2019-2020年九年級(jí)化學(xué)上冊(cè) 第三章 第二節(jié) 分子和原子教案 新人教版.doc

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2019-2020年九年級(jí)化學(xué)上冊(cè) 第三章 第二節(jié) 分子和原子教案 新人教版 一、教材分析 1、教材的地位和作用 分子和原子是本教材的一個(gè)難點(diǎn),因?yàn)榇四挲g階段的學(xué)生對(duì)充滿神秘色彩的微觀世界只有一些感性認(rèn)識(shí),沒有理性概念。讓學(xué)生從宏觀世界步入微觀世界是本節(jié)課的難點(diǎn)，本課題也是教材的一個(gè)重點(diǎn)，表現(xiàn)在通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，從本質(zhì)上理解物理變化、化學(xué)變化，并為后面學(xué)習(xí)物質(zhì)構(gòu)成的奧秘和質(zhì)量守恒定律打下基礎(chǔ)。 2、新課程目標(biāo) 通過對(duì)本課題的學(xué)習(xí)幫助學(xué)生用微觀的觀點(diǎn)學(xué)習(xí)化學(xué)，通過觀察、想象、類比、親身體驗(yàn)等方式使學(xué)生初步理解化學(xué)現(xiàn)象的本質(zhì)，從五彩繽紛的宏觀世界步入充滿神奇色彩的微觀世界，再反過來用微觀世界的知識(shí)去解決宏觀世界中諸多問題，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣。 3、教學(xué)目標(biāo)（2）過程與方法目標(biāo)：通過學(xué)生親身體驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)探究，使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的意義，培養(yǎng)學(xué)生微觀想象力和分析推理能力。通過觀察動(dòng)畫，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力以及歸納總結(jié)能力。（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過用分子、原子的觀點(diǎn)來解釋一些日常生活中的現(xiàn)象，來增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生活和自然界中化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，通過分組實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究精神和合作學(xué)習(xí)意識(shí)。 4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：分子、原子的認(rèn)識(shí)，用分子、原子的觀點(diǎn)解釋日常生活中的現(xiàn)象。突出重點(diǎn)的方法：1、巧設(shè)鮮活真實(shí)的情景，激活學(xué)生的思維興奮點(diǎn)，從而誘發(fā)學(xué)生的靈感，使學(xué)生想象到物質(zhì)是由微觀粒子構(gòu)成的。2、設(shè)計(jì)操作簡單、現(xiàn)象明顯的學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)感知物質(zhì)是由微觀粒子構(gòu)成的，并能用粒子的觀點(diǎn)解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，從而加深對(duì)微觀粒子的理解，激發(fā)學(xué)生探索微觀世界的興趣。3、列舉學(xué)生熟悉的生活例子，比如水的蒸發(fā)、濕衣服晾干等例子讓學(xué)生能從微觀的角度理解日常生活的一些現(xiàn)象。 教學(xué)難點(diǎn)：本課的難點(diǎn)，一是對(duì)分子和原子的認(rèn)識(shí)，二是從分子和原子的觀點(diǎn)理解物理變化與化學(xué)變化。 突破難點(diǎn)的方法；用形象生動(dòng)的動(dòng)畫刺激學(xué)生的眼球，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，激活思維興奮點(diǎn)。抓住學(xué)生思維高潮，不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，用恰當(dāng)巧妙地提問引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律。設(shè)計(jì)討論題，學(xué)生通過交流討論，教師引導(dǎo)歸納，給學(xué)力不足的學(xué)生再一次提供了突破難點(diǎn)的機(jī)會(huì)。 二、學(xué)情分析 分子原子是看不見摸不著的微觀粒子，學(xué)習(xí)本課題之前學(xué)生沒有形成微觀粒子的概念，空間想象能力較差，對(duì)分子和原子的認(rèn)識(shí)是突出的障礙。初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)，表現(xiàn)出較強(qiáng)的記憶力，尤其易接受宏觀的感性認(rèn)識(shí)，而對(duì)于微觀的抽象知識(shí)則難以理解。因此要用現(xiàn)象明顯的實(shí)驗(yàn)、用日常生活熟悉的例子來激起學(xué)生的思考，從而架起從宏觀到微觀的橋梁。 三、教法分析 巧創(chuàng)情景，點(diǎn)燃學(xué)生的靈感火花，引入新課；精心設(shè)計(jì)了兩組學(xué)生實(shí)驗(yàn)，架起了從宏觀到微觀的橋梁；精心設(shè)計(jì)PPT動(dòng)畫，創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)的情景，與學(xué)生一起在愉悅的氛圍中突破難點(diǎn)。 四、學(xué)法指導(dǎo) 采用恰當(dāng)?shù)谋扔?、類比引?dǎo)學(xué)生步入微觀世界，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生空間想象能力；給學(xué)生提供平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究，交流討論；舉日常生活中的例子運(yùn)用新知，并讓學(xué)生明白化學(xué)來源于生活，但又高于生活。 五、教學(xué)設(shè)計(jì)程序教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖 創(chuàng)設(shè)情境 孕育新知在生活中，我們常常遇到這樣或那樣的困惑，瞧，小紅最近就遇上了這樣的“不解之謎”。（投影：濕衣服在太陽下曬干及糖在水中融化，水變甜的圖片。）很久以前一些學(xué)者就對(duì)這些問題的探究產(chǎn)生了興趣，但是在很長的時(shí)間里，這些學(xué)者對(duì)這些現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)還只是停留在表象階段。直到近代，道爾頓和阿伏加德羅等科學(xué)家通過研究得出了一個(gè)重要:結(jié)論：物質(zhì)是由分子和原子構(gòu)成的。這些現(xiàn)象才得以解釋。看，這就是通過隧道掃描拍下的苯分子和硅原子的圖片。（投影：教材圖3-6和圖3-7）今天，我們就走進(jìn)物質(zhì)的微觀世界，一起去探究構(gòu)成物質(zhì)奧秘。（投影課題：分子和原子）請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)分子和原子的特點(diǎn)進(jìn)行大膽猜想。設(shè)問：證明猜想的最好方法是什么？學(xué)生觀察思考，發(fā)揮空間想力，悟出物質(zhì)是由微觀粒子構(gòu)成的。創(chuàng)設(shè)情景，引起懸念，激發(fā)學(xué)生思考，突破難點(diǎn)，并培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，歸納總結(jié)能力。活動(dòng)探究 探求新知下面就請(qǐng)同學(xué)們通過實(shí)驗(yàn)探究分析出分子和原子的性質(zhì)。（給學(xué)生講清要求，分發(fā)每一小組的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。）設(shè)計(jì)：、一個(gè)教師演示實(shí)驗(yàn)：品紅在冷水和在熱水中擴(kuò)散的對(duì)比實(shí)驗(yàn)。、兩個(gè)學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)：一是氨氣的擴(kuò)散；二是量酒精與水（滴入紅墨水）的混合。實(shí)驗(yàn)做完，學(xué)生分組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，老師引導(dǎo)全班同學(xué)對(duì)每一組的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行討論（配合多媒體微觀演示動(dòng)畫），總結(jié)歸納得出結(jié)論證明猜想是否正確。通過以上的學(xué)習(xí)，同學(xué)們是否可以幫助小紅解開她的困惑？做實(shí)驗(yàn)，觀察現(xiàn)象，并填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，積極與同學(xué)合作，針對(duì)觀察的現(xiàn)象，積極思考，正確解釋現(xiàn)象并運(yùn)用所學(xué)解決生活中的現(xiàn)象。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。在教師的引?dǎo)下，讓學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)探究的方法。通過組際間交流發(fā)現(xiàn)自已與他人的長處及存在的不足，使學(xué)生體驗(yàn)到探究活動(dòng)的樂趣和學(xué)習(xí)成功的喜悅。把化學(xué)知識(shí)生動(dòng)形象地展示給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)一步理解物質(zhì)是由微觀粒子構(gòu)成的，由于微觀粒子的作用，產(chǎn)生宏觀現(xiàn)象。讓學(xué)生學(xué)會(huì)探究的方法，培養(yǎng)學(xué)生推理能力。 觀察動(dòng)畫 發(fā)現(xiàn)規(guī)律 獲得新知設(shè)計(jì)疑問，承上啟下：用分子的觀點(diǎn)解釋水的蒸發(fā)，學(xué)生回答后，教師追問“水電解后水分子變了沒？是怎么變的？從而引出新的探究點(diǎn)。播放動(dòng)畫，學(xué)生觀察，引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)出在化學(xué)變化中分子變而原子不變，教師順勢利導(dǎo)引出分子的概念，教師再通過設(shè)問和舉例的方式引出原子的概念。觀察動(dòng)畫，交流討論，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，大膽發(fā)言。用動(dòng)畫把“微觀的知識(shí)形象化，抽象知識(shí)表觀化”，讓學(xué)生在輕松愉悅地氛圍中獲得新知，也激發(fā)學(xué)生對(duì)微觀世界的好奇心。通過設(shè)問，回憶舊知，孕育新知。通過舉例分析理解分子的概念。 反饋訓(xùn)練 鞏固、運(yùn)用新知精心設(shè)計(jì)習(xí)題，診斷學(xué)生學(xué)習(xí)情況，并對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)及時(shí)評(píng)價(jià)。設(shè)計(jì)了四道習(xí)題，第一道至第三道是基礎(chǔ)題，第四道是拓展訓(xùn)練題。學(xué)生做導(dǎo)練單，然后交流收獲。鞏固運(yùn)用新知，進(jìn)一步突出本課重點(diǎn)與難點(diǎn)。