2019-2020年九年級化學下冊《9.1 溶液的形成》教案(2) 人教新課標版.doc
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2019-2020年九年級化學下冊9.1 溶液的形成教案(2) 人教新課標版教學目標認識溶解現(xiàn)象,知道溶液、溶劑、溶質(zhì)等概念;知道一些常見的乳化現(xiàn)象。知道溶液是一類重要的物質(zhì),在生產(chǎn)和生活中有重要應用。學習科學探究和科學實驗的方法,練習觀察、記錄、分析實驗現(xiàn)象。重點和難點重點:建立溶液的概念并認識溶液、溶質(zhì)、溶劑三者的關系。難點:對溶解過程的理解。實驗準備五種溶液:氯化鈉、硫酸銅、氯化銅、高錳酸鉀、氯化鐵。課時安排 2課時教學設計本課時主要是以實驗探究形式來完成教學任務,通過實驗組織學生仔細觀察、分析、小組總結(jié)從而得出結(jié)論,教師只是引導、組織好學生,以學生為主體來進行教學活動。教學過程點評情境創(chuàng)設教師展示已經(jīng)配制好了的五種溶液:氯化鈉、硫酸銅、氯化銅、高錳酸鉀、氯化鐵,讓學生觀察,并設疑:你想到了什么?學生1:看到不同顏色的液體。學生2:可能是不同物質(zhì)溶在水里的結(jié)果。學生3:可能是色素溶在水里的結(jié)果。教師引入:同學們回答得很好,這些都是我們今天要學習的溶液,同學們想不想知道這些溶液是怎樣形成的?(教師板書課題1:溶液的形成)學生齊答:想!教師活動:下面請同學們做:“活動與探究(一)幾種固體物質(zhì)溶解于水”藥品:食鹽、糖、硫酸銅晶體、水儀器:玻璃棒、100 mL燒杯三個、藥匙展示不同顏色的溶液以激發(fā)學生的探究欲,培養(yǎng)學生的想像能力。 食鹽糖硫酸銅晶體現(xiàn)象 結(jié)論 培養(yǎng)學生集體合作意識和動手能力;認識溶液、溶質(zhì)、溶劑。學生們分組實驗,教師巡視,個別加以輔導。等同學們大部分完成后,請一個小組的代表談談本小組的實驗情況:學生回答:我們這組的實驗現(xiàn)象是:食鹽、糖、硫酸銅晶體都溶在水中且硫酸銅晶體溶解后的液體是藍色的。結(jié)論是:它們都能溶于水中。培養(yǎng)學生的語言表達能力。教師:很好。還有沒有不同的現(xiàn)象和結(jié)論的?學生甲:我們這組還發(fā)現(xiàn)有少量固體物質(zhì)仍存在液體中。教師:很好,這說明這些固體沒有被水溶解完,誰能說出有什么辦法使它完全被水溶解?學生乙:可加水。學生丙:還可加熱。教師:同學們回答得都很好,觀察得也很仔細。下面讓我們再來觀察老師的這五種溶液,要求從上、中、下、左、右仔細觀察有些什么特點。培養(yǎng)學生分析、觀察和歸納總結(jié)能力,由點帶面,由一般到特殊,從而得出溶液等概念。學生1:它們的顏色不同。學生2:每一種液體都一樣。學生3:它們都是混合物。教師:同學們觀察得很仔細。這些都是我們今天要學習的溶液,什么是溶液呢?(教師邊引導學生觀察邊口述溶液、溶質(zhì)、溶劑的定義并將它們板書到黑板上)設疑:根據(jù)你們的觀察,誰能說出溶液的特征來?學生1:均一、穩(wěn)定。聯(lián)系實際:誰能說一說你在生活中所見到的溶液,并說出它的溶質(zhì)和溶劑。學生2:糖水,糖是溶質(zhì),水是溶劑。學生3:醫(yī)生給我打針時的藥是溶質(zhì),蒸餾水是溶劑。學生4:醫(yī)生用的碘酒,碘是溶質(zhì),酒精是溶劑。教師設疑:同學們回答得很好,對溶液有了一定的認識。同學們在生活中有時有這樣的現(xiàn)象,當油漬滴到了你的衣服上時,你將怎么辦?培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際能力,將理論知識運用到實際生活中去。學生1:這很簡單:用水和洗衣粉洗。教師:同學們回答得對,但我們要知道其中的道理。下面讓我們來做活動與探究(二):藥品:碘、高錳酸鉀、水、汽油儀器:藥匙、試管若干、膠頭滴管溶劑溶質(zhì)現(xiàn)象水碘 水高錳酸鉀 汽油碘 汽油高錳酸鉀 結(jié)論 通過對比實驗,讓學生比較明顯地得出結(jié)論。 教師:請一個小組來匯報實驗情況。學生1:現(xiàn)象:碘不溶于水中,高錳酸鉀能溶于水中;但碘能溶于汽油中,高錳酸鉀不能溶于汽油中結(jié)論:不同的物質(zhì)在水中溶解性不一樣,同種物質(zhì)在不同的溶劑中溶解性也不一樣。學生2:不對,我認為碘是很難溶于水,不應是“不溶”。教師點評:同學們做實驗很認真,觀察得也很仔細,總結(jié)結(jié)論:不同溶質(zhì)在同一溶劑里的溶解性不同,同種溶質(zhì)在不同溶劑里的溶解性也不同。設疑:把一種溶液放入到另一種溶液中能形成溶液嗎?請同學們做活動與探究(三)藥品:酒精、水、高錳酸鉀溶液儀器:試管一支、膠頭滴管溶劑溶質(zhì)振蕩前現(xiàn)象振蕩后現(xiàn)象靜置后現(xiàn)象結(jié)論水乙醇 教師:請一個小組來匯報實驗情況。學生甲:我們小組的實驗:振蕩前現(xiàn)象:液體是分層的;振蕩后現(xiàn)象:液體沒有分層;靜置后現(xiàn)象:液體也沒有分層;結(jié)論是:它們在水中能形成溶液。教師點評并設疑:液體與液體互溶時,量多者為溶劑,量少者為溶質(zhì)。那么,請問溶質(zhì)除了是固體、液體外還可以是什么狀態(tài)?舉例說明。語言的準確表達離不開實驗的仔細觀察,要充分肯定學生的準確表達。學生乙:還可以是氣體,如我們夏天喝的汽水,二氧化碳是溶質(zhì),水是溶劑。教師小結(jié):很好,下面我們將前面所學的知識進行小結(jié):不同溶質(zhì)在同一溶劑里的溶解性不同,同種溶質(zhì)在不同溶劑里的溶解性也不同;溶質(zhì)可以為:固體、液體和氣體;液體與液體互溶時:多者為溶劑,少者為溶質(zhì),一般情況下水是溶劑。學生觀察仔細,能將所學知識與生活中的實例相結(jié)合并能準確回答。設疑:把油放入水中是否能形成溶液呢?現(xiàn)在我們來做活動與探究(四):藥品:植物油、洗滌劑、水儀器:試管兩支、膠頭滴管 試管內(nèi)加入物質(zhì)現(xiàn)象把液體倒掉后的試管是否干凈振蕩前振蕩后靜置后水和植物油 水、植物油、洗滌劑 教師:請一個小組來匯報實驗情況。學生1:我們所做的實驗現(xiàn)象是:將植物油滴入水中,振蕩前它們是分層的,振蕩后它們均勻了,靜置后它們又分層,把液體倒掉后試管不干凈,但加入洗滌劑后用水清洗,試管又干凈了。此實驗引導學生將理論用于生活實際中,并比較溶解與乳化是不同的。教師介紹:這就是乳化現(xiàn)象。提問:同學們在生活中哪些地方用到這個現(xiàn)象?學生2:我看到媽媽在洗碗時,出現(xiàn)過這樣的現(xiàn)象。培養(yǎng)學生歸納總結(jié)能力,將知識進行歸納,并鞏固所學知識。小結(jié)請同學們分組討論今天我們所學的知識。然后請一個小組的同學回答。(教師點評)鞏固練習同學們回家后,將自己家中現(xiàn)有的物品制成溶液,并寫成小論文形式,下節(jié)課我們進行交流。教科書P33習題。- 配套講稿:
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- 特殊限制:
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