2019-2020年九年級歷史下冊 第11課《東歐社會主義國家的改革與演變 》教案 新人教版.doc

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2019-2020年九年級歷史下冊 第11課東歐社會主義國家的改革與演變 教案 新人教版學 科歷史課 題課 型新授教學目標知識能力使學生了解東歐社會主義國家改革的主要內容及產生的影響、匈牙利事件、二戰(zhàn)后東歐社會主義國家的發(fā)展概況及東歐劇變的經過。引導學生分析、理解東歐劇變和實質，培養(yǎng)學生對歷史現(xiàn)象的分析、綜合和判斷能力。過程方法指導學生閱讀分析東歐劇變的三個階段及實質，培養(yǎng)學生運用歷史唯物主義和辯證唯物主義基本觀點觀察分析歷史現(xiàn)象的能力。指導學生觀察地圖，從中發(fā)現(xiàn)問題，進一步思考。情感態(tài)度使學生認識到：東歐劇變只能說明蘇聯(lián)模式在社會主義發(fā)展中的失敗，這是社會主義發(fā)展中的一次挫折；社會主義的優(yōu)越性在于發(fā)展生產力，不搞好經濟建設，社會主義就沒用生命力。教學重點匈牙利的改革教學難點東歐劇變的原因教學媒體多媒體教 學 過 程 設 計教 學 內 容 及 問 題 情 境學 生 活 動設 計 意 圖引課新課引導學生回顧二戰(zhàn)后歐洲哪些國家走上了社會主義道路?出示二戰(zhàn)后歐亞社會主義國家示意圖，結合地圖明確東歐各國的地理概念。指出80年代末這些國家風云突變，執(zhí)政四十多年的各國執(zhí)政黨紛紛喪失政權，國際共產主義運動遭遇挫折。提出問題：東歐為何會發(fā)生劇變?從而引出本課將學習東歐社會主義國家的改革及演變。一、匈牙利改革1、匈牙利事件及匈牙利改革的背景教師首先對二戰(zhàn)后社會主義國家的發(fā)展作一簡要介紹。繼續(xù)結合二戰(zhàn)后歐亞社會主義國家示意圖明確社會主義由一國擴大為十幾個國家，陣營壯大。明確東歐各國之所以走上社會主義道路與蘇聯(lián)有重大關系，所以最初各國大都按照斯大林模式進行經濟建設，隨著斯大林模式弊端的顯露，各國先后進行了改革。教師指導學生閱讀小字“匈牙利事件”的介紹及本課引言部分，教師可適當補充相關資料，布置學生討論：匈牙利改革的背景？教師總結：匈牙利事件后，社會主義工人黨政府總結了事件的原因和教訓，對政治、經濟體制進行了局部改革和調整。2、匈牙利改革教師提問：匈牙利改革措施有哪些？這次改革的結果如何？組織學生閱讀教材思考問題。教師總結：這些改革措施取得了一些成效。但匈牙利領導人學生觀看示意圖。觀察示意圖，思考問題。學生閱讀教材回答問題。了解本課大體內容，激發(fā)學生學習興趣。培養(yǎng)讀圖、思考問題的能力。了解匈牙利改革的背景。教 學 內 容 及 問 題 情 境學 生 活 動設 計 意 圖對國際經濟形勢的惡化估計不足，未能及時調整經濟結構，又沒把發(fā)展的規(guī)模和速度減下來，外債負擔越來越重，通貨膨脹嚴重，物價不斷上漲，人民生活水平下降。過渡：教師指出其他國家的改革情況，引出東歐劇變情況。二、東歐劇變1、過程：指導學生閱讀教材，結合教師提供的資料，思考：東歐劇變是如何發(fā)生的？2、特點：教師提問：比較一下四個國家（匈牙利、波蘭、南斯拉夫、民主德國）在劇變過程中的相同點和不同點。教師總結：相同點，（1）經濟困難導致政治危機（2）政治多元化，多黨制，反對派得以擴大勢力。（3）反對派取得政權。不同點，反對派奪權的方式不同3、實質：教師提問：東歐劇變的實質是什么？（東歐各國的社會制度發(fā)生了根本的變化）4、原因：建議教師在指導學生閱讀教材基礎上，結合一些補充資料，如：中國外交部長錢其琛在回答世界知識雜志記者時說：“這些事情指東歐劇變來得雖很突然，但都有長期形成的多方面的深刻原因。這些國家沒有找到一條適合本國情況的建設社會主義道路，更多地是照搬蘇聯(lián)的一套做法。這些情況阻礙了這些國家的社會經濟發(fā)展，傷害了這些國家人民的民族感情，使得社會主義在這些國家不僅沒有發(fā)揮和顯示出應有的優(yōu)越性，而且聲譽受到很大影響。從外部條件來說，蘇聯(lián)新思維的改革之風，西方和平演變的鼓勵政策，都對東歐的變化有影響，起了推動作用?！敝笇W生思考分析東歐劇變的原因。這是本課的難點，可以讓學生先分小組討論，再全體交流、討論。注意引導學生全面地從內因和外因來分析。三、課堂小結教師向學生布置：設計知識提綱對本課進行知識總結，教師進行行間指導。四、作業(yè)布置學生根據(jù)資料回答問題。學生根據(jù)自己的理解，發(fā)言總結?？苫貞浱K聯(lián)解體的實質，用類比思考法思考本題。學生閱讀材料。學生分組討論、交流。設計知識提綱。了解匈牙利改革的內容，加深對改革的理解。了解東歐劇變的經過。使學生了解東歐劇變的特點。培養(yǎng)學生類比思維。培養(yǎng)學生從材料中提取有效信息的能力培養(yǎng)學生多方面分析問題的能力。培養(yǎng)學生總結、歸納能力。教 學 內 容 及 問 題 情 境學 生 活 動設 計 意 圖1、下列改革不是匈牙利改革內容的是（ C ）A實行計劃管理和市場調節(jié)相結合B擴大企業(yè)自主權加強民主管理C政治上由一黨執(zhí)政轉變?yōu)槎帱h制D放慢重工業(yè)發(fā)展速度，大力發(fā)展農業(yè)和輕工業(yè)2、對20世紀80年代末到90年代初的“東歐劇變”的準確理解是 ( D )A各國政府推行的社會改革失敗B以蘇聯(lián)為首的社會主義陣營解體C高度集權的經濟管理體制不適應經濟發(fā)展的要求D各國社會制度發(fā)生變化3、20世紀80年代，東歐社會主義國家經濟發(fā)生嚴重困難的根本原因是 （ A ）A高度集中的經濟管理體制阻礙經濟發(fā)展B外債沉重C蘇聯(lián)的壓制D西方經濟勢力的滲透4、請你說說東歐劇變和蘇聯(lián)解體的原因，并指出我們從中應吸取怎樣的教訓？（1）東歐劇變：照搬蘇聯(lián)模式，造成經濟建設失誤，導致社會危機和政治危機；受西方資本主義的和平演變和戈爾巴喬夫“民主社會主義”的影響。蘇聯(lián)解體：經濟危機和反馬克思主義思潮的泛濫；西方資本主義國家對蘇聯(lián)的軟化和肢解。（2）教訓：一定要抓好執(zhí)政黨的建設，要把經濟建設作為中心任務，提高人民的生活水平。要建設有中國特色的社會主義。要抵制“和平演變”和資本主義的侵蝕。）板書設計