2019-2020年九年級(jí)語文上冊(cè) 《唐雎不辱使命》教學(xué)設(shè)計(jì) 人教新課標(biāo)版.doc

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2019-2020年九年級(jí)語文上冊(cè) 唐雎不辱使命教學(xué)設(shè)計(jì) 人教新課標(biāo)版教學(xué)目標(biāo)：1嘗試運(yùn)用自主學(xué)習(xí)，把握整體文意，積累重點(diǎn)實(shí)詞和虛詞。2雙向互動(dòng)地學(xué)習(xí)，探討唐雎不畏強(qiáng)權(quán)、為國赴難精神的現(xiàn)實(shí)意義。教學(xué)重點(diǎn)：1掌握重要文言詞句。2通過對(duì)課文的學(xué)習(xí)，把握人物形象及其刻畫手段。3學(xué)習(xí)唐雎不畏強(qiáng)權(quán)的精神，敢于為國犧牲自我的精神。教學(xué)難點(diǎn)：通過唐雎和秦王的對(duì)話，把握人物形象。教學(xué)時(shí)數(shù)：1-2課時(shí)教學(xué)設(shè)想：本文內(nèi)容比較容易理解，情節(jié)曲折生動(dòng)，人物形象鮮明豐富，理解起來不太費(fèi)力氣，因此可以依據(jù)講學(xué)稿這種形式培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力?？梢韵茸寣W(xué)生自學(xué)展示，然后小組討論疑難，共性問題大家一起商討解決。最后老師可以出檢測(cè)題當(dāng)堂檢測(cè)。教學(xué)內(nèi)容和步驟一、整體感知。1.文學(xué)常識(shí)：(1)介紹戰(zhàn)國策。（生先回答自己搜集的資料，教師可以補(bǔ)充。）戰(zhàn)國策是西漢末年劉向根據(jù)戰(zhàn)國時(shí)事的記錄整理編輯的，共三十三篇，分東周、西周、秦、齊、楚、趙、魏、韓、燕、宋、衛(wèi)、中山十二策。它敘事年代上接春秋，下至秦滅六國為止，約二百三四十年時(shí)間，是我們研究戰(zhàn)國時(shí)期歷史的一部重要著作。它敘事長(zhǎng)于鋪陳，多加渲染夸張，寫得有聲有色；語言生動(dòng)流暢；善于在矛盾沖突中運(yùn)用對(duì)話刻畫人物性格，人物形象比較鮮明豐滿；在論辯中往往采用故事或寓言作比喻來說明抽象的道理，富有文學(xué)色彩。所以它對(duì)后代的散文著作有很大影響。(2)簡(jiǎn)述時(shí)代背景。公元前230年和前225年，靠近秦國的韓國、魏國相繼被秦國所滅，其余山東六國中的趙、燕、齊、楚，在連年不斷的戰(zhàn)爭(zhēng)中，早已被秦國日削月割，奄奄待斃了，又過了幾年，秦就統(tǒng)一了天下。安陵國是魏國的附庸小國。安陵在它的宗主國魏國滅亡之后，一度還保持著獨(dú)立的地位。秦國想用詐騙手段吞并安陵，于是安陵君就派唐雎到秦國談判。2.重點(diǎn)詞語積累。（1）注意下列字詞的讀音：雎（j）怫（f） 跣（xin）搶（qing）祲（jn）縞（go）傀（gu）撓（no）(2)正確理解下列詞語的意思。加惠 （給予恩惠。） 怫然 （盛怒的樣子。） 免冠徒跣 （摘了帽子，光著腳。冠，帽子。跣，赤腳。） 搶地 （撞地。搶，碰、撞。） 休祲 （吉兇的征兆。休，吉祥。祲，不祥。） 色撓 （指變了臉色。撓，屈服。） 謝 （道歉。） 諭 （明白，懂得。）（3）古今異義：長(zhǎng)跪而謝之（古義為“道歉”；今義為“感謝”）君亦嘗聞天子之怒乎（古義“聽說”；今義“聽”）安陵君因使唐雎使于秦（古義“于是”；今義“因?yàn)椤保?）通假字：以君為長(zhǎng)者，故不錯(cuò)意也（“錯(cuò)”通“措”）倉鷹擊于殿上（“倉”能“蒼”）輕寡人與（“與”同“歟”，語氣助詞，相當(dāng)于“嗎”）寡人諭矣（“諭”同“喻”，明白）秦王不說（“說”同“悅”，高興）（5）詞類活用：今吾以十倍之地，請(qǐng)廣于君（形容詞活用為動(dòng)詞，原意為“多”，這里指“擴(kuò)充”）而君逆寡人者，輕寡人與（形容詞活用為動(dòng)詞，原意是與“重”相對(duì)，在這里意為“小看”“看不起”“輕視”）公亦聞天子之怒乎（形容詞活用為名詞，原意是“發(fā)怒”，這里指發(fā)怒的后果）天下縞素（名詞活用作動(dòng)詞，原指絲織品，在這里意為“穿喪服”）與臣而將四矣（數(shù)量詞活用為動(dòng)詞，這里意為“成為四個(gè)人”）亦免冠徒跣（形容詞的使動(dòng)用法，意為“使徒”，“光著”）伏尸百萬，流血千里（動(dòng)詞的使動(dòng)用法，意為“使伏”；“使流”）3.結(jié)合對(duì)詞語的掌握和文下注釋疏通課文。第一段原文：秦王使人謂安陵君曰：“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其許寡人！”安陵君曰：“大王加惠，以大易小，甚善；雖然，受地于先王，愿終守之，弗敢易！”秦王不說。安陵君因使唐雎使于秦。參考譯文：秦始皇派人對(duì)安陵君說：我要用方圓五百里的土地交換安陵，安陵君可要答應(yīng)我！安陵君說：大王結(jié)予恩惠，用大的交換小的，很好；雖然如此，但我從先王那里接受了封地，愿意始終守衛(wèi)它，不敢交換！秦王不高興。安陵君因此派唐雎出使到秦國。第二段原文：秦王謂唐雎曰：“寡人以五百里之地易安陵，安陵君不聽寡人，何也？且秦滅韓亡魏，而君以五十里之地存者，以君為長(zhǎng)者，故不錯(cuò)意也。今吾以十倍之地，請(qǐng)廣于君，而君逆寡人者，輕寡人與？”唐雎對(duì)曰：“否，非若是也。安陵君受地于先王而守之，雖千里不敢易也，豈直五百里哉？” 參考譯文：秦王對(duì)唐雎說：我用方圓五百里的土地交換安陵，安陵君不聽從我，為什么呢？況且秦國滅亡韓國和魏國，然而安陵君卻憑借方圓五十里的土地幸存下來，是因?yàn)槲野寻擦昃?dāng)作忠厚老實(shí)的人，所以不加注意?，F(xiàn)在我用十倍的土地，讓安陵君擴(kuò)大領(lǐng)土，但是他違背我的意愿，難道不是輕視我嗎？唐雎回答說：不，不是這樣的。安陵君從先王那里接受了封地并且保衛(wèi)它，即使是方圓千里的土地也不敢交換，難道僅僅用五百里的土地就能交換嗎？ 第三段原文：秦王佛然怒，謂唐雎曰：“公亦嘗聞天子之怒乎？”唐雎對(duì)曰：“臣未嘗聞也?！鼻赝踉唬骸疤熳又?，伏尸百萬，流血千里?！碧砌略唬骸按笸鯂L聞布衣之怒乎？”秦王曰：“布衣之怒，亦免冠徒跣，以頭搶地爾?！碧砌略唬骸按擞狗蛑?，非士之怒也。夫?qū)ＶT之刺王僚也，彗星襲月；聶政之刺韓傀也，白虹貫日；要離之刺慶忌也，倉鷹擊于殿上。此三子者，皆布衣之士也，懷怒未發(fā)，休祲降于天，與臣而將四矣。若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下縞素，今日是也?！蓖Χ?。 參考譯文：秦王氣勢(shì)洶洶的發(fā)怒了，對(duì)唐雎說：您也曾聽說過生子發(fā)怒嗎？唐雎回答說：我未曾聽說過。秦王說：天子發(fā)怒，使百萬尸體倒下，使血流千里。唐雎說：大王曾經(jīng)聽說過普通平民發(fā)怒嗎？秦王說：普通平民發(fā)怒，也不過是摘掉帽子赤著腳，用頭撞地罷了。唐雎說：這是見識(shí)淺薄的人發(fā)怒，不是有膽識(shí)的人發(fā)怒。從前，專諸刺殺吳王僚的時(shí)候，慧星的光芒沖擊了月亮，聶政刺殺韓傀的時(shí)候，一股白色的云氣穿過太陽；要離刺殺慶忌的時(shí)候，蒼鷹突然撲擊到宮殿上。這三個(gè)人都是出身平民的有膽識(shí)的人，心里的怒氣還沒發(fā)作，禍福的征兆就從天上降下來了，現(xiàn)在，專諸、聶政、要離同我一起將要成為四個(gè)人了。如果有志氣的人一定發(fā)怒，就要使兩個(gè)人的尸體倒下，使血只流五步遠(yuǎn)，全國人民都是要穿孝服，今天就是這樣。于是拔出寶劍站立起來。 第四段原文：秦王色撓，長(zhǎng)跪而謝之曰：“先生坐！何至于此！寡人諭矣：夫韓、魏滅亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也?！?參考譯文：秦王的臉色馬上變軟和了，長(zhǎng)跪著向唐雎道歉說：先生請(qǐng)坐！為什么要這樣呢！我明白了：為什么韓國、魏國滅亡，然而安陵卻憑借五十里的土地卻幸存下來，只是因?yàn)橛邢壬　?4.概括本文內(nèi)容，理清本文思路。參考答案：文章寫了唐雎奉安陵君之命出使秦國，與秦王展開了面對(duì)面的激烈斗爭(zhēng)，終于保全了安陵國土的故事，表現(xiàn)了唐雎維護(hù)國土的嚴(yán)正立場(chǎng)和不畏強(qiáng)暴、敢于斗爭(zhēng)的布衣精神，從而揭示了弱國安陵能夠在外交上戰(zhàn)勝強(qiáng)秦的原因。本文寫作思路：本文可分三部分：第一部分（第1段），寫唐雎出使秦國的背景。為下面的情節(jié)發(fā)展做鋪墊。第二部分（第2、3段），寫唐雎同秦王進(jìn)行針鋒相對(duì)的斗爭(zhēng)的經(jīng)過?？煞謨蓪樱旱谝粚樱ǖ?段），寫唐雎堅(jiān)決抵制秦王的騙局，表現(xiàn)出維護(hù)國土的嚴(yán)正立場(chǎng)。這是斗爭(zhēng)的第一個(gè)回合。第二層（第3段），寫唐雎以“士之怒”反擊秦王的“天子之怒”。這是斗爭(zhēng)的第二個(gè)回合，也是這場(chǎng)斗爭(zhēng)中的高潮。第三部分（第4段），寫唐雎在這場(chǎng)斗爭(zhēng)中得到了勝利。這是斗爭(zhēng)的結(jié)局。二、關(guān)鍵問題研討。1朗讀指導(dǎo)與演練，結(jié)合人物的語言和神態(tài)描寫分析人物性格特點(diǎn)。（1）注意：可以采用不同的方式，如演讀課文，要求飾演者能在充分理解人物形象的基礎(chǔ)上，演讀出人物的精、氣、神，能融入角色中?？梢韵扔赏瑢W(xué)做準(zhǔn)備活動(dòng)，然后選出兩組較好的上臺(tái)演練，其他組可以進(jìn)行評(píng)價(jià)。（2）每個(gè)同學(xué)以“表現(xiàn)了”（或“寫出了”、“反映了”）說一句品析課文語言的話。如：“秦王色撓，長(zhǎng)跪而謝”，表現(xiàn)了秦王的外強(qiáng)中干；“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其許寡人”，寫出了秦王盛氣凌人、以強(qiáng)凌弱的心態(tài)；“挺劍而起”反映了唐雎不畏強(qiáng)暴、寧死不屈。（教師鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，然后請(qǐng)學(xué)生回答。）研讀兩個(gè)問題：練習(xí)完成后，請(qǐng)學(xué)生跳讀課文，找出表現(xiàn)秦王嬴政在唐雎出使前后的不同態(tài)度的句子，并思考本文作者的寫作意圖。 秦王表現(xiàn)：“秦王不悅”“秦王怫然怒”“秦王色撓，長(zhǎng)跪而謝之”。作者的寫作意圖：贊頌不畏強(qiáng)權(quán)、視死如歸的英雄氣概。 品味“夫?qū)ＶT之刺王僚也蒼鷹擊于殿上”，欣賞排比句整齊而又有變化的句式美，并作練習(xí)，嘗試在其后加上“唐雎之刺秦王，?”(引原文或參考原文)再連起來齊讀，體會(huì)這樣說的氣勢(shì)，以及在秦王面前這樣說的效果。（3）在以上分析的基礎(chǔ)上，歸納小結(jié)人物特點(diǎn)。（先由同學(xué)自己總結(jié)，然后交流展示。）參考答案：唐雎：唐雎是一個(gè)有膽有識(shí)的謀臣。在與秦王面對(duì)面的交鋒中，他不為秦王的謊言所動(dòng)，也不為他的威脅所屈，始終處于主動(dòng)的地位。當(dāng)秦王以“輕寡人”相責(zé)難時(shí)，他立即堅(jiān)決予以駁斥。當(dāng)秦王老羞成怒，以“天子之怒，伏尸百萬，流血千里”相威脅時(shí)，他毫不驚慌，而是以非凡的機(jī)鋒轉(zhuǎn)問秦王是否聽過“布衣之怒”，再就秦王的答話點(diǎn)出“士之怒”這個(gè)要害。然后慷慨陳詞，歷數(shù)專諸、聶政、要離三個(gè)刺客，以“懷怒未發(fā)，休寢降于天”歌頌他們的壯舉，在氣勢(shì)上完全壓倒對(duì)方。最后以“秦王色撓，長(zhǎng)跪而謝之”宣告斗爭(zhēng)結(jié)束，表現(xiàn)了唐雎的凜然正氣和不畏強(qiáng)暴的布衣精神。秦王：在文中，秦王驕橫狂暴和陰險(xiǎn)狡詐的形象也被刻畫得很鮮明。他開始向安陵君提出“易地”要求時(shí)，用發(fā)號(hào)施令的口氣。所謂“其許寡人”，就是一定要服從他，不得違抗，實(shí)際上是把一個(gè)明顯的騙局強(qiáng)加于人，表現(xiàn)十分驕橫。在會(huì)見唐雎時(shí)，他嚴(yán)厲地質(zhì)問，而不容對(duì)方分說，炫耀自己 “滅韓亡魏”的武功，透露出他完全可以用武力吞并安陵。待到唐雎表示了“不易地”的強(qiáng)硬立場(chǎng)后，他立即進(jìn)行戰(zhàn)爭(zhēng)恫嚇。但他錯(cuò)誤地估計(jì)了這個(gè)小國使者的反抗決心，所以當(dāng)唐雎反過來問他什么是“布衣之怒”時(shí)，他還說“免冠徒跣，以頭搶地”，依然是一副驕態(tài)。直到最后唐雎“挺劍而起”，他才氣焰頓減，“色撓 ”，“長(zhǎng)跪而謝之”，并極力稱贊唐雎的膽識(shí)。2本文寫作上的特色。（1）通過人物對(duì)話描寫巧妙地表現(xiàn)人物，推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展。本文幾乎全是對(duì)白，用對(duì)白交代事情的起因、經(jīng)過和結(jié)局，重點(diǎn)突出，層次清晰，文中共寫到三個(gè)人的對(duì)話，開頭是安陵君答復(fù)秦王的，明知是騙局，但又不敢得罪秦王，只得故作感謝。2、3段主要是唐雎與秦王的對(duì)話，突出了斗爭(zhēng)的激烈，將情節(jié)推向高潮。最后一段以秦王稱贊唐雎，宣告了故事的結(jié)束。用對(duì)白表現(xiàn)人物的精神面貌，安陵君的委婉而堅(jiān)定，唐雎的沉著干練，口鋒銳利，義正辭嚴(yán)，秦王的驕橫無理，無不躍然紙上。運(yùn)用對(duì)話，推進(jìn)情節(jié)，刻畫人物形象。（2）用多種形式的對(duì)比和襯托來刻畫人物。對(duì)比手法的運(yùn)用。首先本文中唐雎和秦王是對(duì)立而存在的，他倆之間生死不容、唇槍舌劍的斗爭(zhēng)，為作者充分運(yùn)用對(duì)比的手法，提供了堅(jiān)實(shí)的生活基礎(chǔ)。因而作者緊抓這一點(diǎn)，對(duì)比著來寫兩個(gè)人物。秦王和唐雎一會(huì)面就展開了針鋒相對(duì)的斗爭(zhēng)。秦王是大國君主，盛氣凌人，又是質(zhì)問，又是威脅，卻偏又?jǐn)[出一副關(guān)心弱小之邦的虛偽面孔，力圖把自己的意見，強(qiáng)加于唐雎。唐雎雖是弱小之邦的使者，卻是從容鎮(zhèn)定，據(jù)理力爭(zhēng)，你有強(qiáng)權(quán)，我有正義，處在矮檐下，偏偏不低頭，絲毫不為秦王的威脅所屈。一個(gè)先倨后恭，“使人謂” “不說” “怫然怒” “色撓”，“長(zhǎng)跪而謝之”，這是秦王在事件全過程中態(tài)度的變化過程；另一個(gè)先恭后倨，臨危出使沉著應(yīng)付針鋒相對(duì)“挺劍而起”，這是唐雎在 事件全過程中態(tài)度的變化過程。處境不同，態(tài)度不同，結(jié)果不同，表現(xiàn)出不同的性格。一個(gè)是色厲內(nèi)荏、外強(qiáng)中干的紙老虎；一個(gè)是臨危不懼、機(jī)智果敢的伏虎英雄。唐雎先恭后倨，是因?yàn)樗婚_始就胸有成竹，但由于處境危險(xiǎn)，不可魯莽草率，故意含而不露，待機(jī)而發(fā)。秦王先倨后恭則根本不同。先倨，是因?yàn)樽约菏谴髧?、?qiáng)國，有恃無恐，誤以為可以放膽作惡；后恭，是迫于眼前處境，黔驢技窮，不得已而為之，并不能改變他的本性。一倨一恭，也形成對(duì)比，但這是另一種形式的對(duì)比，藝術(shù)上叫做相反相成，更有力地揭示了秦王這一復(fù)雜性格既是兇惡的，又是虛偽的。襯托手法的使用，也突出地表現(xiàn)在用安陵君來襯托唐雎。安陵君是作品的次要人物，但又是必不可少的人物。他是君，唐雎是臣，他的態(tài)度決定著唐雎的態(tài)度，他不失為明君，但有了唐雎才稱得上是錦上添花。 “大王加惠，以大易小，甚善”，這種話只能出自安陵君之口，他比唐雎軟弱，更缺乏才干，大敵當(dāng)前，他有見識(shí)，會(huì)應(yīng)付，卻拿不出解決問題的辦法，找不到走出險(xiǎn)地的途徑。而唐雎出使秦國，面對(duì)秦王，一開口便勝安陵君一籌，“否，非若是也”，不卑不亢；接下去則一句比一句更有鋒芒。他看透了秦王的危厲內(nèi)荏，只要掌握時(shí)機(jī)，就能一舉而戰(zhàn)勝之。但反回頭說，沒有安陵君的支持信任，唐雎縱然渾身膽識(shí)，怕也難有用武之地。兩個(gè)人物，兩種性格，互為表現(xiàn)，相輔相成。（3）選材上詳略得當(dāng)、重點(diǎn)突出。 本文詳寫了唐雎與秦王的對(duì)話，而秦王與安陵君的對(duì)話一筆帶過，這樣突出了主人公，并通過其語言、動(dòng)作描寫，刻畫了人物性格，突出了中心。 （4）結(jié)構(gòu)上情節(jié)完整、自然而緊湊。 文章雖短，但圍繞“唐雎不辱使命”這一中心事件，形成的“開端發(fā)展高潮結(jié)局”的故事情節(jié)，自然而緊湊、嚴(yán)謹(jǐn)而完整。從唐雎來看，先寫唐雎出使的緣由，接著寫針鋒相對(duì)的舌戰(zhàn)，再寫挺劍而起，最后寫出使勝利，這樣層層緊扣，突出了中心；從秦王來看，他以不可一世（誘惑、恫嚇、怫然怒）開始，卻以失?。ㄉ珦?，長(zhǎng)跪而謝）而告終。 （5）描寫方式上正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合。 本文一方面正面描寫了唐雎義正辭嚴(yán)地與秦王進(jìn)行針鋒相對(duì)的舌戰(zhàn)；不畏暴君，效法“三子”，挺劍而起的英勇壯舉。另一方面還通過對(duì)秦王的描寫將唐雎不畏強(qiáng)暴的英雄形象反襯得更加高大完美。三、延伸拓展1你能舉出古今中外的另一些不辱使命的人？藺相如.荊軻.晏子、周恩來等2思考、討論：唐雎的這種不畏強(qiáng)權(quán)的精神，和敢于為國犧牲自我的精神，在我們現(xiàn)代社會(huì)，還有沒有現(xiàn)實(shí)意義? 此題意在引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際思考：面對(duì)不良風(fēng)氣，面對(duì)歹徒，應(yīng)當(dāng)怎樣有勇有謀地斗爭(zhēng)?當(dāng)國家有難，比如在臺(tái)灣問題上有人挑起戰(zhàn)爭(zhēng)；比如說日本軍國主義死灰復(fù)燃之時(shí)，你應(yīng)當(dāng)怎樣做?答題時(shí)教師注意點(diǎn)到為止，不要上綱上線或偏離課文。 四、當(dāng)堂檢測(cè)。