2019-2020年高中語文 4.7《燭之武退秦師》教案 魯人教版必修1.doc

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2019-2020年高中語文 4.7燭之武退秦師教案 魯人教版必修1三維目標(biāo)：知識(shí)與能力1、了解左傳及有關(guān)文學(xué)常識(shí)。2、燭之武形象分析。3、燭之武如何退秦師。4、歸納整理文言文常見字詞、句式。過程與方法1、問題式。以問題層層推進(jìn)，梳理故事情節(jié)。2、探究式。燭之武退秦師原因及現(xiàn)實(shí)影響力。3、對(duì)比式。燭之武、鄒忌、魏征、觸龍等說話藝術(shù)之對(duì)比。情感態(tài)度與價(jià)值觀1、學(xué)習(xí)燭之武臨危授命，維護(hù)國家安全的愛國主義精神。2、通過燭之武的說話藝術(shù)，學(xué)會(huì)如何與人交流、溝通。教學(xué)重難點(diǎn)：1、 燭之武如何勸退秦師。2、 燭之武的說話藝術(shù)帶給我們的啟示。3、 重點(diǎn)文言詞語及句式。課時(shí)安排：2課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1、了解左傳及有關(guān)文學(xué)常識(shí)。2、相關(guān)故事背景。3、梳理故事情節(jié)。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課在秦王威風(fēng)八面的朝堂，藺相如輕啟三寸不爛之舌，挫敗秦王奪璧的陰謀，使寶璧平安歸趙；在群儒唇槍舌劍的進(jìn)攻面前，諸葛亮輕動(dòng)三寸不爛之舌，折服東吳的飽學(xué)之士，使孫劉迅速結(jié)盟；在鄭國危如累卵之際，老邁的燭之武輕搖三寸不爛之舌，虎狼之師不擊自退，鐵桶之圍不攻自破。燭之武在劍拔弩張的敵對(duì)情勢(shì)下，是如何說服秦伯不僅撤走了圍鄭的秦軍，反而派兵保護(hù)鄭國的呢？帶著這個(gè)疑問，我們一同走進(jìn)燭之武退秦師。巧設(shè)懸念，利用閱讀期待，激發(fā)學(xué)生急于閱讀課文的欲望。 二、了解左傳左傳我國第一部敘事詳細(xì)的編年體歷史著作，相傳為春秋末年魯國史官左丘明所作。依孔子修訂的魯史春秋編次，主要記載了東周前期240多年間各國政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、外交和文化方面的一些事件，是研究我國先秦歷史很有價(jià)值的文獻(xiàn)，也是優(yōu)秀的散文著作。左傳善于描寫戰(zhàn)爭(zhēng)和記述外交辭令，記事條理清楚，詳略得當(dāng)；寫人簡(jiǎn)潔生動(dòng)，人物形象栩栩如生，是歷代散文的典范。左傳別名 左氏春秋春秋左氏傳春秋三傳 （解說春秋） 左傳公羊傳谷粱傳三、推進(jìn)新課該環(huán)節(jié)主要是疏通情節(jié)，在文中尋找關(guān)鍵句，由學(xué)生自主完成。（一）燭之武如何退秦師的？明確：欲揚(yáng)先抑，以退為進(jìn)。（鄭知之矣）闡明利害，動(dòng)搖秦君。（鄰之厚，君之薄也）替秦著想，以利相誘。（君亦無所害）引史為例，挑撥秦晉。（君之所知也）推測(cè)未來，勸秦謹(jǐn)慎。（唯君圖之）文言句式及詞語鄰之厚，君之薄也。敢以煩執(zhí)事。焉用亡鄭以陪鄰？何厭之有？行李之往來，共其乏困。分組朗讀第三段。（二）燭之武為什么要退秦師？（齊讀第一自然段，然后由學(xué)生回答。）以其無禮于晉。且貳于楚也。補(bǔ)充故事背景：秦晉圍鄭發(fā)生在公元前630年。在此之前，鄭國做了兩件對(duì)不起晉國的事。一是晉文公當(dāng)年逃亡路過鄭國，鄭國沒有以禮相待；二是公元前632年的晉、楚城濮之戰(zhàn)中，鄭國曾出兵幫助楚國，結(jié)果楚國大敗。（三）燭之武退秦師的結(jié)果如何？秦伯說，與鄭人盟。乃還。微夫人之力不及此。吾其還也。因人之力而敝之，不仁；失其所與，不知；以亂易整，不武。（四）齊讀一、三、四段。以上教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生從誦讀和尋找關(guān)鍵句中感知課文內(nèi)容，把握文章脈絡(luò)線索。 四、結(jié)束新課對(duì)照板書，回憶故事情節(jié)。一、三、四段讀熟。五、布置作業(yè)1、背誦一、三、四段。2、整理文言詞語及句式。板書設(shè)計(jì) 欲揚(yáng)先抑，以退為進(jìn)。 闡明利害，動(dòng)搖秦君。 替秦著想，以利相誘。 引史為例，挑撥秦晉。 推測(cè)未來，勸秦謹(jǐn)慎。第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1、 復(fù)習(xí)上堂課內(nèi)容，并歸納總結(jié)文言詞語及句式。2、 分析燭之武形象，并延伸討論說話藝術(shù)的現(xiàn)實(shí)意義。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課以燭之武“ 怎么退為什么退退的結(jié)果”三個(gè)問題引出文章相關(guān)語句，再次熟悉情節(jié)。并歸納一些詞語用法及賓語后置句。敢以煩執(zhí)事。焉用亡鄭以陪鄰？以 越國以鄙遠(yuǎn)。以其無禮于晉，且貳于楚也。鄰之厚，君之薄也。之 何厭之有？微夫人之力不及此。焉用亡鄭以陪鄰。若不闕秦，將焉取之。焉 且焉置土石。以俟夫觀人風(fēng)者得焉。賓語前置句何厭之有？（“之”提賓標(biāo)志詞）何陋之有？蓮之愛，陶后鮮有聞。菊之愛，同予者何人？牡丹之愛，宜乎眾矣。二、推進(jìn)新課（從文本出發(fā)，逐步引進(jìn)社會(huì)和人生。）（一）朗讀第二段，思考：燭之武究竟何許人也？（學(xué)生探討，分析其個(gè)性化及愛國情懷）佚之狐：“若使?fàn)T之武見秦君，師必退”。（側(cè)面描寫）（燭之武）辭曰：“臣之壯也，猶不如人；今老矣，無能為也已?！保ㄕZ言描寫）（燭之武）許之。（燭之武）夜縋而出。（動(dòng)作描寫）明確：才華橫溢、深明大義的愛國志士。知難而上、義無返顧的勇士。不卑不亢、機(jī)智善辯的辯士、外交家。（二）燭之武為什么會(huì)成功？燭之武委婉，抓住對(duì)方心理。佚之狐慧眼識(shí)英雄的伯樂。鄭君善于納諫、勇于自責(zé)。以上教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，主動(dòng)去課文篩選有用的信息，并發(fā)揮想象，對(duì)燭之武加深認(rèn)識(shí)，使這一形象在學(xué)生心目中明晰起來，避免了就課文講課文的的單調(diào)枯燥乏味。三、合作探究通過本課的學(xué)習(xí)，談?wù)劆T之武出色的勸諫藝術(shù)對(duì)于古人和現(xiàn)代人的處事有什么意義。（）對(duì)于古人中國有句古話：“伴君如伴虎?！迸褒堶[”，逆“圣聽”，需要大勇與大智。作為君王，則應(yīng)虛心采納，方可成就霸業(yè)。1、 鄒忌與齊威王齊王接受皺忌的進(jìn)諫，聽取群臣吏民的意見，于是有“此所謂戰(zhàn)勝于朝廷”的美談。2、觸龍與趙太后抓住趙太后愛子、憐子之心，觸龍拿人心比自心，以己子做誘引，動(dòng)之以情，申明大義，進(jìn)而解開太后心結(jié)。3、魏征與唐太宗唐太宗虛懷若谷，善于納諫，終成一代名君。唐太宗“夫以銅為鑒，可以正衣冠；以史為鑒，可以知興替；以人為鑒，可以明得失。今魏徵歿，朕失一鑒矣！”4、管仲與齊桓公齊桓公豁達(dá)大度，聽了鮑叔牙的話，不但不辦管仲的罪，還立刻任命他為相，讓他管理國政。后來齊國就越來越富強(qiáng)了。5、 比干與紂王。紂王拒諫飾非、耽于酒色、暴斂重刑，甚至將比剖腹挖心。最終是民怨四起。6、召公與厲王周厲王“防民之口，甚于防川”，“止謗”使得老百姓“道路以目”。三年之后，被“流于彘”。（二）對(duì)于現(xiàn)代人1、注重對(duì)方感受，委婉勸說，文明交流。2、聽取別人意見，完善自我，少走彎路。3、宰相肚里能稱船。有則改之，無則加勉。通過比較閱讀與回憶感受，使學(xué)生從更廣闊的視野中感受語言藝術(shù)的重要性，通過對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)注，鼓勵(lì)學(xué)生更好地把理論用于實(shí)踐。四、結(jié)束新課燭之武委婉勸說的藝術(shù)在今天的人際交往中仍有著十分重要的意義。在給別人提意見和建議時(shí)，我們要充分尊重被勸說者，使之受到啟發(fā)，從而愉快地接受意見。同時(shí)我們還應(yīng)學(xué)會(huì)傾聽與交流。善于聽取別人的意見，還要善于自己思考，把好的意見總匯起來，唯有這樣才能成就一番事業(yè)。五、布置作業(yè)背誦全文。