語文市骨干教師競賽作品(教學(xué)案+課件+設(shè)計方案+教學(xué)實踐報告):窗
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窗 教學(xué)實踐報告(指導(dǎo)思想,設(shè)計方法等說明)窗是蘇教版八年級下冊第第20課的一篇小小說。全文只有1300多字,但人物形象豐滿,故事情節(jié)完整而有波瀾,且內(nèi)涵豐富。通過對同病房的兩位病人相互之間所持態(tài)度的描寫,表現(xiàn)了美與丑兩種截然不同的心靈,又體現(xiàn)了極其深刻的揚善貶惡的道德力量。然而閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐,應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。根據(jù)教材特點、單元要求及學(xué)生的發(fā)展需要,在課堂實踐中設(shè)計了以下方法:1指導(dǎo)學(xué)生運用多種閱讀方法,進(jìn)入文本。感知小說的情節(jié)時,要求學(xué)生自讀課文,言簡意賅地整體把握小說的主要內(nèi)容。這是粗線條的梳理。接著評價人物時,要求學(xué)生選讀課文,選取關(guān)鍵性的語句進(jìn)行評點,感悟窗的內(nèi)涵時,又采用品讀的方法品味語言,說出自己的情感體驗。 2課堂上進(jìn)行小組交流、班級匯報分享成果;利用學(xué)生對問題的討論結(jié)果,進(jìn)行課文學(xué)習(xí),以問促思。從而培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。 3鼓勵探究性的學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。發(fā)揮想象,給文章續(xù)寫結(jié)尾,拓展了學(xué)生的思維空間,培養(yǎng)了學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力。 一、實踐過程(一) 創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課用歌曲、詩人的語言創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。營造溫馨的課堂氣氛。(二) 預(yù)習(xí)反饋 學(xué)生板書詞語。教師強化學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。(三)初讀課文,感知“窗” 學(xué)生速讀課文并復(fù)述故事情節(jié)。(四)自由選讀,評價人物 學(xué)生精讀課文,以讀促思,多角度評價人物。(五)質(zhì)疑問題,認(rèn)識“ 窗”師生活動討論、交流問題,理解文章深刻的內(nèi)涵。(六)拓展延伸,聯(lián)想“窗” 學(xué)生展開豐富的想象,給小說續(xù)寫結(jié)尾,使小說的主題更有震撼力。(七)小結(jié)、布置課后作業(yè)學(xué)生談這節(jié)課的收獲,老師布置學(xué)生課后小練筆“閱讀感言”。用以拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,從課內(nèi)向課外延伸。二、收獲與體會1面向全體學(xué)生,充分發(fā)揮師生雙方的主動性。課堂在師生平等對話的過程中進(jìn)行,教師營造了溫馨的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,預(yù)習(xí),讓學(xué)生培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,能夠很快的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。同時尊重個體差異,自由選擇人物,讓不同層次的學(xué)生都有話好說,因而學(xué)生能順利地理解、感悟課文蘊含的深刻內(nèi)涵并張開想象的翅膀,續(xù)寫故事的結(jié)尾,從而創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。2指導(dǎo)學(xué)生運用多種閱讀方法,進(jìn)入文本。感知小說的情節(jié)時,要求學(xué)生自讀課文,言簡意賅地整體把握小說的主要內(nèi)容。這是粗線條的梳理。接著評價人物時,要求學(xué)生選讀課文,選取關(guān)鍵性的語句進(jìn)行評點,感悟窗的內(nèi)涵時,又采用品讀的方法品味語言,說出自己的情感體驗。在讀中思,在思中悟,讀讓教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與文本有了多元化的對話,朗讀可以怡情、啟思、品美、悟理,朗讀,讓語文課堂充滿勃勃生機!3采用啟發(fā)式、討論式教學(xué),鼓勵學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)。語文課堂應(yīng)是靈動的課堂,在教學(xué)過程中,教師引導(dǎo)學(xué)生打破思維定式,允許學(xué)生有各自不同的感受,見仁見智,學(xué)生對人物的評價越來越全面。一個好漢三個幫,在學(xué)習(xí)中,鼓勵學(xué)生合作學(xué)習(xí),學(xué)生的智慧火花不斷迸濺!4培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。語文學(xué)習(xí)既要進(jìn)入文本,沉醉其中,更要跳出文本,拓展延伸,語文的魅力在于創(chuàng)造,感受人性的美與丑,學(xué)生的審美能力不能僅停留在作品本身,想象可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力,豐富課文蘊含的深刻哲理,學(xué)生的能力在提升,語文課堂在延伸三、問題與建議1本節(jié)課全方位調(diào)動學(xué)生,學(xué)生始終處于有序地思考之中,大部分學(xué)生在老師的引導(dǎo)下思維非?;钴S,表達(dá)欲望強烈,享受著語文帶來的愉悅之感。但也有少數(shù)學(xué)生在課堂上只愿意當(dāng)觀眾,學(xué)習(xí)缺少激情,教師需要調(diào)節(jié)課堂節(jié)奏,引導(dǎo)學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,讓每個學(xué)生都有所收獲。2課堂的預(yù)設(shè)與生成較為自然,學(xué)生習(xí)慣于老師的提問。從學(xué)生語文素養(yǎng)的長遠(yuǎn)培養(yǎng)來看,要培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的能力,樹立問題意識,帶著問題走進(jìn)課堂,帶著信心走出課堂,學(xué)生的潛能才能得以發(fā)散,學(xué)生的持續(xù)發(fā)展更為有利。3學(xué)生的朗讀水平參差不齊,課堂不只是少數(shù)學(xué)生展示自身朗讀能力的舞臺,應(yīng)提醒學(xué)生體會朗讀與理解是密不可分的,要用聲音讀出你的情感體驗,朗讀讓課堂靚起來!
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類型:共享資源
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上傳時間:2019-11-13
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