2019-2020年高中語文 第四單元之《阿房宮賦》說課教案 語文版必修3.doc

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2019-2020年高中語文 第四單元之阿房宮賦說課教案 語文版必修3唐詩在古典文學中獨領(lǐng)風騷，唐朝一些散文也是千古流傳的名作，今天我的說課就是唐朝杜牧的阿房宮賦。 一、 分析教材 。 1、教材的特點及在本單元的地位。語文教學大綱中要求學生“具有初步文學鑒賞能力和閱讀淺易文言文的能力“。阿房宮賦為晚唐文賦，賦是中國古代一種重要的文體。賦講究鋪陳和聲韻，而本文不但有華美的語言、和諧的聲律，還有深刻的思想內(nèi)涵，是古文中一篇文質(zhì)兼美的好文章，在韻文發(fā)展史上起到里程碑的作用，在本單元中有極高的欣賞價值。 2、教學目標和確立的依據(jù)： 德育目標：引導學生認識封建統(tǒng)治者驕奢淫逸、橫征暴斂、不顧人民死活的罪惡，以浪費為恥，引以自戒。 知識目標：了解賦的特點，學習課文中形象生動的比喻、豐富瑰麗的想象、大膽奇特的夸張。 能力目標：培養(yǎng)文言文的記誦能力，提高文言文的閱讀能力。 本課作者極盡鋪陳秦始皇的奢侈和殘暴，在結(jié)尾處點明主旨：秦人不暇自哀，而后人哀之，后人哀之而不鑒之，亦使后人而復哀后人也。作者借秦始皇諷喻唐朝皇帝吸取教訓，這篇文章是指向統(tǒng)治者的。學生從中學到的是要艱苦樸素，不能奢侈浪費。 阿房宮賦的語言絢麗多姿，朗朗上口，運用了排比比喻、對等修辭方法。中學生正處于語言積累時期，鑒賞語言的能力非常重要，潛移默化積累語言知識，使有意而變?yōu)闊o意從而提高語言的品位，不但能提高語文素質(zhì)，也能提高學生的綜合素質(zhì) 。 本篇句句精彩，更適合誦讀，語言的學習規(guī)律證明誦讀是培養(yǎng)語感提高語文素質(zhì)的重要途徑，新教材強調(diào)誦讀無疑是育人之長久大計。 3、教材重點、難點 ： 作者寫本文的目的何在？ 本文的結(jié)構(gòu)層次 二、 說教法。 阿房宮賦是課內(nèi)自讀，要充分發(fā)揮學生的主動性，真正體現(xiàn)以學生為主體的指導思想，我主要采取討論法、發(fā)現(xiàn)法、聯(lián)想法。用討論法是為了培養(yǎng)學生探討學問的好習慣，這是練習思維能力的最佳方式；發(fā)現(xiàn)法是來訓練學生發(fā)現(xiàn)問題從而提出問題進而解決問題的能力，是思維的高級形式；聯(lián)想法練習思維的發(fā)散，有助于學生開拓思維空間，為創(chuàng)造思維打下基礎(chǔ)。學習課文，內(nèi)容主要采取誦讀法，語言學習的規(guī)律是模仿，模仿很大成分上要背誦，實踐證明背誦確實提高了語言學習的質(zhì)量。文言文學習必須強化背誦，這樣做是事半功倍的。 三、 說學法。 教法是為學法服務(wù)的，因為教法只有在適合學生認知規(guī)律的基礎(chǔ)上才是有效的，教師要研究學法。在本課教學中貫穿自學，引導學生自學、教會學生學習是我們的目的，只有這樣才能真正達到提高學生語文綜合能力的目標。背誦時還要指導學生運用意義記誦法，因為高中學生正處于由機械記憶向意義記憶轉(zhuǎn)變的時期，記誦要和理解結(jié)合在一起，這樣才符合學生的記憶規(guī)律。 四、說教學過程。 （一） 導語：引出本文 ,講文體特點及古今賦的區(qū)別 （二） 用課件展示課題阿房宮賦讓學生背誦全文（課前已做過預習） （三）課文背誦小測試。這是一個強化過程，學后馬上檢測，斯金納強化律證明及時強化學習效果要比不強化或后強化好。（用課件顯示強化內(nèi)容） （四）由學生討論總結(jié)主要內(nèi)容： 第一段寫阿房宮的來歷，阿房宮的外在形勢，阿房宮的本體建筑，突出阿房宮的雄心壯觀。 第二段寫阿房宮里的美人和珍寶，秦始皇的奢侈生活。 第三段秦朝的滅亡，揭露統(tǒng)治者的殘暴統(tǒng)治。 第四段總結(jié)歷史教訓，點明寫作目的。 （課件設(shè)題）為激發(fā)學生學習興趣，每段設(shè)計不同的學習方式，如第三段用一幅畫表述秦朝的滅亡，第四段讓學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。 （五）遷移練習。 采用聯(lián)想的方式進行，讓學生說出杜牧的詩。過華清宮秋夕江南春清明山行泊秦淮等。提問學生哪一首和本文的主旨相同。（用課件放動畫） （六）布置作業(yè)。（課件結(jié)尾） 板書 阿房宮賦 建筑生活滅亡 教訓 雄偉奢侈殘暴