九年級語文上冊第四單元第13課記承天寺夜游教案1冀教版.doc

《九年級語文上冊第四單元第13課記承天寺夜游教案1冀教版.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《九年級語文上冊第四單元第13課記承天寺夜游教案1冀教版.doc（4頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

第13課《記承天寺夜游》 1教學目標 1、積累文言詞匯，能正確理解、翻譯課文。 2、通過朗讀課文品味文中描寫月色的詞句，從而獲得審美體驗。 3、通過“閑人”的分析，感受作者的特殊心境，領悟作者豁達樂觀的人生態(tài)度。 2學情分析 學生在此之前已學過蘇軾的作品，對蘇軾已不再陌生，易于理解此文。但是揣摩作者的心理，能很好地把它讀出來對于農村學生來說有一定的難度，因此本堂課重點指導學生朗讀。通過學生的反復朗讀，去體會蘇軾那博大的胸襟。 3 教學重點： 掌握文中重點字詞句的含義。 通過品味詩中描寫月色的詞句，從而獲得審美體驗。 教學難點： 體會“閑人”句中蘊含的豐富意蘊。 4教學過程 4.1第一學時 4.1.1教學活動 活動1【導入】利用背景導入，激發(fā)學生情趣。 一、導課（我來判一判） 本堂課老師先請同學們做一次法官，判斷一下王安石的兩句詩寫得是否正確？（展示圖片）元豐三年，王安石的書房烏齋擺著他做的兩句詩：王安石——明月枝頭叫，黃狗臥花心。這時蘇軾看到便將此詩改成了，蘇軾——明月當空照，黃狗臥花蔭。（展示圖片）那么究竟改的對不對呢？教師明確：“明月”是“明月鳥”一種叫聲婉轉動聽的鳥，“黃狗”是“黃狗蟲”一種經常在花心飛來飛去的小昆蟲，當然就能在枝頭叫、臥花心了。就是因為這件事王安石極為不滿，將蘇軾下獄定罪，后又將蘇軾貶到黃州，任黃州團練副使，這是一個有名無實的官職，這就是著名的“烏臺詩案”。 老師還要告訴你們一個小秘密，其實“改詩”這件事只是一個導火索（表面原因），蘇軾被貶的真正原因是他一直反對王安石變法，王安石對此極為不滿。但不管怎么說，被貶黃州期間，卻是蘇軾作品創(chuàng)作最多之時，如《記承天寺夜游》、《惠崇春江晚景》等，都是這時期的作品。這段時間真可以說是蘇軾文學發(fā)展的最高峰，也因此留下了許多不朽的名篇佳作。今天我們就來學習他的小品文《記承天寺夜游》。 活動2【活動】學生展示作者簡介 二、介紹背景知識（出示圖片） 三、作者簡介 各小組推薦一名同學向同學們介紹一下自己組搜集的有關蘇軾的資料?？茨男〗M搜集的更全面、更詳細。 詩風：豪放天然 飄逸豁達 個人魅力風采：有“成故欣然敗亦同樣有所作為”的寬廣胸懷。 活動3【活動】小組展示預習情況，掃除生字、單字解釋、句子翻譯的障礙。 四、整體感知（我要講一講） 1、為下列生字正確注音 遂 寢 藻 荇 柏 2、每個小組展示預習的情況，把你認為是重點的單句或者會對譯文造成障礙的詞語講一講 歸納如下：戶 欣然 念 遂 相與 空明 交橫 蓋 閑人 但 3、譯文 （1）字、詞的障礙掃清了，請同學們自行譯文，把不會的句子勾畫下來。 （2）不會的句子放在小組內討論。 （3）各小組之間互幫互助，完成譯文。 （4）把你認為是重點的句子說出來，積累下來。 A、念無與為樂者，遂至承天寺 B、相與步于中庭 C、庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。 D、但少閑人如吾兩人耳 活動4【活動】指導朗讀，在朗讀過程中，體會作者豁達的心境。 五、品讀文本，（我要讀一讀） 1、聽錄音朗讀（展示圖片）朗讀節(jié)奏，停頓 2、自由讀 3、個人讀（讀出自己認為最好的一句） 教師指導： （1）關鍵詞 （重要的地方，把音節(jié)延長一下） 念無與為樂者 蓋竹柏影也 但少閑人如吾兩人耳 （2）讀出感情 月色入戶，欣然起行。（在月色的籠罩下，走向承天寺，景色是美好的，所以應讀出高興的語氣。） 懷民亦未寢（去尋老友，老友也未入睡，知音啊，心有靈犀，高興、喜悅）（圖片展示） 但少閑人如吾兩人耳（要讀出感慨的意味，語速要放緩）。 （3）整首詩要讀出寧靜的感覺，節(jié)奏要舒緩，聲音要輕巧。（如此靜謐的夜晚） 活動5【講授】對寫景句的賞析及講解“閑”的含義。 六、問題解疑（小組合作探究） 1、“庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也?！贝司涿钤诤翁帲磕氵€能想起我們學過的課文中有類似的句子嗎？ 運用比喻，寫出了月光的皎潔，像水一樣的空靈、清澈，給人一種冰清玉潔的感覺。作者感覺不過癮，又連用一個比喻，來突顯月光的清美。用水中的藻荇菜來比喻竹子、松柏的影子。全句雖然無一月字，卻將月光寫得如此之美，讓人敬佩不已，也只有蘇軾這位大文豪方能如此??！ 《小石潭記》中寫游魚的那一段，借寫游魚寫出了潭水的清澈。 2、如何體會作者的這份“閑”？ “閑”本指清閑的人，但這里并非是指閑極無聊、無所事事的人，而是包含著復雜的意味。“閑人”包含了作者郁郁不得志的悲涼心境。作者在政治上有遠大的抱負，但是被一貶再貶，流落黃州不為俗務所累，可以悠然賞景，當然他又何嘗愿意做一個“閑人”呢？賞月“閑人”的自得只不過是被貶“閑人”的自慰罷了。 3、它包含了作者怎樣的情感在里面？ 這句話飽含了作者貶謫的悲涼，賞月的欣喜，漫步的悠閑，自我排遣的豁達樂觀，透出自己不能為朝廷盡忠的抱怨，同時也諷刺了那些追逐名利的人。他們趨炎附勢，奔走鉆營，無暇領略這清虛冷月的仙境，表達了自己對人生的感慨。 活動6【活動】引導學生賞析文章中字、詞、句的美；表達方式的美；情感的美等。 七、賞美（我來品一品） 請談一談自己欣賞到的課文中的一點之美，如一字之美、一詞之美、一句之美、結構之美、表達方式之美、情感之美等。 教師指導： 1、月色入戶 （擬人手法，冷的月光給他帶來一絲溫暖。） 2、欣然起行 （給人一種童心未泯的感覺，寫出詩人高興、喜悅的心情） 3、念無與為樂者 （“念”寫出了作者的寂寞、孤單的心情。） 4、遂至承天寺尋張懷民 （尋找張懷民不假思索，暗示兩人友情深厚。） 5、亦未寢，相與步于中庭 （高興、知音、心有靈犀，共賞月光的愜意。） 6、情感的波瀾微妙變化 欣然（高興）——無與為樂（寂寞）——懷民亦未寢（欣慰）——閑人（豁達失落） 教師總結： （1）美在篇幅的精短（80余字）。 （2）美在內容的豐滿（一夜一友一景一感）。 （3）美在結構的靈動。 （4）美在月色的描寫。 （5）美在情感的波瀾。 （6）美在“閑人”的意味。 活動7【活動】培養(yǎng)學生勇于面對困難挫折的勇氣 八、延伸、拓展（我要記一記） 你是如何面對生活中、學習中的困難、挫折的？老師送你一句話，請你把它記在心里。（展示圖片） 遭逢逆境，仍恬淡豁達欣賞美 飽經憂患，亦積極熱情樂觀活 活動8【講授】小結本節(jié)課學習內容 九、小結 這篇文章通過對庭院中優(yōu)美月色的描繪，讓我們感受到蘇軾熱愛生活，追求美好事物的執(zhí)著，面對逆境，達觀處世，瀟灑人生的難能可貴。 活動9【作業(yè)】學以致用 十、作業(yè)：寫作小片段（我要寫一寫） 運用多種表達方式，寫一段美文。如操場漫步、周末的相約、難忘的視頻通話等等，來表達你最真摯的情感。 活動10【活動】板書設計 十一、板書設計 記 景美：月色 承 貶謫的悲涼 天 情真：豁達賞月的欣喜 寺 漫步的悠閑 夜 蘇 自我排遣的豁達 游 軾 活動11【活動】教學反思 教學反思： 本單元所選課文都是游記中的經典篇章，多采用寓情于景的寫作手法，本單元的教學重點就是欣賞描寫景物的句子，體味其中的韻味，對重點的語句進行分析，結合背景材料讓學生理解作者的情感和文章的內容。所以教學本課時，導語部分我用小故事的形式將本詩的有關背景知識滲透進去了，為后面同學們更好地理解蘇軾個人的復雜情愫做了鋪墊。通過賞析寫月光的詩句，讓學生既學會了如何賞析句子，有體味了那樣一個空明、澄澈的月色滿地的世界。通過反復的朗讀這一形式既積累了字詞，學生也自然而然體會到了蘇軾那豁達的心胸。 雖然本節(jié)課的教學在整體上效果不錯，但覺得還有幾個地方沒把握好，覺得挺遺憾的。 1、由于時間關系，對“賞美”這一環(huán)節(jié)沒有讓同學們說到盡興，部分學生還有話說，時間關系沒有讓學生說完。 2、由于我們是農村，很少有機會接觸到朗讀的正規(guī)指導，所以教師個別句子的范讀不是很到位，學生們讀的雖然有了很大進步，但離真正的意境還有一段距離。