語文 市骨干教師競賽作品(教學案+課件+設計方案+教學實踐報告):《柳葉兒》
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柳葉兒 教學案課程分析:(本課的作用和學習本課的意義)1、背景說明:1959-1961年是我國歷史上所謂的“三年自然災害”時期。其間,全國各地旱災、洪澇、風雹、臺風、霜凍、蝗災、粘蟲災、鼠災等各種災害交替出現(xiàn),造成糧食的大幅度減產(chǎn),使得在此期間因饑饉而非正常死亡(餓死)的人口急劇增加,計3000余萬人,是八年抗戰(zhàn)當中非正常死亡人數(shù)的1.5倍。其困難的嚴重程度,在中華人民共和國的歷史上是空前的。生活在這一時期的人們是苦難的,他們吃完了野菜、吃樹葉(榆錢葉、柳葉)、吃完了樹葉吃樹皮、甚至吃一種觀音土(浮腫)他們的心情是沉重的。這篇反映兒童趣事的敘事散文反映的就是作者在這一特定社會背景下的那種對柳葉兒的特殊感情。 2、課題的意義:通過戀柳葉兒、搶柳葉兒、吃柳葉、詠柳葉兒這五方面內(nèi)容的學習,讓學生理解在那段特殊的歷史時期人們是如何度過最艱難的歲月的,體會作者在文中所傳達的深刻而復雜的感情,使學生在“苦”與“樂”的領悟中感念過去生活的艱難、困苦,從而懂得珍惜今天的幸福與美好。3、課題介紹:課題選自蘇教八年級上冊語文教科書中第二單元第四課自讀篇目柳葉兒。問題設計1、文章的線索是什么?作者圍繞線索寫了哪幾方面的內(nèi)容?2、自由朗讀課文,在朗讀中思考:作者是如何將描寫,記敘,抒情這三中表達方式相結合,體現(xiàn)“樂”的?3、作者是如何進一步將描寫,記敘,抒情這三中表達方式再次緊密相結合來反映出曾經(jīng)的“樂”中帶著許多的苦澀?苦中帶澀體現(xiàn)在哪里?4、“我”對柳葉兒情有獨鐘,這個情到底是什么情?5、品讀鑒賞“我最欣賞的句子是 ,這句話采用 的手法可以從表達方式、表現(xiàn)手法、修辭等角度)寫了 內(nèi)容,表達了作者 情感?!?、找出文中含義深刻、感情豐富的語句品味,說明這些語句體現(xiàn)了特殊歷史時期人們怎樣的心態(tài)?7、通過學習課文我們由此得到什么啟示?教學構想:柳葉是回憶性的時令散文,文章有這么幾個特點:1、貌似時令性散文的詠物但又不是絕對單純的詠物,而是借此抒發(fā)一種情感,人稱上采用第一人稱,很富于生活氣息,很容易勾起人們對過去逝去歲月的懷念,很容易產(chǎn)生思想上的共鳴,能夠喚起同學們對那段困難歲月的關注,從而體會到過去父輩的艱辛,更加珍惜目前的幸福生活。教學過程中,可以從如下幾個環(huán)節(jié)深入文本:(1)通過把握文章線索整體感知文章寫作內(nèi)容,重點分析“樂”體現(xiàn)在哪里?(2)進一步探索“樂”中帶著苦澀的地方。(3)我們由此得到什么啟示?在教學過程中,通過老師泛讀、學生自讀等多種形式的閱讀讀,體會搶柳葉兒路上的風景美。在拼上語言中體味清幽、恬淡、清涼的早春晨景,學習作者以動襯靜的描寫方法,提高對語言的品賞能力,同時和接下來的摘柳葉兒所看到的特殊精致形成發(fā)差,在發(fā)差中看到生活的苦澀,進一步體會這種以樂景中所蘊含的深深哀情。在此基礎上讓學生進一步在文本中尋找含著苦澀的語句,品味“樂”中的苦澀中。教學目標:1知識與技能:學習描寫,記敘,抒情這三中表達方式在文中的結合運用。2過程與方法:品味文中含義深刻、感情豐富的語句,體會特殊歷史時期人們的心態(tài)。3情感、態(tài)度與價值觀:體會“樂”和“苦衷帶澀”的思想內(nèi)涵,珍惜今天的幸福生活。生在對個體案例的發(fā)散性思考過程中逐步形成創(chuàng)新思維。 教學重點:體會“樂”和“苦衷帶澀”的思想內(nèi)涵,珍惜今天的幸福生活。 教學難點:品味文中含義深刻、感情豐富的語句。 教學方法:1. 質(zhì)疑法教學2.交流討論學習法4.學案輔助教學 所需設備:電腦多媒體輔助設備教師活動學生活動設計意圖新課引入:今天我們學習宋學孟的柳葉兒。首先,咱們來匯報一下預習,打開我們的學案,看【課前準備】1,請同學們互查,訂正錯誤,并看看有哪些字需要友情提醒大家引起重視的。同學們互查,訂正。讓學生相互正音,解決字詞問題。授課過程:一、 整體感知:1.請同學來看大屏幕,這是同學們在學案當中的質(zhì)疑,老師做了一個篩選和歸類,我用不同顏色給區(qū)分開來了,同學們問了這樣一些問題:(投影學生問題)2.歸納學生問題,總結出重點問題:(1)文章的線索是什么?作者圍繞線索寫了哪幾方面的內(nèi)容?(2)自由朗讀課文,在朗讀中思考:作者是如何將描寫,記敘,抒情這三中表達方式相結合,體現(xiàn)“樂”的?二、 文本研究中國人在長期的植柳用柳歷史過程中,形成了崇拜柳樹的文化現(xiàn)象,“春風楊柳萬千條”,柳樹在春風中吐綠綻芽,隨風起舞,搖曳生姿,極具風流,很早就贏得了國人的喜愛,成了歷代文人題頌謳歌的對象,寫下了大量的詠柳詩文。如:(上課前準備)正如作者所言,人們對于柳,又是吟詩,又是作畫,多是感嘆它的多情,贊賞它的多姿。而在作者宋學孟的口中,柳是苦中帶澀的;在他的心里,柳是困難年代人們得以活下去的救命寶,因此作者以一支樂筆來寫搶柳葉兒這件樂事,但是文中依然處處留下了苦澀的痕跡。1. 作者是如何進一步將描寫,記敘,抒情這三中表達方式再次緊密相結合來反映出曾經(jīng)的“樂”中帶著許多的苦澀?苦中帶澀體現(xiàn)在哪里?2. “我”對柳葉兒情有獨鐘,這個情到底是什么情?3. 品讀鑒賞“我最欣賞的句子是 ,這句話采用 的手法可以從表達方式、表現(xiàn)手法、修辭等角度)寫了 內(nèi)容,表達了作者 情感?!?.找出文中含義深刻、感情豐富的語句品味,說明這些語句體現(xiàn)了特殊歷史時期人們怎樣的心態(tài)?5.通過學習課文我們由此得到什么啟示?三、 歸納學習方法同學們現(xiàn)在我們縱觀自己的質(zhì)疑,我要說同學們的質(zhì)疑質(zhì)量非常高,你們的問題很有價值。老師有意識地將你們的問題分成三類,你們仔細想一想,有什么作用嗎?其實它們解決了我們閱讀文本的三大問題。你們看,第一類藍色字體的問題其實它們回答了一個什么問題?學生看投影朗讀思考互相合作,交流感受。具體描繪:注意抓住事物的特點進行描繪。同學們抓住文本進行思考。有感情地朗讀重點句子,學習本中的寫作方法。同學們討論,歸納總結為以下三點:1. 寫了什么?2. 為什么寫?怎么寫?通過這部分整體感知,理清文章思路,了解文章寫了哪些的重點內(nèi)容,體會文中的第一個層次的感情:“樂”。通過這個環(huán)節(jié)的學習,啟發(fā)學生體會老一輩所經(jīng)歷的苦難生活,珍惜這來之不易的新生活。指導學生用閱讀文本的三個基本問題引導今后的閱讀和寫作。課堂小結:本文作者以柳葉為線索,向我們描述了自己在那饑荒嚴重歲月中的童年生活??磥?,作者在寫搶、吃柳葉之樂時,也在不斷地寫生活之苦,童年的我因不懂生活的艱辛,就認為自己是全家最樂的,長大后我感覺到這種樂是苦中帶澀的,只能是苦中作樂而已。學生思考自己今后應該如何面對我們當下的幸福生活讓學生懂得珍惜幸福美好的生活課外延伸:同學們,今天人們還吃不吃野菜和樹葉?如果吃,與課文情況是否相同?我們應該怎樣對待今天的生活?請同學們發(fā)表自己的看法。學生暢所欲言,更為深刻地理解文章中心深化主旨
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