2019-2020年高考?xì)v史大一輪復(fù)習(xí) 第十三單元 單元總結(jié)教案 岳麓版必修2.doc

2019-2020年高考?xì)v史大一輪復(fù)習(xí) 第十三單元 單元總結(jié)教案 岳麓版必修2專題一戰(zhàn)后資本主義世界經(jīng)濟(jì)體系的兩大部分、三大支柱兩大部分資本主義世界貨幣體系(布雷頓森林體系)資本主義世界貿(mào)易體系三大支柱國際貨幣基金組織世界銀行“關(guān)貿(mào)總協(xié)定”成立時(shí)間1945年1945年1947年宗旨穩(wěn)定國際貨幣體系，主要任務(wù)是穩(wěn)定國際匯率，消除妨礙世界貿(mào)易的外匯管制。在貨幣問題上促進(jìn)國際合作。對在國際收支中出現(xiàn)暫時(shí)困難的成員國提供短期貸款初期宗旨是致力于戰(zhàn)后的歐洲經(jīng)濟(jì)復(fù)興。后來則轉(zhuǎn)向全球性的發(fā)展援助，為成員國提供長期貸款和技術(shù)援助降低關(guān)稅，減少貿(mào)易壁壘，在實(shí)施互惠和非歧視的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)國際貿(mào)易自由化備注總部都設(shè)在華盛頓1995年發(fā)展為世貿(mào)組織專題二對經(jīng)濟(jì)區(qū)域集團(tuán)化的認(rèn)識1含義：它是指一定區(qū)域范圍內(nèi)，地理位置臨近的若干國家地區(qū)，通過一系列協(xié)議和條約建立區(qū)域性經(jīng)濟(jì)合作組織的趨勢。2原因(1)現(xiàn)代科技的進(jìn)步和生產(chǎn)力的發(fā)展。(2)國際分工的差異和經(jīng)濟(jì)競爭的需要。(3)世界經(jīng)濟(jì)格局多極化趨勢的推動(dòng)。(4)國際局勢總體上趨于緩和。3階段：區(qū)域集團(tuán)化的發(fā)展可分為三個(gè)階段(1)第一階段為五六十年代，世界經(jīng)濟(jì)區(qū)域集團(tuán)化的趨勢主要出現(xiàn)在歐洲。(2)第二階段為六七十年代，一方面，歐洲經(jīng)濟(jì)區(qū)域集團(tuán)化趨勢進(jìn)一步發(fā)展；另一方面，一些發(fā)展中國家的地區(qū)性經(jīng)濟(jì)集團(tuán)也紛紛出現(xiàn)。(3)第三階段為80年代至今，區(qū)域集團(tuán)化發(fā)展掀起了新的浪潮，進(jìn)入了較高層次的經(jīng)濟(jì)一體化時(shí)期，出現(xiàn)了歐盟、北美自由貿(mào)易區(qū)和亞太經(jīng)合組織三大區(qū)域經(jīng)濟(jì)集團(tuán)。4影響(1)積極影響：有利于成員國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，有利于成員國之間經(jīng)濟(jì)差距的縮?。粚H資本、技術(shù)、人才和商品的流向產(chǎn)生了重要的影響，有利于世界經(jīng)濟(jì)的增長；進(jìn)一步增強(qiáng)了世界多極化趨勢，有利于世界的和平與穩(wěn)定。(2)消極影響：由于經(jīng)濟(jì)區(qū)域集團(tuán)的排他性，使貿(mào)易保護(hù)主義再度抬頭，導(dǎo)致國際競爭加??；一些經(jīng)濟(jì)區(qū)域集團(tuán)以發(fā)達(dá)國家為主導(dǎo)，因此使南北差距、南南差距加大，國家間的不平衡加劇。專題三全面認(rèn)識經(jīng)濟(jì)全球化(廣義)的形成基本過程時(shí)間推動(dòng)原因主要表現(xiàn)世界市場雛形出現(xiàn)15、16世紀(jì)之交歐洲資本主義工商業(yè)；新航路開辟和殖民擴(kuò)張歐洲商路和貿(mào)易中心轉(zhuǎn)移世界市場初步形成19世紀(jì)中期工業(yè)革命；商品輸出英國成為“世界工廠”世界市場的最終形成19世紀(jì)末20世紀(jì)初第二次工業(yè)革命；資本輸出經(jīng)濟(jì)一體化，整體世界形成資本主義世界經(jīng)濟(jì)體系形成二戰(zhàn)后初期經(jīng)濟(jì)大危機(jī)和第二次世界大戰(zhàn)；第三次科技革命布雷頓森林體系(國際貨幣金融體系)；國際貿(mào)易體系(關(guān)貿(mào)總協(xié)定)經(jīng)濟(jì)全球化20世紀(jì)90年代科技革命；兩極格局結(jié)束；跨國公司區(qū)域性經(jīng)濟(jì)組織；國際貿(mào)易大增；市場經(jīng)濟(jì)體制 材料解析題的解題流程材料解析題的特點(diǎn)是提供給考生一定的新材料、新情境，讓考生運(yùn)用所學(xué)知識去觀察、分析、作答。材料解析題通常由兩大部分組成。第一部分即史料部分，是由一段或數(shù)段文字材料、圖形材料或數(shù)字材料構(gòu)成；第二部分即設(shè)問部分，是根據(jù)材料相應(yīng)地提出若干相關(guān)的問題，要求學(xué)生解答。從近幾年的高考趨勢看，材料解析題按照材料采用的形式，可分為文字材料、表格材料、圖片材料、文字加圖片、圖表等混合材料這幾類；按照材料設(shè)問要求，又可分為一問一答式、表述成文形式兩類。典例(xx天津文綜)閱讀材料，回答問題。材料一1493年5月，為解決對外探險(xiǎn)中國家之間的爭執(zhí)，教皇亞歷山大六世規(guī)定，以佛得角群島之西約500公里的大西洋上劃界(史稱“教皇子午線”)，線東新“發(fā)現(xiàn)”的土地屬于一國，線西的歸另一國。1494年，兩國又簽訂了托得西拉斯條約，將這條線向西移動(dòng)了約1300公里。摘編自吳于廑、齊世榮世界史(1)結(jié)合所學(xué)知識，指出材料中所涉及的兩個(gè)國家及各自的擴(kuò)張方向，并概述兩國擴(kuò)張對世界產(chǎn)生的直接影響。(6分)材料二19世紀(jì)末20世紀(jì)初中國出口商品分類比重(%)類別年份原料手工制品機(jī)器產(chǎn)品189315.681.82.6191039.841.418.8192040.139.420.5資料來源：張東剛等世界經(jīng)濟(jì)體制下的民國時(shí)期經(jīng)濟(jì)(2)材料二中，19世紀(jì)末20世紀(jì)初中國各類商品出口比重出現(xiàn)了怎樣的變化？(3分)結(jié)合所學(xué)知識，分別說明這些變化與資本主義世界經(jīng)濟(jì)體系之間的關(guān)系。(6分)材料三右圖為杰里本特利等新全球史中有關(guān)經(jīng)濟(jì)全球化的一幅漫畫。(3)結(jié)合所學(xué)知識，指出漫畫的寓意。(2分)根據(jù)你的認(rèn)識，談?wù)勚袊劝l(fā)展中國家面對經(jīng)濟(jì)全球化應(yīng)采取的態(tài)度。(4分)解題流程粗讀(先材料后設(shè)問)1材料：本題有三則材料，第一則是純文字材料； 平衡的世界經(jīng)濟(jì)？第二則是數(shù)據(jù)表格材料；第三則是漫畫圖片材料。2設(shè)問：共有三問，第(1)問考查早期殖民擴(kuò)張；第(2)問考查19世紀(jì)末20世紀(jì)初中國各類商品出口比重的變化；第(3)問考查經(jīng)濟(jì)全球化。3“軸心”：全球史觀統(tǒng)領(lǐng)下的世界經(jīng)濟(jì)與同期中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展。精析(逐設(shè)問審材料)第(1)問設(shè)問答題依托：“結(jié)合所學(xué)知識”。要求在通讀材料一的基礎(chǔ)上再現(xiàn)教材基礎(chǔ)知識。答題方式：“指出”，強(qiáng)調(diào)是什么，無需深刻剖析，側(cè)重簡明扼要地回答是什么；“概述”即概括敘述，具體講就是用概括性的語言表達(dá)，還要有實(shí)際的史實(shí)表述，忌空洞無物。中心詞：“國家”、“方向”、“影響”。中心詞告訴了我們答題的大方向，中心詞的數(shù)量也確定了答題的層次。限制詞：在明確中心詞的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步通過限制詞確定答題的知識范圍?！安牧现兴婕啊毕薅怂稹皣摇钡奶厥夥秶缍?；“兩個(gè)”限定了所答國家的數(shù)量；“對世界”限定了所答“影響”的內(nèi)容范疇；“直接”限定了“影響”的程度。看分值：“量體裁衣”，參考分?jǐn)?shù)定要點(diǎn)定長度。本問三個(gè)答題中心詞共6分，應(yīng)當(dāng)是各占2分，及兩個(gè)國家答對各占1分，各自的擴(kuò)張方向各占1分，直接影響占2分。答案語句不會(huì)太長。材料材料一為純文字材料。解題關(guān)鍵是把握“1493年”和“1494年”(時(shí)間信息)、“佛得角群島”(地點(diǎn)區(qū)域信息)、“解決對外探險(xiǎn)中國家之間的爭執(zhí)”是此時(shí)兩國關(guān)系的核心。第(2)問設(shè)問答題依托：“材料二”和“所學(xué)知識”；答題方式：“怎樣”側(cè)重描述，對表格信息的提煉和歸納；“分別說明”要注意把握兩點(diǎn)，“分別”要對應(yīng)上一步對“變化”的提煉，從另一個(gè)方面反映了出口比重出現(xiàn)的變化至少有兩個(gè)要點(diǎn)；“說明”要求明確說明的對象，要想說明白就要再現(xiàn)和運(yùn)用基礎(chǔ)知識。中心詞：“怎樣的變化”即變化的狀況是什么；“關(guān)系”，切忌單純地像回答語文知識那樣答成因果關(guān)系、遞進(jìn)關(guān)系等等，要運(yùn)用學(xué)科知識和學(xué)科語言歸納，從知識本身的契合上體現(xiàn)出來。限制詞：“19世紀(jì)末20世紀(jì)初”為時(shí)間范圍；“中國各類商品出口比重”為答題區(qū)域和方面范圍?！芭c資本主義世界經(jīng)濟(jì)體系之間”是知識限定?？捶种担悍?jǐn)?shù)在三問中最多，所以在答題長度上也與其它兩問相比答案要適度地增多些。第一小問3分，變化要?dú)w納成三個(gè)要點(diǎn)，各占1分；第二小問“關(guān)系”分值比上一步高，答案長度上要多一些，具體要點(diǎn)取決于“變化”的要點(diǎn)，上步有三個(gè)要點(diǎn)，本步也相應(yīng)地有三個(gè)要點(diǎn)，各占2分。材料材料二是數(shù)據(jù)表格型材料，獲取信息的關(guān)鍵是從時(shí)間的推移中結(jié)合數(shù)據(jù)升降起伏再現(xiàn)相關(guān)知識來回答。一般這類題目從三方面設(shè)計(jì)問題：發(fā)生了怎樣的變化？為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化？這一變化有何影響？對這三方面問題的回答依托有區(qū)別，一般是“發(fā)生了怎樣的變化”要靠對圖表的觀察；“為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化”和“這一變化有何影響”要依據(jù)對所學(xué)知識的準(zhǔn)確再現(xiàn)。具體觀察數(shù)據(jù)時(shí)將表格數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換為簡圖的拋物線形式更顯直觀。第(3)問設(shè)問答題依托：“所學(xué)知識”和漫畫。“根據(jù)你的認(rèn)識”其實(shí)就是據(jù)所學(xué)知識。答題方式：“指出”；“談?wù)剳B(tài)度”，其實(shí)就是要簡明扼要地指出所應(yīng)堅(jiān)持的立場是什么，不可把“談?wù)劇闭`認(rèn)為可以長篇大論，隨意發(fā)揮。中心詞：“寓意”(圖片信息鏈接相應(yīng)的歷史知識)和“態(tài)度”(可轉(zhuǎn)換個(gè)問法：“我們應(yīng)該或者我們要等”)。限制詞：“中國等發(fā)展中國家對經(jīng)濟(jì)全球化應(yīng)采取的”是“態(tài)度”的知識限制詞?？捶种担涸⒁?分，答案力求簡短，一語破題。最后一步4分，從命題立意上看注重考查發(fā)散思維，要點(diǎn)盡量“求全”，爭取找到4個(gè)要點(diǎn)，每點(diǎn)1分；答案長度上要超過上一步漫畫寓意的歸納。材料漫畫的主題是“有關(guān)經(jīng)濟(jì)全球化”的；揭示漫畫寓意的關(guān)鍵一是圖片中三個(gè)幾何體所指及其形狀；二是圖片下的“平衡的世界經(jīng)濟(jì)？”這一反問句的內(nèi)涵。行文求答項(xiàng)(段落化)標(biāo)注序號(條理化)中心詞(針對性)史、論(表達(dá)完整)(見下面的答案，注意體會(huì)什么是規(guī)范化答題)。規(guī)范答案(1)國家：葡萄牙和西班牙。方向：葡萄牙向“教皇子午線”以東；西班牙向“教皇子午線”以西。直接影響：在地理上將世界連成一片，促使世界由分散向整體發(fā)展。(2)變化：原料出口比重增加；手工制品出口比重減少；機(jī)器產(chǎn)品出口比重增加。關(guān)系：中國進(jìn)一步成為資本主義世界的原料產(chǎn)地；中國手工業(yè)受到外國資本主義經(jīng)濟(jì)入侵的進(jìn)一步?jīng)_擊；中國近代工業(yè)在外來技術(shù)的影響和海外市場的刺激下進(jìn)一步發(fā)展。(3)寓意：經(jīng)濟(jì)全球化也有一定的危險(xiǎn)性。態(tài)度：抓住機(jī)遇，積極參與；保持清醒頭腦，迎接挑戰(zhàn)；根據(jù)本國國情制定合理對策；在融合與交流中堅(jiān)持自主發(fā)展。