2019-2020年九年級歷史下冊 第11課《東歐社會主義國家的改革與演變 》教案 新人教版.doc

2019-2020年九年級歷史下冊 第11課東歐社會主義國家的改革與演變 教案 新人教版學(xué) 科歷史課 題課 型新授教學(xué)目標(biāo)知識能力使學(xué)生了解東歐社會主義國家改革的主要內(nèi)容及產(chǎn)生的影響、匈牙利事件、二戰(zhàn)后東歐社會主義國家的發(fā)展概況及東歐劇變的經(jīng)過。引導(dǎo)學(xué)生分析、理解東歐劇變和實質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生對歷史現(xiàn)象的分析、綜合和判斷能力。過程方法指導(dǎo)學(xué)生閱讀分析東歐劇變的三個階段及實質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生運用歷史唯物主義和辯證唯物主義基本觀點觀察分析歷史現(xiàn)象的能力。指導(dǎo)學(xué)生觀察地圖，從中發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)一步思考。情感態(tài)度使學(xué)生認(rèn)識到：東歐劇變只能說明蘇聯(lián)模式在社會主義發(fā)展中的失敗，這是社會主義發(fā)展中的一次挫折；社會主義的優(yōu)越性在于發(fā)展生產(chǎn)力，不搞好經(jīng)濟(jì)建設(shè)，社會主義就沒用生命力。教學(xué)重點匈牙利的改革教學(xué)難點東歐劇變的原因教學(xué)媒體多媒體教 學(xué) 過 程 設(shè) 計教 學(xué) 內(nèi) 容 及 問 題 情 境學(xué) 生 活 動設(shè) 計 意 圖引課新課引導(dǎo)學(xué)生回顧二戰(zhàn)后歐洲哪些國家走上了社會主義道路?出示二戰(zhàn)后歐亞社會主義國家示意圖，結(jié)合地圖明確東歐各國的地理概念。指出80年代末這些國家風(fēng)云突變，執(zhí)政四十多年的各國執(zhí)政黨紛紛喪失政權(quán)，國際共產(chǎn)主義運動遭遇挫折。提出問題：東歐為何會發(fā)生劇變?從而引出本課將學(xué)習(xí)東歐社會主義國家的改革及演變。一、匈牙利改革1、匈牙利事件及匈牙利改革的背景教師首先對二戰(zhàn)后社會主義國家的發(fā)展作一簡要介紹。繼續(xù)結(jié)合二戰(zhàn)后歐亞社會主義國家示意圖明確社會主義由一國擴大為十幾個國家，陣營壯大。明確東歐各國之所以走上社會主義道路與蘇聯(lián)有重大關(guān)系，所以最初各國大都按照斯大林模式進(jìn)行經(jīng)濟(jì)建設(shè)，隨著斯大林模式弊端的顯露，各國先后進(jìn)行了改革。教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀小字“匈牙利事件”的介紹及本課引言部分，教師可適當(dāng)補充相關(guān)資料，布置學(xué)生討論：匈牙利改革的背景？教師總結(jié)：匈牙利事件后，社會主義工人黨政府總結(jié)了事件的原因和教訓(xùn)，對政治、經(jīng)濟(jì)體制進(jìn)行了局部改革和調(diào)整。2、匈牙利改革教師提問：匈牙利改革措施有哪些？這次改革的結(jié)果如何？組織學(xué)生閱讀教材思考問題。教師總結(jié)：這些改革措施取得了一些成效。但匈牙利領(lǐng)導(dǎo)人學(xué)生觀看示意圖。觀察示意圖，思考問題。學(xué)生閱讀教材回答問題。了解本課大體內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)讀圖、思考問題的能力。了解匈牙利改革的背景。教 學(xué) 內(nèi) 容 及 問 題 情 境學(xué) 生 活 動設(shè) 計 意 圖對國際經(jīng)濟(jì)形勢的惡化估計不足，未能及時調(diào)整經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)，又沒把發(fā)展的規(guī)模和速度減下來，外債負(fù)擔(dān)越來越重，通貨膨脹嚴(yán)重，物價不斷上漲，人民生活水平下降。過渡：教師指出其他國家的改革情況，引出東歐劇變情況。二、東歐劇變1、過程：指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，結(jié)合教師提供的資料，思考：東歐劇變是如何發(fā)生的？2、特點：教師提問：比較一下四個國家（匈牙利、波蘭、南斯拉夫、民主德國）在劇變過程中的相同點和不同點。教師總結(jié)：相同點，（1）經(jīng)濟(jì)困難導(dǎo)致政治危機（2）政治多元化，多黨制，反對派得以擴大勢力。（3）反對派取得政權(quán)。不同點，反對派奪權(quán)的方式不同3、實質(zhì)：教師提問：東歐劇變的實質(zhì)是什么？（東歐各國的社會制度發(fā)生了根本的變化）4、原因：建議教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材基礎(chǔ)上，結(jié)合一些補充資料，如：中國外交部長錢其琛在回答世界知識雜志記者時說：“這些事情指東歐劇變來得雖很突然，但都有長期形成的多方面的深刻原因。這些國家沒有找到一條適合本國情況的建設(shè)社會主義道路，更多地是照搬蘇聯(lián)的一套做法。這些情況阻礙了這些國家的社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展，傷害了這些國家人民的民族感情，使得社會主義在這些國家不僅沒有發(fā)揮和顯示出應(yīng)有的優(yōu)越性，而且聲譽受到很大影響。從外部條件來說，蘇聯(lián)新思維的改革之風(fēng)，西方和平演變的鼓勵政策，都對東歐的變化有影響，起了推動作用?！敝笇?dǎo)學(xué)生思考分析東歐劇變的原因。這是本課的難點，可以讓學(xué)生先分小組討論，再全體交流、討論。注意引導(dǎo)學(xué)生全面地從內(nèi)因和外因來分析。三、課堂小結(jié)教師向?qū)W生布置：設(shè)計知識提綱對本課進(jìn)行知識總結(jié)，教師進(jìn)行行間指導(dǎo)。四、作業(yè)布置學(xué)生根據(jù)資料回答問題。學(xué)生根據(jù)自己的理解，發(fā)言總結(jié)。可回憶蘇聯(lián)解體的實質(zhì)，用類比思考法思考本題。學(xué)生閱讀材料。學(xué)生分組討論、交流。設(shè)計知識提綱。了解匈牙利改革的內(nèi)容，加深對改革的理解。了解東歐劇變的經(jīng)過。使學(xué)生了解東歐劇變的特點。培養(yǎng)學(xué)生類比思維。培養(yǎng)學(xué)生從材料中提取有效信息的能力培養(yǎng)學(xué)生多方面分析問題的能力。培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)、歸納能力。教 學(xué) 內(nèi) 容 及 問 題 情 境學(xué) 生 活 動設(shè) 計 意 圖1、下列改革不是匈牙利改革內(nèi)容的是（ C ）A實行計劃管理和市場調(diào)節(jié)相結(jié)合B擴大企業(yè)自主權(quán)加強民主管理C政治上由一黨執(zhí)政轉(zhuǎn)變?yōu)槎帱h制D放慢重工業(yè)發(fā)展速度，大力發(fā)展農(nóng)業(yè)和輕工業(yè)2、對20世紀(jì)80年代末到90年代初的“東歐劇變”的準(zhǔn)確理解是 ( D )A各國政府推行的社會改革失敗B以蘇聯(lián)為首的社會主義陣營解體C高度集權(quán)的經(jīng)濟(jì)管理體制不適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求D各國社會制度發(fā)生變化3、20世紀(jì)80年代，東歐社會主義國家經(jīng)濟(jì)發(fā)生嚴(yán)重困難的根本原因是 （ A ）A高度集中的經(jīng)濟(jì)管理體制阻礙經(jīng)濟(jì)發(fā)展B外債沉重C蘇聯(lián)的壓制D西方經(jīng)濟(jì)勢力的滲透4、請你說說東歐劇變和蘇聯(lián)解體的原因，并指出我們從中應(yīng)吸取怎樣的教訓(xùn)？（1）東歐劇變：照搬蘇聯(lián)模式，造成經(jīng)濟(jì)建設(shè)失誤，導(dǎo)致社會危機和政治危機；受西方資本主義的和平演變和戈爾巴喬夫“民主社會主義”的影響。蘇聯(lián)解體：經(jīng)濟(jì)危機和反馬克思主義思潮的泛濫；西方資本主義國家對蘇聯(lián)的軟化和肢解。（2）教訓(xùn)：一定要抓好執(zhí)政黨的建設(shè)，要把經(jīng)濟(jì)建設(shè)作為中心任務(wù)，提高人民的生活水平。要建設(shè)有中國特色的社會主義。要抵制“和平演變”和資本主義的侵蝕。）板書設(shè)計