2019-2020年高考歷史大一輪復(fù)習 第十三單元 單元總結(jié)教案 岳麓版必修2.doc

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2019-2020年高考歷史大一輪復(fù)習 第十三單元 單元總結(jié)教案 岳麓版必修2專題一戰(zhàn)后資本主義世界經(jīng)濟體系的兩大部分、三大支柱兩大部分資本主義世界貨幣體系(布雷頓森林體系)資本主義世界貿(mào)易體系三大支柱國際貨幣基金組織世界銀行“關(guān)貿(mào)總協(xié)定”成立時間1945年1945年1947年宗旨穩(wěn)定國際貨幣體系，主要任務(wù)是穩(wěn)定國際匯率，消除妨礙世界貿(mào)易的外匯管制。在貨幣問題上促進國際合作。對在國際收支中出現(xiàn)暫時困難的成員國提供短期貸款初期宗旨是致力于戰(zhàn)后的歐洲經(jīng)濟復(fù)興。后來則轉(zhuǎn)向全球性的發(fā)展援助，為成員國提供長期貸款和技術(shù)援助降低關(guān)稅，減少貿(mào)易壁壘，在實施互惠和非歧視的基礎(chǔ)上實現(xiàn)國際貿(mào)易自由化備注總部都設(shè)在華盛頓1995年發(fā)展為世貿(mào)組織專題二對經(jīng)濟區(qū)域集團化的認識1含義：它是指一定區(qū)域范圍內(nèi)，地理位置臨近的若干國家地區(qū)，通過一系列協(xié)議和條約建立區(qū)域性經(jīng)濟合作組織的趨勢。2原因(1)現(xiàn)代科技的進步和生產(chǎn)力的發(fā)展。(2)國際分工的差異和經(jīng)濟競爭的需要。(3)世界經(jīng)濟格局多極化趨勢的推動。(4)國際局勢總體上趨于緩和。3階段：區(qū)域集團化的發(fā)展可分為三個階段(1)第一階段為五六十年代，世界經(jīng)濟區(qū)域集團化的趨勢主要出現(xiàn)在歐洲。(2)第二階段為六七十年代，一方面，歐洲經(jīng)濟區(qū)域集團化趨勢進一步發(fā)展；另一方面，一些發(fā)展中國家的地區(qū)性經(jīng)濟集團也紛紛出現(xiàn)。(3)第三階段為80年代至今，區(qū)域集團化發(fā)展掀起了新的浪潮，進入了較高層次的經(jīng)濟一體化時期，出現(xiàn)了歐盟、北美自由貿(mào)易區(qū)和亞太經(jīng)合組織三大區(qū)域經(jīng)濟集團。4影響(1)積極影響：有利于成員國經(jīng)濟的發(fā)展，有利于成員國之間經(jīng)濟差距的縮?。粚H資本、技術(shù)、人才和商品的流向產(chǎn)生了重要的影響，有利于世界經(jīng)濟的增長；進一步增強了世界多極化趨勢，有利于世界的和平與穩(wěn)定。(2)消極影響：由于經(jīng)濟區(qū)域集團的排他性，使貿(mào)易保護主義再度抬頭，導(dǎo)致國際競爭加??；一些經(jīng)濟區(qū)域集團以發(fā)達國家為主導(dǎo)，因此使南北差距、南南差距加大，國家間的不平衡加劇。專題三全面認識經(jīng)濟全球化(廣義)的形成基本過程時間推動原因主要表現(xiàn)世界市場雛形出現(xiàn)15、16世紀之交歐洲資本主義工商業(yè)；新航路開辟和殖民擴張歐洲商路和貿(mào)易中心轉(zhuǎn)移世界市場初步形成19世紀中期工業(yè)革命；商品輸出英國成為“世界工廠”世界市場的最終形成19世紀末20世紀初第二次工業(yè)革命；資本輸出經(jīng)濟一體化，整體世界形成資本主義世界經(jīng)濟體系形成二戰(zhàn)后初期經(jīng)濟大危機和第二次世界大戰(zhàn)；第三次科技革命布雷頓森林體系(國際貨幣金融體系)；國際貿(mào)易體系(關(guān)貿(mào)總協(xié)定)經(jīng)濟全球化20世紀90年代科技革命；兩極格局結(jié)束；跨國公司區(qū)域性經(jīng)濟組織；國際貿(mào)易大增；市場經(jīng)濟體制 材料解析題的解題流程材料解析題的特點是提供給考生一定的新材料、新情境，讓考生運用所學知識去觀察、分析、作答。材料解析題通常由兩大部分組成。第一部分即史料部分，是由一段或數(shù)段文字材料、圖形材料或數(shù)字材料構(gòu)成；第二部分即設(shè)問部分，是根據(jù)材料相應(yīng)地提出若干相關(guān)的問題，要求學生解答。從近幾年的高考趨勢看，材料解析題按照材料采用的形式，可分為文字材料、表格材料、圖片材料、文字加圖片、圖表等混合材料這幾類；按照材料設(shè)問要求，又可分為一問一答式、表述成文形式兩類。典例(xx天津文綜)閱讀材料，回答問題。材料一1493年5月，為解決對外探險中國家之間的爭執(zhí)，教皇亞歷山大六世規(guī)定，以佛得角群島之西約500公里的大西洋上劃界(史稱“教皇子午線”)，線東新“發(fā)現(xiàn)”的土地屬于一國，線西的歸另一國。1494年，兩國又簽訂了托得西拉斯條約，將這條線向西移動了約1300公里。摘編自吳于廑、齊世榮世界史(1)結(jié)合所學知識，指出材料中所涉及的兩個國家及各自的擴張方向，并概述兩國擴張對世界產(chǎn)生的直接影響。(6分)材料二19世紀末20世紀初中國出口商品分類比重(%)類別年份原料手工制品機器產(chǎn)品189315.681.82.6191039.841.418.8192040.139.420.5資料來源：張東剛等世界經(jīng)濟體制下的民國時期經(jīng)濟(2)材料二中，19世紀末20世紀初中國各類商品出口比重出現(xiàn)了怎樣的變化？(3分)結(jié)合所學知識，分別說明這些變化與資本主義世界經(jīng)濟體系之間的關(guān)系。(6分)材料三右圖為杰里本特利等新全球史中有關(guān)經(jīng)濟全球化的一幅漫畫。(3)結(jié)合所學知識，指出漫畫的寓意。(2分)根據(jù)你的認識，談?wù)勚袊劝l(fā)展中國家面對經(jīng)濟全球化應(yīng)采取的態(tài)度。(4分)解題流程粗讀(先材料后設(shè)問)1材料：本題有三則材料，第一則是純文字材料； 平衡的世界經(jīng)濟？第二則是數(shù)據(jù)表格材料；第三則是漫畫圖片材料。2設(shè)問：共有三問，第(1)問考查早期殖民擴張；第(2)問考查19世紀末20世紀初中國各類商品出口比重的變化；第(3)問考查經(jīng)濟全球化。3“軸心”：全球史觀統(tǒng)領(lǐng)下的世界經(jīng)濟與同期中國經(jīng)濟發(fā)展。精析(逐設(shè)問審材料)第(1)問設(shè)問答題依托：“結(jié)合所學知識”。要求在通讀材料一的基礎(chǔ)上再現(xiàn)教材基礎(chǔ)知識。答題方式：“指出”，強調(diào)是什么，無需深刻剖析，側(cè)重簡明扼要地回答是什么；“概述”即概括敘述，具體講就是用概括性的語言表達，還要有實際的史實表述，忌空洞無物。中心詞：“國家”、“方向”、“影響”。中心詞告訴了我們答題的大方向，中心詞的數(shù)量也確定了答題的層次。限制詞：在明確中心詞的基礎(chǔ)上，進一步通過限制詞確定答題的知識范圍?！安牧现兴婕啊毕薅怂稹皣摇钡奶厥夥秶缍?；“兩個”限定了所答國家的數(shù)量；“對世界”限定了所答“影響”的內(nèi)容范疇；“直接”限定了“影響”的程度。看分值：“量體裁衣”，參考分數(shù)定要點定長度。本問三個答題中心詞共6分，應(yīng)當是各占2分，及兩個國家答對各占1分，各自的擴張方向各占1分，直接影響占2分。答案語句不會太長。材料材料一為純文字材料。解題關(guān)鍵是把握“1493年”和“1494年”(時間信息)、“佛得角群島”(地點區(qū)域信息)、“解決對外探險中國家之間的爭執(zhí)”是此時兩國關(guān)系的核心。第(2)問設(shè)問答題依托：“材料二”和“所學知識”；答題方式：“怎樣”側(cè)重描述，對表格信息的提煉和歸納；“分別說明”要注意把握兩點，“分別”要對應(yīng)上一步對“變化”的提煉，從另一個方面反映了出口比重出現(xiàn)的變化至少有兩個要點；“說明”要求明確說明的對象，要想說明白就要再現(xiàn)和運用基礎(chǔ)知識。中心詞：“怎樣的變化”即變化的狀況是什么；“關(guān)系”，切忌單純地像回答語文知識那樣答成因果關(guān)系、遞進關(guān)系等等，要運用學科知識和學科語言歸納，從知識本身的契合上體現(xiàn)出來。限制詞：“19世紀末20世紀初”為時間范圍；“中國各類商品出口比重”為答題區(qū)域和方面范圍?！芭c資本主義世界經(jīng)濟體系之間”是知識限定?？捶种担悍謹?shù)在三問中最多，所以在答題長度上也與其它兩問相比答案要適度地增多些。第一小問3分，變化要歸納成三個要點，各占1分；第二小問“關(guān)系”分值比上一步高，答案長度上要多一些，具體要點取決于“變化”的要點，上步有三個要點，本步也相應(yīng)地有三個要點，各占2分。材料材料二是數(shù)據(jù)表格型材料，獲取信息的關(guān)鍵是從時間的推移中結(jié)合數(shù)據(jù)升降起伏再現(xiàn)相關(guān)知識來回答。一般這類題目從三方面設(shè)計問題：發(fā)生了怎樣的變化？為什么會發(fā)生這樣的變化？這一變化有何影響？對這三方面問題的回答依托有區(qū)別，一般是“發(fā)生了怎樣的變化”要靠對圖表的觀察；“為什么會發(fā)生這樣的變化”和“這一變化有何影響”要依據(jù)對所學知識的準確再現(xiàn)。具體觀察數(shù)據(jù)時將表格數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換為簡圖的拋物線形式更顯直觀。第(3)問設(shè)問答題依托：“所學知識”和漫畫?！案鶕?jù)你的認識”其實就是據(jù)所學知識。答題方式：“指出”；“談?wù)剳B(tài)度”，其實就是要簡明扼要地指出所應(yīng)堅持的立場是什么，不可把“談?wù)劇闭`認為可以長篇大論，隨意發(fā)揮。中心詞：“寓意”(圖片信息鏈接相應(yīng)的歷史知識)和“態(tài)度”(可轉(zhuǎn)換個問法：“我們應(yīng)該或者我們要等”)。限制詞：“中國等發(fā)展中國家對經(jīng)濟全球化應(yīng)采取的”是“態(tài)度”的知識限制詞?？捶种担涸⒁?分，答案力求簡短，一語破題。最后一步4分，從命題立意上看注重考查發(fā)散思維，要點盡量“求全”，爭取找到4個要點，每點1分；答案長度上要超過上一步漫畫寓意的歸納。材料漫畫的主題是“有關(guān)經(jīng)濟全球化”的；揭示漫畫寓意的關(guān)鍵一是圖片中三個幾何體所指及其形狀；二是圖片下的“平衡的世界經(jīng)濟？”這一反問句的內(nèi)涵。行文求答項(段落化)標注序號(條理化)中心詞(針對性)史、論(表達完整)(見下面的答案，注意體會什么是規(guī)范化答題)。規(guī)范答案(1)國家：葡萄牙和西班牙。方向：葡萄牙向“教皇子午線”以東；西班牙向“教皇子午線”以西。直接影響：在地理上將世界連成一片，促使世界由分散向整體發(fā)展。(2)變化：原料出口比重增加；手工制品出口比重減少；機器產(chǎn)品出口比重增加。關(guān)系：中國進一步成為資本主義世界的原料產(chǎn)地；中國手工業(yè)受到外國資本主義經(jīng)濟入侵的進一步?jīng)_擊；中國近代工業(yè)在外來技術(shù)的影響和海外市場的刺激下進一步發(fā)展。(3)寓意：經(jīng)濟全球化也有一定的危險性。態(tài)度：抓住機遇，積極參與；保持清醒頭腦，迎接挑戰(zhàn)；根據(jù)本國國情制定合理對策；在融合與交流中堅持自主發(fā)展。