2019-2020年九年級語文上冊 19《范進中舉》教學案 （新版）新人教版.doc

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2019-2020年九年級語文上冊 19范進中舉教學案 （新版）新人教版【教學目標】知識與技能了解作者吳敬梓及其小說儒林外史，了解封建科舉制度等有關文學常識。過程與方法1、感知課文主要情節(jié)和主要人物的形象特點。2、培養(yǎng)學生分析人物、評價人物的能力。 3、變換思維角度，培養(yǎng)學生思考、想像、表達的綜合能力。 。情感、態(tài)度與價值觀進一步認識封建科舉制度的腐朽與罪惡，培養(yǎng)正確的學習觀和成才觀。 【教學重難點】1、把握人物形象特點及刻畫人物形象的基本方法。 2、感受夸張諷刺的藝術魅力，理解小說主題思想 ?！緦W過程】一、導入新課師引用“十年窗下無人問，一舉成名天下知”，“窮居鬧市無人問，富在深山有遠親?！睂胄抡n：今天，我們就走進吳敬梓的作品，通過五十多歲的舉人范進及其身邊的人來見證封建科舉翻手為云，覆手為雨的巨大威力。（板書文題：范進中舉） 二、走進作者：吳敬梓（17011754）字敏軒，晚年自號文木老人，安徽全椒人。他家自其曾祖起一直科第不絕，官也做得相當發(fā)達，有過五十年“家門鼎盛”（吳敬梓移家賦）的時期，但到了他父親時已經(jīng)衰敗。 儒林外史原本僅55回。根據(jù)程晉芳懷人詩，可以證明在吳敬梓49歲的時候已經(jīng)脫稿，但是直到作者死后十多年才由金兆燕給他刻了出來。這個刻本，今已失傳?，F(xiàn)在通行的刻本是56回，其中最末一回乃后人偽作。三、檢測預習：1、給下列加點的字注音： 帶挈（qi） 行（hn ）事 腆（ tin ） 踹（chui ）兀（ w ）自 綰（wn ） 啐（cu ） 高中（zhn） 作揖（y） 行（hng）事 醺（xn） 腆（tin） 啐（cu） 星宿（xi） 諱（hu） 綰（wn） 2、選出下列各句所用的修辭方法。 我女孩兒也吃些。自從進了你家門，這十幾年，不知豬油可曾吃過兩三回哩！可憐！可憐！ A、反復 B、夸張 C、夸張 反復 D、反問 你不看見城里張府上那些老爺，都有萬貫家私，一個個方面大耳？像你這尖嘴猴腮，也該撒拋尿自己照照！不三不四，就想天鵝屁吃！ A、比喻、反問 B、排比、反問 C、設問、反語 D、反問、夸張四、初讀課文，整體感知：1、初讀課文，理清文章脈絡全文共12段，以科舉為線索，可分為兩個部分。第一部分（12），寫范進中舉前的可憐遭遇。第二部分（312），寫范進中舉后喜極發(fā)瘋的丑態(tài)及各色人等趨炎附勢的嘴臉。2、圍繞“中舉”這一中心事件，按時間順序，小說可分成哪兩個部分？（中舉前中舉后）3、說說中舉前、中舉后各寫了哪些事？用四字短語概括。屠戶賀喜范進借錢范進發(fā)瘋屠戶治瘋鄉(xiāng)紳拜訪五、合作探究：1、讀這篇小說中，你覺得哪個人物最可笑又可厭？胡屠戶2、胡屠戶的表現(xiàn)可用四個字概括，哪四個字？前倨后恭。3、小說用了什么表現(xiàn)手法？表現(xiàn)出胡屠戶怎樣的性格？通過對比，表現(xiàn)出胡屠戶欺貧愛富、嗜錢如命、趨炎附勢、貪財虛偽的市儈性格。4、鄉(xiāng)鄰們的變化說明了他們是一群什么樣的人？表現(xiàn)了什么樣的社會風氣？嫌貧攀富，冷漠勢利，整個社會都彌漫著冷漠炎涼的氣息。5、張鄉(xiāng)紳是個怎么樣的人？他這么做的目的是什么？道貌岸然老奸巨滑他和范進稱兄道弟，為的是攀附范進宗師周學道和楊知縣，來鞏固和擴大自己的權(quán)勢，好為將來仕途發(fā)展作鋪墊。6、張鄉(xiāng)紳對待范進態(tài)度的變化反映了什么？反映了當時官場結(jié)黨營私、官官勾結(jié)、相互舞弊的事實7、范進中舉，喜極而瘋，那么中舉到底是喜劇還是悲??？六、精讀品析：1、速讀課文，劃出描寫范進的有關內(nèi)容，說說范進是一個怎樣的人？2、胡屠戶可笑在哪里？找出課文句子來回答，并歸類。對范進的稱呼：“現(xiàn)世寶”一一“賢婿老爺”。對范進外貌的描述：“尖嘴猴腮”一一“才學又高，品貌又好”賀禮：“一副大腸和一瓶酒”一一“七八斤肉，四五千錢?！眲幼鳎骸疤笾亲尤チ恕保耙豢谶谀樕?，罵了一個狗血噴頭”一一“連斟兩碗酒喝了，壯一壯膽”，“那手早顫起來”，“干思萬謝，低著頭，笑迷迷的去了”對女兒婚姻的態(tài)度：“倒運”，“累了我多少”，“可憐可憐”女兒像有些福氣。2、范進為什么會發(fā)瘋？這說明了什么問題？（品析文章主題思想。）3、文中多處引人發(fā)笑，為什么會有這樣的效果？用了什么藝術手法？（1）對比：上節(jié)課分析的圍繞著范進中舉前后在貧富、哀樂、榮辱等方面的巨大變化，在人物關系上是“冷”和“熱”的鮮明對比，以及范進本人從唯唯諾諾到圓滑世故的變化。（2）夸張：范進喜極而瘋，胡屠戶一巴掌居然能治瘋。（3）細節(jié)描寫直接寫實：白描式的細節(jié)描寫，如“屠戶見女婿衣裳后襟滾皺了許多，一路低著頭替他扯了十幾回。”“把銀子攥在手里緊緊的把拳頭舒了過來?！鼻昂竺艿募毠?jié)描寫，如范進中舉前，胡屠戶離開范進家“屠戶橫披了衣服，腆著肚子去了”；范進中舉后，胡屠戶離開范進家“說了一會，千恩萬謝，低著頭，笑迷迷地去了?！笨鋸埿缘募毠?jié)描寫，屠戶打了一巴掌后，手掌彎不過來。范進的細節(jié)描寫。賣雞時和發(fā)瘋時的表現(xiàn)，讓我們認識到封建科舉制度下文人的迂腐、病態(tài)和畸形的心理。七、拓展延伸：從范進的身上，你想對今天的教育部門或教育者說點什么？八、反饋檢測：一、基礎知識1、根據(jù)拼音寫漢字。 星xi（） 不xng（ ）人事 商zhu（ ） zun（ ）緊 作y（ ） 帶qi（ ） 避hu（ ） ji（ ）元 2、選詞填空。 . 屠戶橫披了衣服，_(. 挺B. 鼓C. 腆)著肚子去了。 . 范進抱著雞，手里插個草標，一步一_（A. 跌B. 歇C. 踱）的， 東張西望，在那里尋人買。 . 弟有空房一所，就在東門大街上，三進三間，雖不_ (A. 漂亮B. 華麗C. 軒敞)，也還干凈，就_ (A. 給B. 送C. 借)與世先生；搬到那里去住，早晚也好_ (A. 看望B. 請教C. 留心)些。 . 屠戶把銀子_（A. 拿B. 捏C. 攥）在手里緊緊的，把拳頭_ (A. 伸B. 舒C.張)過來，道：“這個，你且收著”范進道：“若用完了，再來問老爹討來用?！蓖缿暨B忙把拳頭_（A. 收B. 縮C. 放）了回去，往腰里_（A. 揣B. 塞C.放）3、對下面各句表現(xiàn)的人物性格有誤的一項是（ ） A“娘子胡氏道：早上好好出去，怎的就得了這樣的?。s是如何是好？”這句表明胡氏對丈夫病情的關心和考慮怎樣治病的心理。 B“當下鄰居有拿雞蛋來的，有拿白酒來的，也有背了斗米來的，也有提兩只雞來的”。這幾句寫“眾鄰居”周濟他人，表現(xiàn)鄰里相處和睦的好風氣。C“老太太哭道：怎生這樣苦命的事！中了一個甚么舉人，就得了這個拙?。∵@一瘋，幾時才得好？”這句表現(xiàn)老太太只是悲嘆命苦，而束手無策的心理。 D“張鄉(xiāng)紳急了，道：你我年誼世好，就如至親骨肉一般?！边@句寫張鄉(xiāng)紳故意與范進親近，表現(xiàn)他另有意圖的虛偽性格。 參考答案（1 宿、酌 、攥、揖 、 挈、諱、解 3、 、C、C、C B B、C B B A 4、C 5、A 3.反問 夸張 比喻引用 5 -7略）板書設計人物 形象特點 變 范進 迂腐無能、怯懦麻木、熱衷功名 喜極而瘋 胡屠戶 粗俗無禮、庸俗勢利、欺貧愛富 前倨后恭 眾鄉(xiāng)鄰、張鄉(xiāng)紳 趨炎附勢 先冷后熱 教學反思教師在課前準備時，當深鉆文本，在教學目標、教學設計切入點的獨到和主問題的設計上下大功夫。注意為學生創(chuàng)設主問題有層次地探究文本。 讓學生在探究與對話中表現(xiàn)并強化語文能力。探究式閱讀讓合作學習的思想得到最好的實踐。小組探究活動中，誰發(fā)言，誰補充都有較明確的分工。語文課程標準：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程”。根據(jù)小說這種文學體裁的特點，實行探究式閱讀教學，為學生搭建一個真正開放的交流平臺，變文本解讀為文本賞讀、語言探究，并跳出課文讀課文，可以讓語文課教學呈現(xiàn)新的生機。