2019春四年級美術下冊 第10課《那一刻的我》教案 人教版.doc

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那一刻的我教材分析：本課的教學內容與學生的校園生活緊密相關，所有的構思和表現的素材都來源一學生平時的活動；畫面的表達方式和手段也是學生們熟悉所掌握的。但創(chuàng)造性地表現人物的連續(xù)動作和特點，對于學生來說有一定的難度。創(chuàng)造行為不是憑空而來的，它要受到生活中積累起來的經驗的影響。因此，觀察就是通過經驗來獲得視覺感受。引導學生觀察活動場面，理解和體會動態(tài)的構成因素，表現他們自己感興趣的情節(jié)與氛圍。通過畫面的構思和相互的配合，可以讓學生們之間有良好的感情交流；同時，通過回憶、想像和美術表達，讓學生更加熱愛自己的學習和生活環(huán)境。學生分析：“那一刻的我”的表現素材來源于他們平時熟悉而喜歡的校園活動。四年級的學生在造型能力上已具有了通過觀察較準確地表現對象整體造型的能力，但對通過細節(jié)刻畫表現物體特征的能力尚在起步階段；對色彩的運用能力相對于造型來說較成熟些，能用一些特定的色彩來表達不同的情感；構圖能力方面，前幾課中剛學過了主體與背景，具有了初步的抓主體，用背景來烘托渲染氣氛的知識技能。為了避免教學內容過于技能化傳授，教學中盡量要采用學生喜歡的圖片與活動，激發(fā)學生的興趣與熱情。教學模式：有意觀察、記憶情趣想像搭起由生活通往創(chuàng)造表現的橋梁。教學目標： 1.學習運動中人物連續(xù)動作的畫法。2.結合學生的校園生活，創(chuàng)作一幅“那一刻的我”的作品。教學重點：抓住人物的動作特征，用繪畫等形式表現跑步、跳遠等連續(xù)的動作。運用鮮艷的色彩表現教學難點：人物動態(tài)的表現，構圖的形式美感，色彩的大膽運用，畫面的氣氛渲染。教學方式：1、多媒體演示法小學生畢竟還處在以充分發(fā)揮滿足視覺感官為主的階段，因此，根據學生這一生理特點，利用直觀形象的圖片、照片播放來持續(xù)抓住學生的注意力。展出的各種畫面，滿足學生的欣賞欲望并輔助學生對于動態(tài)的表現和構圖方面有了一定的認識和了解。2、分析比較法學生有較強的觀察能力，他們已能分析比較出不同物象間的相同點與不同點。在教學過程中，引導對圖片、照片的分析，比較出繪畫表現（藝術）與照片內容（生活）的聯(lián)系點與區(qū)別，通過對圖片的觀察、分析，使學生對教學內容的認識由感性認識發(fā)展到理性認識，幫助學生完成由抽象的主觀認識發(fā)展到具象的理解認識。3、自主體驗法蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈常深厚感情處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈?！币虼?，在教學中，運用探究式學習方法培養(yǎng)學生自主學習能力，訓練學生發(fā)現問題、解決問題的能力。在本課的難點之一畫面的構圖處理這一知識點時，通過引導學生思考、討論、交流解決問題，引導學生自主探究并充分張揚各自的個性，表現出多種繪畫工具綜合使用的豐富多彩的畫面。教具選擇：數碼像機拍攝學生在學校生活中的一些有趣的鏡頭；優(yōu)秀學生作品。學具準備：繪畫等工具；收集自己在校園活動中的一些照片。教學過程一、 導入活動從周一到周五，同學們的大部分時間都在校園里度過的。校園里的活動伴隨著同學們健康成長，歡樂也常伴左右。想一想，你最留戀校園里的哪些有趣的活動呢？體育課、運動會、節(jié)日聯(lián)歡、課間活動等。二、 展開活動1、老師這兒也拍攝到了一部分同學在活動中的鏡頭。讓我們一起來看看，是哪些同學呢，他們正在干什么？（播放課件）引導觀看、討論、表述畫面所傳達的內容。圖片1跑步主要人物居中，其它人物襯托。跑步動作：手腳的協(xié)調擺動；人物表情：咬牙，額頭有汗；場面：緊張激勵。圖片2跳遠腿的動作夸大，手后擺，人體傾斜，落地時的黃沙飛濺。從觀眾的臉部表情可知成功與否。圖片3踢球進球的瞬間：飛起的腿，對方球員驚異的表情。（因為是熟悉的同學，熟悉的活動動作，學生的注意力肯定會被緊緊地吸引過來。鏡頭的定格，給了他們仔細觀察的時間，也有了充分表述的前提，在交流中理解活動中的不同動作。）2、請同學們談談當時的心情。學生盡情發(fā)揮自己的想法。3、那一刻的我呀，歡樂無比，別讓時間偷走了它，快，把它留下來！可以用什么形式留住那一刻的我呢？（生活學習中那一刻的我，還可用繪畫的形式留下精彩的瞬間。）4、出示學生優(yōu)秀作品，感受美術表現中的“那一刻的我”。踢球人物動作的夸大，使畫面充滿了動感，具有一定的喜劇色彩。（根據活動圖片改變的繪畫作品，更具有了感染力，讓藝術與生活手拉手：藝術來源于生活，但高于生活。范例中的畫面直觀地向學生闡釋了知識點，化解了難點，對學生的創(chuàng)作起了一定的引導作用。）5、校園中的愉快活動精彩紛呈，你還想留住哪一刻中的自己。學生根據所帶的照片，用鉛筆在作業(yè)草稿上快速地勾勒出你的活動動態(tài)，也可以是一組動作。不必計較人物的形體比例，可以夸張地表達人物的動作與表情。注意正、側面的不同表現，衣服也會隨動作產生一些變化，如關節(jié)處的衣紋等。同桌交換，評價練習，提出建議。（階段性地了解學生對動作的表現情況，是否有概念化及程式化的表現，通過學生互評，解決部分問題。）6、構思畫面，討論：重點表現一個或幾個同學的動態(tài)，再簡略地畫一些同學作為襯托。添加適當背景使畫面更完整，并涂上自己喜歡的顏色，嘗試幾種繪畫工具的綜合運用，使畫面豐富多彩。7、學生練習，教師巡回指導。（練習前的構思交流，能訓練學生恰當運用已有知識的能力，亦可避免學生在潛移默化受教師的成人化表現的影響，讓學生啟發(fā)學生，讓學生引導學生，生成多姿多彩的畫面。）三、延伸活動1、展示作品，并說說自己的創(chuàng)意和構思。2、相互欣賞，相互評價，相互討論。從畫面的構圖、動態(tài)的描寫、色彩的處理等方面進行適當評述。3、老師點評，鼓勵學生的創(chuàng)作，對有個性的作品進行表揚。（進行欣賞評述，提高學生的作品描述能力和審美能力，相互學習，相互包容，學會關注自己、關愛他人。）四、結束活動1、結束語：校園生活給了我們美好的瞬間，定格成了永久的回憶。老師希望在今后的各項學習活動中，能看到更多同學的笑臉。課后試著用繪畫的形式表現你喜歡的活動。（鼓勵學生積極參與校園活動，從中體驗更多的快樂，學習、活動兩不誤。）2、整理桌面，將工具理好。評價方式：以鼓勵為主，對有創(chuàng)意的作品要及時給予肯定和表揚。學生自評，生生互評，教師點評。積極參與校園生活及繪畫欣賞、創(chuàng)作過程的評價。五、教學反思：在這一課的教學中，要讓學生表現出帶有動作的畫面，就應該讓學生先學會如何表現帶有動作的畫面，我把動態(tài)骨線的學習引入了課堂。通過簡單了解人物動態(tài)趨勢，運用動態(tài)骨線來幫助繪畫，學生喜歡做這樣的加法練習，從而降低了作業(yè)的難度