語文閱讀教學學習考察報告.doc

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工作報告/考察報告 語文閱讀教學學習考察報告 閱盡高山始為峰 讀書千卷功自成本月28至30日，跟隨區(qū)學習考察團赴濰坊進行了為期3天的語文閱讀教學學習考察。不僅受到了沖擊與震撼，更見識了一種別樣的天空。語文教學向來是“剪不斷，理還亂”的。什么是“語文”？就在這本應(yīng)不是問題的問題上，恰恰問題就很不少專家、學者、名師可謂“仁者見仁，智者見智”。至于怎樣教語文，不僅有流派，甚至有幫派。面對紛紜復(fù)雜的狀況，對于普通語文教師來講，真的可以說：你不說我還明白，聽您一說，我倒是糊涂了。就是帶著這樣的困惑，踏上了學習考察的征程。傍晚時分，抵達濰坊。晚餐草畢，集于一堂，聽省基礎(chǔ)教育課程研究中心李秀偉老師的報告。名之曰：潤澤語文的生命。李老師無愧專家，上下三千年，縱橫八萬里，濯長江之清流，挹西山之白云，仰觀宇宙之大，俯察品類之盛，游目騁懷，不一而足洋洋萬言，我卻未得其旨，豈不悲乎？對于其“語文乃語言文字運用的綜合性、實踐性課程”的觀點，略明其意?！肮ぞ咝浴⑷宋男?、發(fā)展性”的統(tǒng)一，也表贊同。然其可謂語文之特點乎？數(shù)學、歷史可屬其類否？靜學語文、默識語文、升華語文、涵泳語文語文之繁，比于周身之帛縷，倉廩之粟粒，若何？帶著滿腦之思考，聽著如雷之鼾聲，近乎徹夜未眠。倒是接下來的學校之行，讓我撥云見日，略略清醒。濰坊市青年路小學，實施“追本務(wù)實的語文主題實驗研究”，循著“自主學習、日積月累、展示交流、豐富拓展和同步練筆”的路徑，豐富圖書資源，開發(fā)、配置實驗教材，并總結(jié)梳理出“課前、課堂、課后、家庭、實踐”等語文學習活動的程序操作內(nèi)容，讓我對他們“做什么”和“怎樣做”，有了比較清楚的認識，“做的怎樣”則通過安塞腰鼓和矛和盾的集合兩節(jié)課由教師的執(zhí)行和學生的學習方式與狀況體現(xiàn)出來。讓我初步認識到他們的語文課是“這樣”上的。濰坊北海學校的領(lǐng)略英雄的風采一課，處理了有關(guān)岳飛、林則徐、鄧世昌、文天祥的4篇課文，并補充學習了艾青的詩作，沒有蜻蜓點水之感，殊非易事，值得學習與研究。這種大容量的學習，對于提升語文學習的效益，必定很有促進。湯校長“反三歸一”的學科理解，數(shù)量積累規(guī)律把握能力提升的課程學習路徑的認識，讓人頗受啟發(fā)。系列開發(fā)（或選用）的配套學習材料，說明他們的研究，已經(jīng)非常成型。其針對不同學科或同一學科的不同學段而進行的學科課程整合，體現(xiàn)出令人敬重的膽識、責任和智慧。學習內(nèi)容“加減法”的運用，卓有成效?！安灰?guī)范”的辦學，取得了令人瞠目的成果，對于“規(guī)范”辦學的教育者，特別是教育管理者，應(yīng)該不僅是啟示，還有沖擊。不出圈子，卻想著收獲圈子以外的東西，豈非奢望？宏觀的思考與架構(gòu)，中觀的設(shè)計與執(zhí)行，微觀的細節(jié)與關(guān)注已經(jīng)成為動態(tài)而有機的系統(tǒng)，給我留下的不僅是深刻的印象，更有改革的勇氣和成就發(fā)展的責任。濰坊市坊子區(qū)實驗學校，用我們的話來說，是屬于城鄉(xiāng)結(jié)合部的學校，學校規(guī)模不小，但學生多是農(nóng)家子弟。但真正讓我欽佩的，恰恰是這里的孩子。言其口若懸河、出口成章，似乎并不太過夸張習慣于強調(diào)生源狀況的人，面對孩子們課堂、課下的表現(xiàn)，應(yīng)該汗顏、無言。是什么，成就了這里的孩子呢？我說不準確。但語文課程的改革和實踐，應(yīng)該是問題的方向。整體預(yù)習和整合授課的兩節(jié)課，給了我較為明確的啟示。初步梳理一下，可以比較明晰地看出這兩種課型的基本執(zhí)行程序。一、單元整體預(yù)習，求整體感悟1.自主識字，掃清障礙；2.了解內(nèi)容，明確主題；3.關(guān)注習作，提前放題；4.準備資料，豐富資源；5.確定重點，以學定教。二、實施整合授課，以提高效率1.預(yù)習匯報，質(zhì)疑問難；2.自主學習，合作探究；3.拓展閱讀，鞏固運用；4.領(lǐng)悟表達，讀寫聯(lián)系；5.回歸整理，提高能力。還有第三步，因時間關(guān)系，未得見到：單元整理回歸，鞏固提高。這樣，課程實施就形成了一個完善的系統(tǒng)。既相對宏觀，又局部深入，還有整體的鞏固提升。對于保障學習效果，應(yīng)該能夠有力支撐。事實上，兩節(jié)課的學習、指導(dǎo)方式，特別是學生學習狀況與學習水平，已經(jīng)很好地放映了他們的生成。當然，這種相對成熟的呈現(xiàn)背后，或者說在生成過程中，循序漸進的訓(xùn)練、指導(dǎo)，面對具體問題的研究、破解，是少不了得。關(guān)鍵是他們成功了。至此，再回歸李秀偉老師的講座，方明白其良苦的用心。語文本來很復(fù)雜百種流派，千般面孔；語文可以很簡單多讀、多練，抓住規(guī)律。這不就是青年路的“追本務(wù)實”嗎？這不就是北海學校的“反三歸一”嗎？這不就是坊子實驗學校的“單元統(tǒng)合”嗎？這不就是北海雙語的“內(nèi)挖外展，拓展積累與訓(xùn)練”嗎？