想或一種人生感嘆，這應該就是詩的精髓，這聲長嘆就是本首詞的要旨，它表達出了蘇軾不計眼前的得失，不畏浮云遮望眼，經過反復的思量和斗爭之后，依然沒有泯滅心中對生活的熱愛，這需要極大的決心和意志！所以剛才這句表白雖然有些直白，但我覺得是對蘇軾最好的理解。再比如有學生說“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全，這本就是科學原理嘛！”學生也覺得有意思，我趁機引導學生：著名詩人說過“最好的詩歌是藝術與哲學的統(tǒng)一”，那么在這句話里就蘊含著哲理，也就是同學們剛才說的科學原理。正是因為有了這樣的哲理，于是它才會與我們有了共鳴，因為我們對這句話沒有質疑，與我們心有戚戚焉，而且它是用藝術的形式表現(xiàn)了哲學的概念，當然要比哲學本身更能吸引我們，于是這句話便成了膾炙人口的名句！生：隨著對原詞的更多形式的再創(chuàng)作，對這首詞的內容已經有了基本把握，而且興趣極高，感覺到了語言風格的迥異帶來的贊賞。三、有關原版與翻版的大辯論，鼓勵學生對事物有自己獨到的看法，從而以此為契機鼓勵他們用自己的方式熱愛詩歌。師：同學們的藝術再創(chuàng)作的確非常成功，真讓老師望塵莫及，我此時正在心中竊喜，不知你們中間將來會出多少個詩人！對了，我經常鼓勵你們給人教社寫信，把你們對書本中的意見和建議寄給他們，希望他們進行改進。我看，我們剛才的成果就可以變成文字，交給出版社，建議他們干脆拿掉蘇軾的這個原版，換成我們的創(chuàng)作，你們看怎么樣？生：對此進行分組討論（略，眾說不一）師：而且同學們，據(jù)我所知，對蘇軾這首詞進行翻版的不止我們，還有其他版本，現(xiàn)在老師讓你們看看。（展示王菲的MTV；臺灣著名漫畫家蔡志忠的漫畫版；著名演員孫道臨的配樂朗讀。）好了，同學們，說說到目前為止你知道的水調歌頭有幾個版本了。原版加翻版共有五種，也許有些同學早就不愿意了，要對我提出抗議：老師，請您支持正版，打擊翻版！也許有些同學還有不同意見，那下面就請同學們談談你對這五種版本的看法，你最喜歡哪一種？生：進行討論，氣氛熱烈。舉一兩例：生：我覺得還是原版好！老師說過詩歌是最濃縮的文學樣式，也就是說它所傳達的情感是非常豐富的，它給讀者留下了極大的想象空間。那么我們在讀詩歌時，每個人都會有不同的理解，而且有時甚至會加入自己的情感和生活經歷，而所有的翻版其實都已經是加入制作者的個人的情感與理解，那么它們會左右我們對原詩的理解，我覺得這等于是剝奪了我們想象的權力。所以，我寧愿尊重自己的理解權力。師：點評：一千個讀者就有一千個哈姆雷特。這位同學不迷信權威，很有自己的主張，文學就是需要有自己的獨特體驗，能這樣做非常難得！生：我應該感謝翻版，因為我的理解能力實在有限，讓我自己去理解這首詞簡直是太難了?？墒钱斘铱吹讲讨局业穆嫊r，我基本上已經理解了一大半，而且我也很喜歡它的畫面，讓我產生興趣。這樣我才有可能繼續(xù)深究，甚至背會它，達到學習的目的，而不是很枯燥。師：點評：這就是我們常說的“文化快餐”，它讓我們在輕松的狀態(tài)下了解并學習了文化，而不需要用很多的時間，比如把世界名著拍成電影，或者壓縮成名著梗概等。生：其實我記住這首詞，并不是因為老師講過我理解了，而是因為我喜歡音樂，在很早的時候就聽過王菲的這首歌，旋律很美，雖然當時我不知道歌詞所要表達的意思，但是在音樂中我記住了這首詞，今天老師講過之后，我明白了，就更加喜歡了。但是，我還是覺得用音樂形式來表現(xiàn)古典詩歌是一個好方式，讓我更多的積累了詩詞。因為有些詩歌，雖然老師也講過，我也背過，但很快就會忘記，而這首我是先會唱的，相信永遠不會忘記。師：點評：這就是寓教于樂，讓我們自己喜歡的方式里學到知識，在快樂的心情里不知不覺積累了文化。師：總結：真的是眾說不一，但是無論哪一種形式，都是為了讓我們中華文化一直流傳下去。中國是一個詩的國度，那就讓我們在自己喜歡的方式里多讀多記詩歌，在詩的海洋里徜徉，讓自己多一些中國古典文化的積淀，從而升華自己的人格魅力，因為人有了知識便會高格。還是那句話：腹有詩書氣自華！