PEP英語四年級下冊Unit 6A Let's spell說課稿

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Unit 6 Shopping A Lets spell說課稿我說課的內(nèi)容是小學PEP英語四年級下冊Unit6 Shopping A Lets spell 。我主要從以下幾個方面進行說課：說教材、說學情、說教學過程。 1、 說教材 1. 教材內(nèi)容分析 本單元學習的主題是售貨員招呼顧客的用語及對不同衣物價格的描述的日?；顒?。本部分學習的核心句型是-Can I help you ?-Yes. These shoes are nice. -How much is this skirt? - Its $89. 通過本部分的學習，引導學生在日常生活中以得體的方式與人交際。 2. 教材的地位與作用 本課時的內(nèi)容是讓學生能夠感知并歸納字母組合er，ir，al，or， ur，ar，le在單詞中的發(fā)音規(guī)則，能夠讀出符合er，ir，al，or， ur，ar，le發(fā)音規(guī)則的單詞。能夠根據(jù)單詞的讀音拼寫出符合er，ir，al，or， ur，ar，le發(fā)音規(guī)則的單詞，補全短語、句子。主要是培養(yǎng)學生拼讀單詞的能力。 3. 教學目標： （一）知識目標：1. 能夠感知并歸納字母組合er，ir，al，or， ur，ar，le在單詞中的發(fā)音規(guī)則。 2. 能夠讀出符合er，ir，al，or， ur，ar，le發(fā)音規(guī)則的單詞。 （二）能力目標： 能夠根據(jù)單詞的讀音拼寫出符合er，ir，al，or， ur， ar，le發(fā)音規(guī)則的單詞，補全短語、句子。 （三）情感目標： 了解不同國家所使用的貨幣的差異，培養(yǎng)學生能夠以得體的方式與人交際。 4. 教學重難點： 重點:能夠感知并歸納字母組合er，ir，al，or， ur，ar，le在單詞中的發(fā)音規(guī)則。 難點：能夠根據(jù)單詞的讀音拼寫出符合er，ir，al，or， ur，ar，le發(fā)音規(guī)則的單詞，補全短語、句子。 5. 教具準備： 單詞卡片，錄音機，課件。 2、 說學情 四年級的學生活潑好動，好勝心強，這是一個積極地教學因素。 但他們的年齡還比較小，在課堂上注意力集中的時間比較短，所以我們要采用多種教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，為學生創(chuàng)設生動、活潑、和諧的學習氛圍，盡量讓每個學生都能積極參與到課堂中來，敢于展示自己，教師及時給予鼓勵，增強學生的自信心。 3、 說教法、學法 英語課程標準明確指出英語教學要以培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力為目標，并要注重培養(yǎng)學生拼讀單詞的能力，在本節(jié)課中我會為學生創(chuàng)設一定的情景，在情境中呈現(xiàn)單詞，并讓學生去感知歸納字母組合的發(fā)音規(guī)律。學生在教師的引導下，通過自主合作探究來提高自己拼讀單詞的能力。 4、 說教學流程 在本節(jié)課的教學中，根據(jù)低年級學生的年齡和心理特點，我主要采用小學快樂英語教學模式：熱身、復習-呈現(xiàn)與操練-鞏固延伸。 第一環(huán)節(jié)，熱身復習 1. 讓學生跟唱歌曲“How much is that doggie in the window?”。 設計意圖：從歌曲入手，能讓學生在輕松、愉快的歌聲中，把注意力從課下轉(zhuǎn)移到課上，做到“課伊始，趣味生”。 2. 播放Lets do。學生邊說邊做動作。 設計意圖：通過lets do 讓學生動起來，同時為下面的新課呈現(xiàn)做準備。 第二環(huán)節(jié)，新課呈現(xiàn)與操練。 1. 師生一起欣賞歌謠。 教師利用課件呈現(xiàn)歌謠文本:Daddy finger, daddy finger. Where are you? Here I am. Here I am. How do you do? Mommy finger , mommy finger. Where are you? Here I am. Here I am. How do you do? Brother finger, brother finger. Where are you? Here I am. Here I am. How do you do? Sister finger, sister finger. Where are you? Here I am. Here I am. How do you do? Baby finger,baby finger. Where are you? Here I am. Here I am. How do you do ? 教師引導學生總結er的發(fā)音規(guī)則。 設計意圖：通過創(chuàng)設情景，引導學生感知字母組合er的在單詞中的發(fā)音。 2. 教師說：“Er” has four sisters. Do you know who they are? 引導學生回答：Ar , ir, or, ur. 教師利用課件呈現(xiàn)以下文本：Welcome to the “R-family” Im “ar”. Im in “car”. Im in “art”. I say /a:/ , / a:/, /a:/. Im “er”. Im in “ruler”. Im in “tiger”. I say /， /， / Im “ir”. Im in “shirt”. Im in “skirt”. I say / :/ ，/ :/ ， / :/ 。Im “or”. Im in “homework”. Im in “world”. I say / :/ ，/ :/ ， / :/ 。 Im “or”. Im in “fork”. Im in “horse”. I say /:/ ， /:/ ， /:/ Im “ur”. Im in “nurse”. Im in “hurt”. I say / :/ ，/ :/ ， / :/ 。師生共同歸納總結 er，ir， or， ur，ar， 發(fā)音規(guī)則。 設計意圖：通過情景呈現(xiàn)單詞，并讓學生嘗試歸納er，ir， or， ur，ar，發(fā)音規(guī)則。 3. 教師出示字母組合al 和 le的例詞： tall, small, ball, table, apple, uncle。請學生朗讀，然后引導學生總結發(fā)音規(guī)則。 設計意圖：通過單詞呈現(xiàn)，讓學生體會字母組合在單詞中的發(fā)音。 4. 教師通過課件呈現(xiàn)歌謠文字播放完整歌謠。讓學生跟隨錄音有節(jié)奏地吟唱歌謠，關注學生的發(fā)音是否到位。 設計意圖：通過吟唱歌謠，體會單詞發(fā)音 5請學生跟讀左欄單詞，然后嘗試拼讀右欄單詞。 6. Look， listen and write: 播放錄音，讓學生根據(jù)圖片將正確的單詞寫到四線三格上。 設計意圖：培養(yǎng)學生聽，說，讀，寫單詞的能力。 第三環(huán)節(jié)，鞏固與拓展 1. 教師通過幻燈片出示更多含有er,ir, al, or , ur , ar, le 的單詞，學生根據(jù)發(fā)音規(guī)則嘗試拼讀 2.教師把字母組合er, ir , al, or, ur, ar 的卡片排成一列貼在黑板上，在找出兩個輔音字母分別貼在前后位置，然后帶領學生拼讀單詞。 五、板書設計： er ir ur ar or al 以上是我對四年級英語下冊Unit 6 Shopping A Lets spell部分簡單的分析，有不妥之處，還請各位老師提出寶貴的意見。