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2019-2020年九年級語文上冊 19《范進(jìn)中舉》教學(xué)案 (新版)新人教版.doc

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2019-2020年九年級語文上冊 19《范進(jìn)中舉》教學(xué)案 (新版)新人教版.doc

2019-2020年九年級語文上冊 19范進(jìn)中舉教學(xué)案 (新版)新人教版【教學(xué)目標(biāo)】知識與技能了解作者吳敬梓及其小說儒林外史,了解封建科舉制度等有關(guān)文學(xué)常識。過程與方法1、感知課文主要情節(jié)和主要人物的形象特點(diǎn)。2、培養(yǎng)學(xué)生分析人物、評價人物的能力。 3、變換思維角度,培養(yǎng)學(xué)生思考、想像、表達(dá)的綜合能力。 。情感、態(tài)度與價值觀進(jìn)一步認(rèn)識封建科舉制度的腐朽與罪惡,培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)觀和成才觀。 【教學(xué)重難點(diǎn)】1、把握人物形象特點(diǎn)及刻畫人物形象的基本方法。 2、感受夸張諷刺的藝術(shù)魅力,理解小說主題思想 ?!緦?dǎo)學(xué)過程】一、導(dǎo)入新課師引用“十年窗下無人問,一舉成名天下知”,“窮居鬧市無人問,富在深山有遠(yuǎn)親?!睂?dǎo)入新課:今天,我們就走進(jìn)吳敬梓的作品,通過五十多歲的舉人范進(jìn)及其身邊的人來見證封建科舉翻手為云,覆手為雨的巨大威力。(板書文題:范進(jìn)中舉) 二、走進(jìn)作者:吳敬梓(17011754)字敏軒,晚年自號文木老人,安徽全椒人。他家自其曾祖起一直科第不絕,官也做得相當(dāng)發(fā)達(dá),有過五十年“家門鼎盛”(吳敬梓移家賦)的時期,但到了他父親時已經(jīng)衰敗。 儒林外史原本僅55回。根據(jù)程晉芳懷人詩,可以證明在吳敬梓49歲的時候已經(jīng)脫稿,但是直到作者死后十多年才由金兆燕給他刻了出來。這個刻本,今已失傳?,F(xiàn)在通行的刻本是56回,其中最末一回乃后人偽作。三、檢測預(yù)習(xí):1、給下列加點(diǎn)的字注音: 帶挈(qi) 行(hn )事 腆( tin ) 踹(chui )兀( w )自 綰(wn ) 啐(cu ) 高中(zhn) 作揖(y) 行(hng)事 醺(xn) 腆(tin) 啐(cu) 星宿(xi) 諱(hu) 綰(wn) 2、選出下列各句所用的修辭方法。 我女孩兒也吃些。自從進(jìn)了你家門,這十幾年,不知豬油可曾吃過兩三回哩!可憐!可憐! A、反復(fù) B、夸張 C、夸張 反復(fù) D、反問 你不看見城里張府上那些老爺,都有萬貫家私,一個個方面大耳?像你這尖嘴猴腮,也該撒拋尿自己照照!不三不四,就想天鵝屁吃! A、比喻、反問 B、排比、反問 C、設(shè)問、反語 D、反問、夸張四、初讀課文,整體感知:1、初讀課文,理清文章脈絡(luò)全文共12段,以科舉為線索,可分為兩個部分。第一部分(12),寫范進(jìn)中舉前的可憐遭遇。第二部分(312),寫范進(jìn)中舉后喜極發(fā)瘋的丑態(tài)及各色人等趨炎附勢的嘴臉。2、圍繞“中舉”這一中心事件,按時間順序,小說可分成哪兩個部分?(中舉前中舉后)3、說說中舉前、中舉后各寫了哪些事?用四字短語概括。屠戶賀喜范進(jìn)借錢范進(jìn)發(fā)瘋屠戶治瘋鄉(xiāng)紳拜訪五、合作探究:1、讀這篇小說中,你覺得哪個人物最可笑又可厭?胡屠戶2、胡屠戶的表現(xiàn)可用四個字概括,哪四個字?前倨后恭。3、小說用了什么表現(xiàn)手法?表現(xiàn)出胡屠戶怎樣的性格?通過對比,表現(xiàn)出胡屠戶欺貧愛富、嗜錢如命、趨炎附勢、貪財虛偽的市儈性格。4、鄉(xiāng)鄰們的變化說明了他們是一群什么樣的人?表現(xiàn)了什么樣的社會風(fēng)氣?嫌貧攀富,冷漠勢利,整個社會都彌漫著冷漠炎涼的氣息。5、張鄉(xiāng)紳是個怎么樣的人?他這么做的目的是什么?道貌岸然老奸巨滑他和范進(jìn)稱兄道弟,為的是攀附范進(jìn)宗師周學(xué)道和楊知縣,來鞏固和擴(kuò)大自己的權(quán)勢,好為將來仕途發(fā)展作鋪墊。6、張鄉(xiāng)紳對待范進(jìn)態(tài)度的變化反映了什么?反映了當(dāng)時官場結(jié)黨營私、官官勾結(jié)、相互舞弊的事實(shí)7、范進(jìn)中舉,喜極而瘋,那么中舉到底是喜劇還是悲?。苛⒕x品析:1、速讀課文,劃出描寫范進(jìn)的有關(guān)內(nèi)容,說說范進(jìn)是一個怎樣的人?2、胡屠戶可笑在哪里?找出課文句子來回答,并歸類。對范進(jìn)的稱呼:“現(xiàn)世寶”一一“賢婿老爺”。對范進(jìn)外貌的描述:“尖嘴猴腮”一一“才學(xué)又高,品貌又好”賀禮:“一副大腸和一瓶酒”一一“七八斤肉,四五千錢?!眲幼鳎骸疤笾亲尤チ恕保耙豢谶谀樕?,罵了一個狗血噴頭”一一“連斟兩碗酒喝了,壯一壯膽”,“那手早顫起來”,“干思萬謝,低著頭,笑迷迷的去了”對女兒婚姻的態(tài)度:“倒運(yùn)”,“累了我多少”,“可憐可憐”女兒像有些福氣。2、范進(jìn)為什么會發(fā)瘋?這說明了什么問題?(品析文章主題思想。)3、文中多處引人發(fā)笑,為什么會有這樣的效果?用了什么藝術(shù)手法?(1)對比:上節(jié)課分析的圍繞著范進(jìn)中舉前后在貧富、哀樂、榮辱等方面的巨大變化,在人物關(guān)系上是“冷”和“熱”的鮮明對比,以及范進(jìn)本人從唯唯諾諾到圓滑世故的變化。(2)夸張:范進(jìn)喜極而瘋,胡屠戶一巴掌居然能治瘋。(3)細(xì)節(jié)描寫直接寫實(shí):白描式的細(xì)節(jié)描寫,如“屠戶見女婿衣裳后襟滾皺了許多,一路低著頭替他扯了十幾回?!薄鞍雁y子攥在手里緊緊的把拳頭舒了過來?!鼻昂竺艿募?xì)節(jié)描寫,如范進(jìn)中舉前,胡屠戶離開范進(jìn)家“屠戶橫披了衣服,腆著肚子去了”;范進(jìn)中舉后,胡屠戶離開范進(jìn)家“說了一會,千恩萬謝,低著頭,笑迷迷地去了?!笨鋸埿缘募?xì)節(jié)描寫,屠戶打了一巴掌后,手掌彎不過來。范進(jìn)的細(xì)節(jié)描寫。賣雞時和發(fā)瘋時的表現(xiàn),讓我們認(rèn)識到封建科舉制度下文人的迂腐、病態(tài)和畸形的心理。七、拓展延伸:從范進(jìn)的身上,你想對今天的教育部門或教育者說點(diǎn)什么?八、反饋檢測:一、基礎(chǔ)知識1、根據(jù)拼音寫漢字。 星xi() 不xng( )人事 商zhu( ) zun( )緊 作y( ) 帶qi( ) 避hu( ) ji( )元 2、選詞填空。 . 屠戶橫披了衣服,_(. 挺B. 鼓C. 腆)著肚子去了。 . 范進(jìn)抱著雞,手里插個草標(biāo),一步一_(A. 跌B. 歇C. 踱)的, 東張西望,在那里尋人買。 . 弟有空房一所,就在東門大街上,三進(jìn)三間,雖不_ (A. 漂亮B. 華麗C. 軒敞),也還干凈,就_ (A. 給B. 送C. 借)與世先生;搬到那里去住,早晚也好_ (A. 看望B. 請教C. 留心)些。 . 屠戶把銀子_(A. 拿B. 捏C. 攥)在手里緊緊的,把拳頭_ (A. 伸B. 舒C.張)過來,道:“這個,你且收著”范進(jìn)道:“若用完了,再來問老爹討來用。”屠戶連忙把拳頭_(A. 收B. 縮C. 放)了回去,往腰里_(A. 揣B. 塞C.放)3、對下面各句表現(xiàn)的人物性格有誤的一項(xiàng)是( ) A“娘子胡氏道:早上好好出去,怎的就得了這樣的??!卻是如何是好?”這句表明胡氏對丈夫病情的關(guān)心和考慮怎樣治病的心理。 B“當(dāng)下鄰居有拿雞蛋來的,有拿白酒來的,也有背了斗米來的,也有提兩只雞來的”。這幾句寫“眾鄰居”周濟(jì)他人,表現(xiàn)鄰里相處和睦的好風(fēng)氣。C“老太太哭道:怎生這樣苦命的事!中了一個甚么舉人,就得了這個拙??!這一瘋,幾時才得好?”這句表現(xiàn)老太太只是悲嘆命苦,而束手無策的心理。 D“張鄉(xiāng)紳急了,道:你我年誼世好,就如至親骨肉一般?!边@句寫張鄉(xiāng)紳故意與范進(jìn)親近,表現(xiàn)他另有意圖的虛偽性格。 參考答案(1 宿、酌 、攥、揖 、 挈、諱、解 3、 、C、C、C B B、C B B A 4、C 5、A 3.反問 夸張 比喻引用 5 -7略)板書設(shè)計人物 形象特點(diǎn) 變 范進(jìn) 迂腐無能、怯懦麻木、熱衷功名 喜極而瘋 胡屠戶 粗俗無禮、庸俗勢利、欺貧愛富 前倨后恭 眾鄉(xiāng)鄰、張鄉(xiāng)紳 趨炎附勢 先冷后熱 教學(xué)反思教師在課前準(zhǔn)備時,當(dāng)深鉆文本,在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計切入點(diǎn)的獨(dú)到和主問題的設(shè)計上下大功夫。注意為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主問題有層次地探究文本。 讓學(xué)生在探究與對話中表現(xiàn)并強(qiáng)化語文能力。探究式閱讀讓合作學(xué)習(xí)的思想得到最好的實(shí)踐。小組探究活動中,誰發(fā)言,誰補(bǔ)充都有較明確的分工。語文課程標(biāo)準(zhǔn):“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程”。根據(jù)小說這種文學(xué)體裁的特點(diǎn),實(shí)行探究式閱讀教學(xué),為學(xué)生搭建一個真正開放的交流平臺,變文本解讀為文本賞讀、語言探究,并跳出課文讀課文,可以讓語文課教學(xué)呈現(xiàn)新的生機(jī)。

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