2019-2020年九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 10《孤獨(dú)之旅》教學(xué)案 （新版）新人教版.doc

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2019-2020年九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 10孤獨(dú)之旅教學(xué)案 （新版）新人教版一、學(xué)習(xí)目標(biāo)確定的依據(jù) 1.課程標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)要求新課標(biāo)指出：語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)文章的感受也是多元的，語(yǔ)文教育應(yīng)該注重教學(xué)過(guò)程對(duì)學(xué)生情感的熏陶感染，教師在閱讀教學(xué)中要努力引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)文中蘊(yùn)藏的感情，在體驗(yàn)中拓展自己的視野，提出自己的看法，說(shuō)出自己的感受。 2.教材分析 本文是人教版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)第三單元的第二篇小說(shuō)，自讀課文，本單元選編的主要是寫少年生活的小說(shuō)。學(xué)習(xí)這些課文，要結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，理解小說(shuō)的主題，分析人物形象，體會(huì)藝術(shù)特色，從中得到人生的啟示和藝術(shù)的享受。本文注重環(huán)境描寫的學(xué)習(xí)，要求能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得人生啟示。 3.中招考點(diǎn) “賞析詞句”每年的設(shè)題角度略有不同，但都指明了具體的賞析位置；考查細(xì)致，涉及到動(dòng)詞、形容詞、修辭、環(huán)境描寫、細(xì)節(jié)描寫、寫作手法，賞析有一定難度，賦4分的居多。 4.學(xué)情分析 九年級(jí)學(xué)生經(jīng)過(guò)七八年級(jí)的一些小說(shuō)篇目的學(xué)習(xí)，以及本單元第一篇小說(shuō)的學(xué)習(xí)，對(duì)小說(shuō)體裁的特點(diǎn)、三要素等方面的知識(shí)已初步感知，只是對(duì)本文這樣大量運(yùn)用環(huán)境、心理描寫的作用還缺少了一些認(rèn)識(shí)，同時(shí)，九年級(jí)學(xué)生對(duì)這類涉及青少年成長(zhǎng)的小說(shuō)比較感興趣。二、學(xué)習(xí)目標(biāo) 、通過(guò)誦讀課文，理清故事情節(jié)，能說(shuō)出主人公成長(zhǎng)的歷程。、通過(guò)品讀小說(shuō)中環(huán)境描寫和細(xì)節(jié)描寫的句子，能說(shuō)出環(huán)境描寫和細(xì)節(jié)描寫對(duì)表現(xiàn)人物性格的作用，掌握鑒賞小說(shuō)的方法。3、通讀課文，能說(shuō)出小說(shuō)的主題。進(jìn)而擴(kuò)展視野，豐富情感體驗(yàn)，樹立奮進(jìn)信念，培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難的勇氣。三、評(píng)價(jià)任務(wù) 1.針對(duì)目標(biāo)1，設(shè)計(jì)一個(gè)活動(dòng)：通過(guò)誦讀課文，圈點(diǎn)勾畫有用信息，能說(shuō)出文章思路和主要內(nèi)容。 2.針對(duì)目標(biāo)2，設(shè)計(jì)一個(gè)活動(dòng)：通過(guò)品讀細(xì)節(jié)描寫，能總結(jié)出細(xì)節(jié)描寫和環(huán)境描寫對(duì)表現(xiàn)人物性格的作用，并會(huì)運(yùn)用這種方法解決此類問(wèn)題。3.針對(duì)目標(biāo)3，設(shè)計(jì)一個(gè)活動(dòng)，通過(guò)通讀課文，能說(shuō)出小說(shuō)的主題，進(jìn)而擴(kuò)展視野，豐富情感體驗(yàn)，樹立奮進(jìn)信念，培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難的勇氣。并把這種學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)靈活運(yùn)用到下一段的學(xué)習(xí)中。四、教學(xué)過(guò)程（一）導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)同學(xué)們，你們正值十五、六歲，可謂是花季少年，在你們成長(zhǎng)的歲月里，快樂(lè)和幸福充滿著你們的生活，可是，人總要長(zhǎng)大，煩惱和孤獨(dú)總會(huì)尾隨而來(lái)，每個(gè)人面對(duì)孤獨(dú)都有自己不同的理解，有人說(shuō)孤獨(dú)是尖銳的針，刺痛脆弱的心靈；有人說(shuō)孤獨(dú)是財(cái)富，是歷經(jīng)磨礪后鑄就的堅(jiān)強(qiáng)?？墒?，當(dāng)孤獨(dú)成為漫長(zhǎng)而艱辛的人生路途上無(wú)法回避的生命狀態(tài)時(shí)，我們又該如何應(yīng)對(duì)呢？今天，就讓我們一起走進(jìn)曹文軒的孤獨(dú)之旅，去體驗(yàn)少年杜小康的一段孤獨(dú)生活吧！（板書課題：孤獨(dú)之旅 作者）（二）預(yù)習(xí)檢測(cè)1.作者介紹曹文軒，1954年生于江蘇鹽城農(nóng)村。1974年考入北京大學(xué)中文系讀書，后留校任教?，F(xiàn)為中國(guó)作協(xié)全國(guó)委員會(huì)委員，北京市作協(xié)理事，北京大學(xué)教授。著有多種學(xué)術(shù)著作，另有長(zhǎng)篇小說(shuō)山羊不吃天堂草、草房子、紅瓦等。小說(shuō)草房子及改編的電影榮獲多項(xiàng)國(guó)家，國(guó)際大獎(jiǎng)。xx年被推選為“國(guó)際安徒生獎(jiǎng)”候選人。背景介紹本文選自長(zhǎng)篇小說(shuō)草房子。這是一部關(guān)于少年成長(zhǎng)的長(zhǎng)篇小說(shuō)。小說(shuō)以一座建在“草房子”里的學(xué)校為背景，寫了男孩桑桑終身難忘的六年小學(xué)生活。他親眼目睹或參與了 一連串看似尋常但又催人淚下的事件。描繪了幾個(gè)孩子讀書、生活、成長(zhǎng)的歷程，既彌漫著艱辛與苦痛，又閃爍著人性的光芒。本文節(jié)選部分寫的是不幸少年杜小康與厄運(yùn)抗?fàn)帟r(shí)的悲愴。杜小康原本生活在麻油地家底最厚實(shí)的人家，生活富裕，使他一直有一種優(yōu)越感，他又是班里成績(jī)最好的學(xué)生。一次意外變故，家中破產(chǎn)，他被迫輟學(xué)，過(guò)早地?fù)?dān)負(fù)起生活的重?fù)?dān)，跟隨父親背井離鄉(xiāng)去放鴨。2.讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的讀音嬉鬧( ) 覓食( ) 驅(qū)除( ) 戳破( ) 舊茬兒( ) 雍( ) 撩逗( )3.結(jié)合課文理解下列詞語(yǔ)的意思厚實(shí) 嬉鬧 覓食 驅(qū)除 回應(yīng) 撩逗 歇斯底里（三）新課講解學(xué)習(xí)目標(biāo)教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)要點(diǎn)要點(diǎn)歸納學(xué)習(xí)目標(biāo)、通過(guò)誦讀課文，理清故事情節(jié)，能說(shuō)出主人公成長(zhǎng)的歷程，把握課文主題。感悟人物的成長(zhǎng)歷程。自學(xué)指導(dǎo)一：內(nèi)容：課文。方法：邊讀邊用筆給各自然段標(biāo)序號(hào)，并勾畫出有用信息。時(shí)間：5分鐘。要求：快速閱讀課文，復(fù)述課文主要情節(jié)及內(nèi)容。自學(xué)檢測(cè)一：1、請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章的內(nèi)容,即這篇文章講述了一個(gè)什么故事？少年杜小康因家道中落而失學(xué)，隨父背井離鄉(xiāng)，到人跡罕至的蘆蕩放鴨。孤獨(dú)、寂寞和恐懼迫使小康漸漸走向成熟。在一場(chǎng)暴風(fēng)雨中小康獨(dú)自一人出去尋找逃竄的鴨子，他感到自己長(zhǎng)大了。2. 文章的故事情節(jié)分為開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局幾部分，結(jié)合文章內(nèi)容具體說(shuō)一說(shuō)每部分的內(nèi)容。開端：寫杜小康因家庭經(jīng)濟(jì)困難而不得不輟學(xué)跟著父親去放鴨。發(fā)展：寫杜小康與父親撐船趕鴨去蘆葦蕩的經(jīng)過(guò)和感受。高潮：寫杜小康與父親在蘆葦蕩中遇到暴風(fēng)雨的情景。結(jié)局：寫鴨子長(zhǎng)大了，杜小康也“長(zhǎng)大”了。能說(shuō)出主要內(nèi)容1.找關(guān)鍵句2.抓關(guān)鍵詞學(xué)習(xí)目標(biāo)2：通過(guò)品讀小說(shuō)中環(huán)境描寫和細(xì)節(jié)描寫的句子，能說(shuō)出環(huán)境描寫和細(xì)節(jié)描寫對(duì)表現(xiàn)人物性格的作用，掌握鑒賞小說(shuō)的方法。自學(xué)指導(dǎo)二：內(nèi)容：課文方法：先自學(xué)，再同桌交流，找出規(guī)律，歸納方法要點(diǎn)。時(shí)間：10分鐘。要求：跳讀課文，找出表現(xiàn)杜小康成長(zhǎng)的語(yǔ)句加以分析做批注。自學(xué)檢測(cè)二：1、作者是怎樣來(lái)表現(xiàn)杜小康成長(zhǎng)的過(guò)程的？并找出有關(guān)的語(yǔ)句來(lái)加以分析。（主要通過(guò)了細(xì)節(jié)描寫。細(xì)節(jié)描寫是對(duì)事件的細(xì)小環(huán)節(jié)或?qū)θ说哪骋徊糠炙鞯奶囟ǖ拿鑼?。它能成功塑造人物的形象反映人物的性格。）?）“我要上岸回家”幼稚、軟弱、戀家（2）“還要走多遠(yuǎn)？前方是什么樣子？”克服想家，展望未來(lái)（3）“這是他出門以來(lái)第一回真正感到害怕”感到自己的渺小和軟弱（4）夢(mèng)到母親，哇哇大哭，“我要回家”幼稚軟弱，已經(jīng)受磨練（5）遇到暴風(fēng)雨時(shí)的種種表現(xiàn)鎮(zhèn)定、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、負(fù)責(zé)（6）找到鴨子又迷路時(shí)，他哭了起來(lái)情緒的發(fā)泄。是委屈的，激動(dòng)的哭（7）摳了幾根白嫩的蘆葦根想起母親長(zhǎng)大了，堅(jiān)強(qiáng)了能控制自己的情緒，勇敢堅(jiān)強(qiáng)的面對(duì)現(xiàn)實(shí)（8）他驚喜地發(fā)現(xiàn)鴨下蛋了成長(zhǎng)的自豪和驕傲總結(jié)：杜小康由害怕孤獨(dú)到能面對(duì)孤獨(dú)到勇敢戰(zhàn)勝孤獨(dú)，作者用這些細(xì)節(jié)描寫的語(yǔ)句來(lái)刻畫人物性格，表現(xiàn)了主人公人生成長(zhǎng)的過(guò)程。2、文章的成功之處是對(duì)人物的成長(zhǎng)過(guò)程采用了大量的細(xì)節(jié)描寫，刻畫人物心理變化的軌跡，而文中環(huán)境描寫也對(duì)人物形象的刻畫起到了一定的作用，找出有關(guān)語(yǔ)句并分析。（1）鴨群向蘆葦蕩行進(jìn)，偶爾“朝著這片天空叫上幾聲”，天地空曠，在杜小康聽來(lái)這叫聲顯得無(wú)比寂寞；晚上鴨群“將主人的小船團(tuán)團(tuán)圍住”，時(shí)?？纯粗魅耸欠裨诖喜虐残乃X(jué)。鴨子的恐懼感襯托了主人公的恐慌，鴨子們“覺(jué)得自己成了無(wú)家的漂泊者”更是主人公心理的寫照。鴨子越長(zhǎng)越大，是它們使杜小康成長(zhǎng)。當(dāng)暴風(fēng)雨來(lái)臨之時(shí)，杜小康勇敢地追趕鴨群，他經(jīng)受住了“磨難”，“長(zhǎng)大”“堅(jiān)強(qiáng)”了。鴨子們長(zhǎng)大了，長(zhǎng)成了真正的鴨，鴨子和杜小康都經(jīng)歷了自己的成長(zhǎng)過(guò)程。作用：鴨子是杜小康成長(zhǎng)的借助；它們與杜小康一起成長(zhǎng)。（2）蘆葦蕩“如綠色的浪潮直涌到天邊”，無(wú)邊無(wú)際，給人以極大的心理壓力，讓杜小康“害怕”“膽怯”。當(dāng)杜小康習(xí)慣了孤獨(dú)的生活，“再面對(duì)浩浩蕩蕩的蘆葦”，就不再“恐慌”了?？謶种皇切睦淼恼凵洹Ｗ饔茫核鼈兪苟判】翟诳謶种谐砷L(zhǎng)。（3）暴風(fēng)雨蘆蕩的暴風(fēng)雨是極其可怕的，“雷聲”“如萬(wàn)輛戰(zhàn)車從天邊滾動(dòng)過(guò)來(lái)”“暴風(fēng)雨”“歇斯底里”“天昏地暗”，“仿佛世紀(jì)已到了末日”。暴風(fēng)雨沖垮了鴨欄，驚散了鴨群。杜小康表現(xiàn)了成人般的勇氣與堅(jiān)強(qiáng)，在暴風(fēng)雨中搏斗。作用：給杜小康成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)。總結(jié)歸納：小說(shuō)中的自然環(huán)境描寫能烘托人物心情，渲染氣氛，也為人物活動(dòng)提供舞臺(tái)。 能總結(jié)出賞析細(xì)節(jié)描寫和環(huán)境描寫的方法并會(huì)運(yùn)用此方法解決此類問(wèn)題細(xì)節(jié)描寫的作用：刻畫人物性格，表現(xiàn)了主人公人生成長(zhǎng)的過(guò)程。自然環(huán)境描寫的作用：烘托人物心情，渲染氣氛，也為人物活動(dòng)提供舞臺(tái)。學(xué)習(xí)目標(biāo)3、通讀課文 ，能說(shuō)出小說(shuō)的主題，進(jìn)而擴(kuò)展視野，豐富情感體驗(yàn)，樹立奮進(jìn)信念，培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難的勇氣。合作探究：內(nèi)容：課文方法：同桌交流，歸納方法要點(diǎn)。時(shí)間：5分鐘。要求：通讀課文，理解“孤獨(dú)之旅”含義（在以上分析的基礎(chǔ)上深層次地理解主題）。檢測(cè)歸納：、孤獨(dú)之旅：杜小康在孤獨(dú)之中成長(zhǎng)的過(guò)程。、“孤獨(dú)”可以概括為兩點(diǎn)：杜小康因?yàn)榧业乐新洌坏貌皇W(xué)。離開同學(xué)、學(xué)校，對(duì)一個(gè)少年來(lái)說(shuō)，是無(wú)比痛苦和寂寞的。失去一起長(zhǎng)大的伙伴，也就等于失去成長(zhǎng)道路上的朋友、依靠。不僅如此，離開小伙伴也等于失去了充滿童真童趣的生活。杜小康隨父親去放鴨，離開了村莊、人群，等于失去了人文環(huán)境。失去了人與人之間的交往，也就失去了感情、文化以及物質(zhì)之間的交流，在精神上會(huì)感到痛苦，甚至是一種折磨。放鴨生活中，父子之間一種看似默契的“省略”，其實(shí)是一種空虛、貧乏生活的表現(xiàn)。杜小康和父親離家去放鴨，來(lái)到“陌生的天空和陌生的水面”，感到一種恐懼。這樣的恐懼表現(xiàn)在兩方面：一是對(duì)自然環(huán)境的恐懼?！疤J蕩如萬(wàn)重大山圍住了小船”“杜小康有一種永遠(yuǎn)逃不走的感覺(jué)”“眼中露出了一個(gè)孩子的膽怯”。大自然的空闊與未知，對(duì)一個(gè)幼小的心靈具有強(qiáng)大的壓迫力，由此帶來(lái)的心理上的“恐慌”讓杜小康“遲遲不能入睡”；二是對(duì)前途的恐懼，去放鴨的路上，杜小康想的是：還要走多遠(yuǎn)？前方是什么樣子？這不僅是對(duì)放鴨而言，更代表了他對(duì)前途的迷茫和無(wú)奈。在把握全文的基礎(chǔ)上理解文章主題：困難和挫折，往往是人生成長(zhǎng)的催化劑。人應(yīng)該在孤獨(dú)中磨練自己，在逆境中鍛煉自己，才會(huì)長(zhǎng)大。能總結(jié)出歸納小說(shuō)主題的方法并會(huì)運(yùn)用此方法解決此類問(wèn)題1、從情節(jié)發(fā)展的角度2、從人物形象的角度3、從環(huán)境描寫的角度（四）課堂總結(jié)作者通過(guò)少年杜小康在困境中如何成長(zhǎng)的故事告訴我們應(yīng)該如何面對(duì)生活中的許許多多的孤獨(dú)，如何使自己成為生活的強(qiáng)者，成為自己命運(yùn)的主人，這些都是值得我們思考的。人民文學(xué)主編肖復(fù)興說(shuō)“草房子，是一首詩(shī)”。作者不是詩(shī)人，卻憑著他對(duì)兒童深入生命的同情和愛(ài)創(chuàng)造了小說(shuō)的詩(shī)的世界。作者在這里把草房子作為一種美好的象征。剛才同學(xué)們暢談了自己的體會(huì)，在人生的旅途中，我時(shí)常會(huì)想起傅雷的一句話:人一輩子都在高潮、低潮中浮沉，惟有庸碌的人，生活才如死水一般，同學(xué)們，即使將來(lái)遇到再大的困難和挫折，也要把它當(dāng)成是人生的一筆財(cái)富。我最后送同學(xué)們幾句名言： 苦難是人生的老師。 巴爾扎克好的木材并不在順境中生長(zhǎng)；風(fēng)越強(qiáng)，樹越壯。 馬里歐特在寒冷中顫抖過(guò)的人倍覺(jué)太陽(yáng)的溫暖，經(jīng)歷過(guò)各種人生煩惱的人，才懂得生命的珍貴。 懷特曼（五）當(dāng)堂訓(xùn)練其實(shí)，有許多成功的人物，都曾經(jīng)經(jīng)受過(guò)孤獨(dú)？想一想，在語(yǔ)文課本中，我們已經(jīng)接觸過(guò)多少經(jīng)受孤獨(dú)的人物形象呢？（丑小鴨、韓麥爾、聞一多、貝多芬、魯濱遜、夸父、孔子、居里夫人）總結(jié)：孤獨(dú)是一種創(chuàng)造，是靈魂的舞蹈。我相信孤獨(dú)的心靈肯定包裹著一顆珍珠，那珍珠是它堅(jiān)韌而又柔軟的追求和理想。（六）作業(yè)板書設(shè)計(jì)： 孤獨(dú)之旅 杜小康-茫然、恐慌、孤獨(dú)-磨難-堅(jiān)強(qiáng) 成長(zhǎng)之旅