高考生物一輪復習 第七單元 第2講 染色體變異與育種課件.ppt

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,第2講染色體變異與育種,考點突破題型透析,實驗探究素能提升,考點二生物變異在育種上的應用,低溫誘導植物染色體數(shù)目的變化,考綱原生態(tài),備選素材,考綱原生態(tài),1.染色體結構和數(shù)目變異()2.生物變異在育種上的應用()3.實驗：低溫誘導染色體加倍,考點一染色體結構和數(shù)目變異,知識梳理考能診斷,1染色體結構的變異(1)類型連線,考點一染色體結構和數(shù)目變異,知識梳理考能診斷,2染色體數(shù)目的變異(1)類型細胞內_的增加或減少，如21三體綜合征。細胞內染色體數(shù)目以_的形式成倍地增加或減少，如多倍體、單倍體。,數(shù)目、或排列順序,個別染色體,染色體組,(2)染色體組概念：細胞中的一組_，在形態(tài)和功能上各不相同，但又互相協(xié)調，共同控制生物的生長、發(fā)育、遺傳和變異，這樣的一組染色體叫做一個染色體組。組成：如圖為一雄果蠅的染色體組成，其染色體組可表示為：_或_。,考點一染色體結構和數(shù)目變異,知識梳理考能診斷,非同源染色體,、X,、Y,(3)二倍體、多倍體和單倍體的比較,考點一染色體結構和數(shù)目變異,知識梳理考能診斷,染色體組,配子,三個或三個以上,受精卵,單倍體、二倍體、多倍體的兩個易混點(1)單倍體的體細胞中未必只有一個染色體組：因為大部分的生物是二倍體，所以有時認為單倍體的體細胞中只含有一個染色體組，但是多倍體的配子形成的單倍體的體細胞中含有不止一個染色體組。(2)單倍體育種與多倍體育種過程不同：單倍體育種要經過花藥離體培養(yǎng)和秋水仙素處理；多倍體育種經過秋水仙素處理這一步驟，但不經過花藥離體培養(yǎng)。,知識梳理考能診斷,考點一染色體結構和數(shù)目變異,1染色體增加某一片段可提高基因表達水平，是有利變異。(2014高考江蘇卷)()2染色體缺失有利于隱性基因表達，可提高個體的生存能力。(2014高考江蘇卷)()3染色體易位不改變基因數(shù)量，對個體性狀不會產生影響。(2014高考江蘇卷)()4染色體組整倍性變化必然導致基因種類的增加。(2011高考海南卷)()5染色體片段的缺失和重復必然導致基因種類的變化。(2011高考海南卷)()6顯微鏡下可以看到低溫誘導生物體的大多數(shù)染色體數(shù)目發(fā)生變化。(2010高考福建卷)(),知識梳理考能診斷,考點一染色體結構和數(shù)目變異,1下圖所示，由已知染色體發(fā)生了四種變異，則相關敘述正確的是()A的變異均未產生新基因B的變異是染色體倒位、缺失、重復與基因突變C的變異均可在光學顯微鏡下觀察到D、依次為染色體結構變異中的缺失、重復、倒位，的變異應屬基因突變,題組設計解題技法,解析,答案,題組一染色體結構變異與基因突變、交叉互換的辨析,D,基因突變是指DNA分子中發(fā)生堿基對的替換、增添和缺失而引起的基因結構的改變，染色體結構變異是指染色體的部分片段發(fā)生增添、缺失、倒位、易位等變化。據(jù)圖可知、依次為染色體結構變異中的缺失、重復、倒位，的變異應屬基因突變。基因突變可以產生新基因，其變異不能在顯微鏡下觀察到。,2(2015蘇北四市調研)如下圖所示，圖1、圖2表示某種生物的部分染色體發(fā)生變異的示意圖，其中和、和互為同源染色體，則兩圖所示的變異()A均為染色體結構變異B基因的數(shù)目和排列順序均發(fā)生改變C均使生物的性狀發(fā)生改變D均可發(fā)生在減數(shù)分裂過程中,解析,答案,圖顯/隱,題組設計解題技法,題組一染色體結構變異與基因突變、交叉互換的辨析,D,圖1所示為同源染色體上非姐妹染色單體之間的交叉互換，屬于基因重組，圖2所示為染色體結構變異中的易位?；蛑亟M中基因的數(shù)目和排列順序沒有發(fā)生改變，生物的性狀不一定發(fā)生改變?；蛑亟M和染色體變異均可發(fā)生在減數(shù)分裂過程中。,3(2012江蘇高考)某植株的一條染色體發(fā)生缺失突變，獲得該缺失染色體的花粉不育，缺失染色體上具有紅色顯性基因B，正常染色體上具有白色隱性基因b(見下圖)。如以該植株為父本，測交后代中部分表現(xiàn)為紅色性狀。下列解釋最合理的是()A減數(shù)分裂時染色單體1或2上的基因b突變?yōu)锽B減數(shù)第二次分裂時姐妹染色單體3與4自由分離C減數(shù)第二次分裂時非姐妹染色單體之間自由組合D減數(shù)第一次分裂時非姐妹染色單體之間交叉互換,從題中信息可知，突變植株為父本，減數(shù)分裂產生的雄配子為和，后者花粉不育。正常情況下，測交后代表現(xiàn)型應都為白色性狀，而題中已知測交后代中部分為紅色性狀，推知父本減數(shù)分裂過程中產生了含B基因的可育花粉，而產生這種花粉最可能的原因是減前期同源染色體聯(lián)會時非姐妹染色單體之間發(fā)生了交叉互換，故D最符合題意。,解析,答案,圖顯/隱,題組設計解題技法,題組一染色體結構變異與基因突變、交叉互換的辨析,D,4(2012高考海南卷)玉米糯性與非糯性、甜粒與非甜粒為兩對相對性狀。一般情況下，用純合非糯非甜粒與糯性甜粒兩種親本進行雜交時，F(xiàn)1表現(xiàn)為非糯非甜粒，F(xiàn)2有4種表現(xiàn)型，其數(shù)量比為9331。若重復該雜交實驗時，偶然發(fā)現(xiàn)一個雜交組合，其F1仍表現(xiàn)為非糯非甜粒，但某一F1植株自交，產生的F2只有非糯非甜粒和糯性甜粒2種表現(xiàn)型。對這一雜交結果的解釋，理論上最合理的是()A發(fā)生了染色體易位B染色體組數(shù)目整倍增加C基因中堿基對發(fā)生了替換D基因中堿基對發(fā)生了增減,本題考查染色體結構變異的知識。由純合非糯非甜粒與糯性甜粒玉米雜交，F(xiàn)1表現(xiàn)為非糯非甜粒，F(xiàn)2有4種表現(xiàn)型，其數(shù)量比為9331可知，玉米非糯對糯性為顯性，非甜粒對甜粒為顯性，且控制這兩對相對性狀的基因位于兩對同源染色體上，遵循自由組合定律，F(xiàn)1的基因組成如圖1。由在偶然發(fā)現(xiàn)的一個雜交組合中，某一F1植株自交后代只有非糯非甜粒和糯性甜粒2種表現(xiàn)型可知，控制兩對相對性狀的此兩對等位基因不遵循自由組合定律，可能的原因是：控制該兩對相對性狀的基因所在染色體發(fā)生了染色體易位。其F1的基因組成如圖2。故A選項較為合理，而B、C、D選項均不能對遺傳現(xiàn)象作出合理的解釋。,解析,答案,圖顯/隱,題組設計解題技法,題組一染色體結構變異與基因突變、交叉互換的辨析,A,題組設計解題技法,1.“易位”與“交叉互換”的區(qū)分,題組一染色體結構變異與基因突變、交叉互換的辨析,2.染色體結構變異與基因突變、基因重組的辨析(1)染色體結構變異與基因突變的判斷,題組設計解題技法,題組一染色體結構變異與基因突變、交叉互換的辨析,題組設計解題技法,題組一染色體結構變異與基因突變、交叉互換的辨析,5下圖表示細胞中所含的染色體，下列敘述中不正確的是()A甲代表的生物可能是二倍體，其每個染色體組含1條染色體B乙代表的生物可能是二倍體，其每個染色體組含3條染色體C丙代表的生物可能是二倍體，其每個染色體組含3條染色體D丁代表的生物可能是單倍體，其每個染色體組含4條染色體,乙中形態(tài)相同的染色體有三條，即含有三個染色體組，因此乙代表的生物可能是三倍體。,解析,答案,題組設計解題技法,題組二染色體數(shù)目變異的分析,B,6.二倍體生物如果某一對同源染色體多出一條染色體，則稱之為“三體”。三體在減數(shù)第一次分裂聯(lián)會時，3條同源染色體中的任意2條隨意配對聯(lián)會正常分離，另1條同源染色體不能配對，隨機地移向細胞的一極。某基因型為AaBb的二倍體番茄(A、a位于5號染色體，B、b位于6號染色體)，自交后代中出現(xiàn)一株基因型為AaBbb的三體(如圖所示)。下列關于此三體的描述不正確的是(),題組設計解題技法,題組二染色體數(shù)目變異的分析,答案,A,A可以確定該三體是其親本減數(shù)第一次分裂時6號染色體出錯，產生了ABb基因型配子而形成的B該三體減數(shù)分裂產生花粉的基因型為AB、Ab、Abb、ABb、aB、abb、ab、aBb，共8種C三體的出現(xiàn)豐富了生物的遺傳多樣性，但它還不是一個新的物種D三體的形成屬于染色體變異，可用顯微鏡觀察其根尖細胞有絲分裂裝片進行辨別,親本為二倍體，子代中出現(xiàn)三體，可能是精子或卵細胞形成過程中減數(shù)第一次分裂或減數(shù)第二次分裂出錯，產生了基因型為ABb或aBb或Abb或abb的配子。三體不是一個新的物種，其形成屬于染色體變異的染色體數(shù)目變異。,解析,題組設計解題技法,題組二染色體數(shù)目變異的分析,7(2013高考福建卷)某男子表現(xiàn)型正常，但其一條14號和一條21號染色體相互連接形成一條異常染色體，如圖甲。減數(shù)分裂時異常染色體的聯(lián)會如圖乙，配對的三條染色體中，任意配對的兩條染色體分離時，另一條染色體隨機移向細胞任一極。下列敘述正確的是()A圖甲所示的變異屬于基因重組B觀察異常染色體應選擇處于分裂間期的細胞C如不考慮其他染色體，理論上該男子產生的精子類型有8種D該男子與正常女子婚配能生育染色體組成正常的后代,本題主要考查變異及減數(shù)分裂的相關知識。圖甲所示的變異為染色體變異，自然狀態(tài)下，基因重組只發(fā)生在減四分體時期和減后期；觀察異常染色體應選擇處于分裂中期的細胞；如不考慮其他染色體，理論上該男子可產生含14號和21號，含14號21號，只含14號，含21號和14號21號，只含21號，含14號和14號21號共6種精子；由于該男子可以產生含正常染色體的配子，所以其與正常女子婚配能生育染色體組成正常的后代。故D項正確。,解析,答案,題組設計解題技法,題組二染色體數(shù)目變異的分析,D,圖顯/隱,1染色體組數(shù)的三種判斷方法(1)根據(jù)“染色體形態(tài)”進行判定細胞內形態(tài)相同的染色體(同源染色體)有幾條，則含有幾個染色體組，如圖甲所示細胞中形態(tài)相同的染色體有4條，則此細胞中有4個染色體組(每個染色體組含3條形態(tài)和功能各不相同的染色體)。(2)根據(jù)“基因型”進行判定在細胞或生物體的基因型中，控制同一性狀的基因(同音字母，不分大小寫)出現(xiàn)幾次，則有幾個染色體組，如圖乙所示基因型為AAaBBb的細胞含有3個染色體組。,題組設計解題技法,題組二染色體數(shù)目變異的分析,(3)根據(jù)“染色體的數(shù)目和染色體的形態(tài)數(shù)”來推算染色體組的數(shù)目染色體數(shù)染色體形態(tài)數(shù)。如果蠅體細胞中有8條染色體，分為4種形態(tài)，則染色體組的數(shù)目為2。2“二看法”判斷單倍體、二倍體與多倍體先看待判定個體是由受精卵發(fā)育而成的，還是由配子發(fā)育而成的。若待判定個體是由配子發(fā)育而成的，不論含有幾個染色體組都是單倍體，單倍體是生物個體，而不是配子，所以精子、卵細胞屬于配子，但不是單倍體。若待判定個體是由受精卵發(fā)育而成的，再看它含有幾個染色體組：含有兩個染色體組的是二倍體，含有三個或三個以上染色體組的就是多倍體。,題組設計解題技法,題組二染色體數(shù)目變異的分析,8如圖甲表示某生物細胞中兩條染色體及其上的部分基因，下列選項中，不是由染色體變異引起的是(),圖甲中的字母代表基因，A項中基因的缺失引起的變異為染色體結構變異中的缺失；B項中非同源染色體之間交換片段，為染色體結構變異中的易位；C項中基因的數(shù)目或順序沒有變化，而是產生了等位基因，故屬于基因突變(b突變?yōu)锽)；D項中的變異為染色體結構變異中的倒位。,題組設計解題技法,解析,答案,題組三染色體變異的綜合分析,C,9某些類型的染色體結構和數(shù)目的變異，可通過對細胞有絲分裂中期或減數(shù)第一次分裂時期的觀察來識別。a、b、c、d為某些生物減數(shù)第一次分裂時期染色體變異的模式圖，它們依次屬于()A三倍體、染色體片段增加、三體、染色體片段缺失B三倍體、染色體片段缺失、三體、染色體片段增加C三體、染色體片段增加、三倍體、染色體片段缺失D染色體片段缺失、三體、染色體片段增加、三倍體,染色體數(shù)目的變異包括兩種類型：一類是細胞內個別染色體的增加或減少，另一類是細胞內染色體數(shù)目以染色體組的形式成倍地增加或減少，a圖屬于前者變異類型，c圖屬于后者變異類型；染色體結構變異包括缺失、重復、倒位、易位，b圖屬于染色體片段的增加造成重復、d圖屬于染色體片段的缺失。,解析,答案,題組設計解題技法,題組三染色體變異的綜合分析,C,10在細胞分裂過程中出現(xiàn)了甲丁4種變異，甲圖中英文字母表示染色體片段。下列有關敘述正確的是()A甲丁圖都發(fā)生了染色體結構變異，增加了生物變異的多樣性B甲、乙、丁圖中的變異類型都可以用顯微鏡觀察檢驗C甲、乙、丁圖中的變異只會出現(xiàn)在有絲分裂中D乙、丙圖中的變異只會出現(xiàn)在減數(shù)分裂過程中,甲圖屬于倒位，乙圖中一對姐妹染色單體形成的兩條染色體移向細胞同一極，個別染色體數(shù)目增加，丙圖表示一對同源染色體的非姐妹染色單體之間發(fā)生了交叉互換，屬于基因重組，丁圖表示兩條非同源染色體之間發(fā)生交換，屬于易位，A錯誤；甲、乙兩圖中的變化都可出現(xiàn)在有絲分裂和減數(shù)分裂過程中，C、D錯誤；染色體變異可用顯微鏡觀察，B正確。,解析,答案,題組設計解題技法,題組三染色體變異的綜合分析,B,“三看法”判斷可遺傳變異的類型一看基因種類：即看染色體上的基因種類是否發(fā)生改變，若發(fā)生改變即為基因突變，由基因中堿基對的替換、增添或缺失所致。二看基因位置：若基因種類和基因數(shù)目未變，但染色體上的基因位置改變，應為染色體結構變異中的“易位”。三看基因數(shù)目：若基因的種類和位置均未改變，但基因的數(shù)目改變則為染色體結構變異中的“重復”或“缺失”。,題組設計解題技法,題組三染色體變異的綜合分析,考點二生物變異在育種上的應用,知識梳理考能診斷,1單倍體育種和多倍體育種(1)圖中和的操作是_處理，其作用原理是抑制_。(2)圖中過程是_。(3)單倍體育種的優(yōu)點是_。,秋水仙素,紡錘體的形成,花藥離體培養(yǎng),明顯縮短育種年限,2雜交育種和誘變育種(1)雜交育種：含義：將兩個或多個品種的優(yōu)良性狀通過_集中在一起，再經過選擇和培育，獲得新品種的方法。育種原理：_。方法：雜交_選種自交。,知識梳理考能診斷,考點二生物變異在育種上的應用,交配,基因重組,自交,(2)誘變育種：概念：利用_或_來處理生物，使生物發(fā)生_，從而獲得優(yōu)良變異類型的育種方法原理：_。特點：可以提高_，在較短時間內獲得更多優(yōu)良變異類型。應用：主要用于_育種和_育種。,物理因素,化學因素,基因突變,基因突變,突變率,農作物,微生物,考點二生物變異在育種上的應用,知識梳理考能診斷,3五種育種方法的比較,考點二生物變異在育種上的應用,知識梳理考能診斷,考點二生物變異在育種上的應用,知識梳理考能診斷,生物育種方法與過程的三個誤區(qū)(1)不能區(qū)分花藥離體培養(yǎng)與單倍體育種的關系。單倍體育種包括花藥離體培養(yǎng)和秋水仙素處理兩個過程?；ㄋ庪x體培養(yǎng)只得到單倍體，只有經過秋水仙素處理才能得到純合植株。(2)不明確雜交育種中純合子的篩選方法。植物雜交育種一般用自交，動物雜交育種一般用測交。(3)此類問題還常因不能準確選擇育種方法而出現(xiàn)失誤，如“最簡捷”的方法是雜交育種，明顯縮短育種年限的是單倍體育種。,知識梳理考能診斷,考點二生物變異在育種上的應用,1通過誘導多倍體的方法可克服遠緣雜交不育，培育出作物新類型。(2014高考江蘇卷)()2將含抗病基因的重組DNA導入玉米細胞，經組織培養(yǎng)獲得抗病植株。(2013高考新課標全國卷)()3花藥離體培養(yǎng)技術也能培育獲得抗銹高產小麥新品種。(2009高考上海卷)(),知識梳理考能診斷,考點二生物變異在育種上的應用,1作物育種技術是遺傳學研究的重要內容之一，關于作物育種的敘述正確的是()A培育高產、抗逆性強的雜交水稻屬于誘變育種B改良缺乏某種抗病性的水稻品種常采用單倍體育種C培育無子西瓜過程中可用一定濃度的秋水仙素處理二倍體幼苗D把兩個小麥品種的優(yōu)良性狀結合在一起，常采用植物體細胞雜交技術,培育高產、抗逆性強的雜交水稻常采用的方法是雜交育種；培養(yǎng)B選項所述水稻品種常采用的方法是基因工程育種；把兩個小麥品種的優(yōu)良性狀結合在一起常采用的方法是雜交育種。,題組設計解題技法,解析,答案,題組變異在育種上的應用,C,2(2015東北聯(lián)考)下圖為利用純合高稈(D)抗病(E)水稻和純合矮稈(d)染病(e)水稻快速培育優(yōu)良品種矮稈抗病水稻(ddEE)的示意圖，下列有關此圖的敘述正確的是()A過程的主要目的是讓控制不同優(yōu)良性狀的基因組合到一起B(yǎng)過程中非同源染色體的自由組合發(fā)生在減數(shù)第一次分裂前期C過程獲得的植株為單倍體，單倍體就是指體細胞中含有一個染色體組的個體D獲得無子番茄所用原理與過程相同,解析,答案,題組設計解題技法,從圖中獲取信息并理解育種的方式和原理是解題的關鍵。過程為雜交，該過程的主要目的是讓不同優(yōu)良性狀的基因組合到一起；過程為減數(shù)分裂產生配子的過程，該過程中非同源染色體的自由組合發(fā)生在減數(shù)第一次分裂后期；單倍體是指體細胞中含有本物種配子染色體數(shù)目的個體，不一定只有一個染色體組；過程用秋水仙素進行處理抑制紡錘體的形成，從而導致染色體數(shù)目加倍，無子番茄是在番茄雄蕊未成熟之前去雄，在雌蕊柱頭上涂抹一定濃度的生長素類似物而形成的。,A,題組變異在育種上的應用,3(2015四川瀘州診斷)假設a、B為玉米的優(yōu)良基因，現(xiàn)有AABB、aabb兩個品種，控制兩對相對性狀的基因位于兩對同源染色體上，實驗小組用不同方法進行了實驗(見圖)，下列說法不正確的是()A過程育種方法運用的原理是基因突變，最大優(yōu)點是能提高突變率，在短時間內獲得更多的優(yōu)良變異類型B過程使用的試劑是秋水仙素，它可作用于正在分裂的細胞，抑制紡錘體的形成C過程育種方法運用的原理是基因重組，基因型為aaB_的類型經后，子代中aaBB所占比例是5/6D過程應用了單倍體育種的方法，最大的優(yōu)點是明顯縮短育種年限,解析,答案,題組設計解題技法,是誘變育種。是雜交育種，原理是基因重組，基因型為aaB_的類型中aaBB占1/3，aaBb占2/3，經過自交后，子代中aaBB所占比例是1/2，故C錯誤。,C,題組變異在育種上的應用,圖顯/隱,題組設計解題技法,題組變異在育種上的應用,1.生物育種方法的選擇(1)集中不同親本的優(yōu)良性狀雜交育種。選擇具有不同優(yōu)良性狀的個體作為親本，經過雜交自交過程，在F2中選擇，如果選取顯性個體，還需要連續(xù)自交。(2)集中優(yōu)良性狀，又縮短育種年限單倍體育種。選擇具有不同優(yōu)良性狀的個體作為親本，經過雜交獲得F1，取F1的花藥進行離體培養(yǎng)，形成單倍體幼苗，再用秋水仙素處理。(3)獲得較大果實或大型植株或提高營養(yǎng)物質含量多倍體育種。用秋水仙素或低溫處理萌發(fā)的種子或幼苗，使染色體數(shù)目加倍而形成多倍體。,（4）提高變異頻率，“改良”或“改造”或直接改變現(xiàn)有性狀，獲得當前不存在的基因或性狀誘變育種。（5）實現(xiàn)定向改變現(xiàn)有性狀基因工程育種。把目的基因導入受體細胞內，如果是動物方面的育種，需要導入受精卵；如果是植物方面的育種，可導入體細胞，再經過植物組織培養(yǎng)即可。,2.單倍體育種與雜交育種的關系,題組設計解題技法,題組變異在育種上的應用,低溫誘導植物染色體數(shù)目的變化,實驗探究規(guī)范步驟,實驗原理(1)正常進行有絲分裂的組織細胞，在分裂后期著絲點分裂后，子染色體在紡錘體的作用下分別移向兩極，進而平均分配到兩個子細胞中去；(2)低溫可抑制紡錘體形成，阻止細胞分裂，導致細胞染色體數(shù)目加倍。實驗流程,低溫誘導植物染色體數(shù)目的變化,實驗探究規(guī)范步驟,實驗歸納實驗中各種液體的作用(1)卡諾氏液：固定細胞形態(tài)。(2)體積分數(shù)為95%的酒精：沖洗附著在根尖表面的卡諾氏液。(3)解離液(體積分數(shù)為15%的鹽酸溶液和體積分數(shù)為95%的酒精以11混合)：使組織中的細胞相互分離開來。(4)清水：洗去解離液，防止解離過度影響染色。(5)改良苯酚品紅染液：使染色體著色，便于觀察染色體的形態(tài)、數(shù)目、行為。,低溫誘導植物染色體數(shù)目的變化,實驗探究規(guī)范步驟,1下列關于低溫誘導染色體加倍實驗的敘述，正確的是()A原理：低溫抑制染色體著絲點分裂，使子染色體不能分別移向兩極B解離：鹽酸酒精混合液和卡諾氏液都可以使洋蔥根尖解離C染色：改良苯酚品紅溶液和醋酸洋紅溶液都可以使染色體著色D觀察：顯微鏡下可以看到大多數(shù)細胞的染色體數(shù)目發(fā)生改變,低溫誘導染色體加倍實驗的實驗原理是低溫處理植物分生組織細胞，能夠抑制紡錘體的形成，導致染色體不分離，從而產生染色體數(shù)目加倍的細胞核；卡諾氏液能固定細胞的形態(tài)，而鹽酸酒精混合液可以使洋蔥根尖解離；洋蔥根尖裝片中的細胞大部分處于有絲分裂間期，因此在顯微鏡下能觀察到染色體數(shù)目發(fā)生改變的只是少數(shù)細胞。,題組設計解題技法,解析,答案,題組一低溫誘導植物染色體數(shù)目變化的實驗分析,C,2有關“低溫誘導大蒜根尖細胞染色體加倍”的實驗，正確的敘述是()A可能出現(xiàn)三倍體細胞B多倍體細胞形成的比例常達100%C多倍體細胞形成過程無完整的細胞周期D多倍體形成過程增加了非同源染色體重組的機會,本實驗過程中并非所有的細胞的染色體都被加倍。大蒜根尖細胞進行的是有絲分裂，有絲分裂過程中沒有非同源染色體的重組。,解析,答案,題組設計解題技法,題組一低溫誘導植物染色體數(shù)目變化的實驗分析,C,3(2014高考山東卷節(jié)選)果蠅的灰體(E)對黑檀體(e)為顯性，灰體純合果蠅與黑檀體果蠅雜交，在后代群體中出現(xiàn)了一只黑檀體果蠅。出現(xiàn)該黑檀體果蠅的原因可能是親本果蠅在產生配子過程中發(fā)生了基因突變或染色體片段缺失?，F(xiàn)有基因型為EE、Ee和ee的果蠅可供選擇，請完成下列實驗步驟及結果預測，以探究其原因。(注：一對同源染色體都缺失相同片段時胚胎致死；各型配子活力相同)實驗步驟：用該黑檀體果蠅與基因型為_的果蠅雜交，獲得F1；F1自由交配，觀察、統(tǒng)計F2表現(xiàn)型及比例。結果預測：.如果F2表現(xiàn)型及比例為_，則為基因突變；.如果F2表現(xiàn)型及比例為_，則為染色體片段缺失。,分析題中信息可推知后代群體中這只黑檀體果蠅的基因型為ee(基因突變)或e(染色體片段缺失)，由于選擇隱性個體ee進行雜交實驗，后代無性狀分離，無法判斷該個體的基因型，所以應選擇基因型為EE或Ee的個體與變異個體進行雜交，而選擇Ee個體進行雜交后代配子種類多，計算繁瑣，最好選擇基因型為EE的個體與變異個體雜交。,解析,題組設計解題技法,題組二生物變異的實驗探究,方法一：選擇基因型為EE的個體與變異個體進行雜交，過程如下：,解析,題組設計解題技法,題組二生物變異的實驗探究,解析,題組設計解題技法,題組二生物變異的實驗探究,解析,題組設計解題技法,題組二生物變異的實驗探究,解析,題組設計解題技法,題組二生物變異的實驗探究,解析,題組設計解題技法,題組二生物變異的實驗探究,解析,題組設計解題技法,題組二生物變異的實驗探究,解析,題組設計解題技法,題組二生物變異的實驗探究,答案,EE.灰體黑檀體31.灰體黑檀體41答案二：Ee.灰體黑檀體79.灰體黑檀體78,4(2013高考山東卷節(jié)選)某二倍體植物寬葉(M)對窄葉(m)為顯性，高莖(H)對矮莖(h)為顯性，紅花(R)對白花(r)為顯性。基因M、m與基因R、r在2號染色體上，基因H、h在4號染色體上?，F(xiàn)有一寬葉紅花突變體，推測其體細胞內與該表現(xiàn)型相對應的基因組成為圖甲、乙、丙中的一種，其他同源染色體數(shù)目及結構正?！，F(xiàn)只有各種缺失一條染色體的植株可供選擇，請設計一步雜交實驗，確定該突變體的基因組成是哪一種。(注：各型配子活力相同；控制某一性狀的基因都缺失時，幼胚死亡),題組設計解題技法,題組二生物變異的實驗探究,實驗步驟：_；觀察、統(tǒng)計后代表現(xiàn)型及比例。結果預測：.若_，則為圖甲所示的基因組成；.若_，則為圖乙所示的基因組成；.若_，則為圖丙所示的基因組成。,據(jù)題意分析可知，推斷該突變體基因組成的最好方法是測交法，即用該突變體與缺失一條2號染色體的窄葉白花植株(mr)雜交。分析可知：該窄葉白花植株可產生mr和O(不含mr)的配子，若該突變體的基因組成為圖甲所示，其可產生MR和Mr兩種配子，雜交后代為MmRrMmrrMRMr1111，表現(xiàn)型為寬葉紅花寬葉白花11；若為圖乙所示，其可產生MR和M兩種配子，雜交后代為MmRrMmrMRM(幼胚致死)1111，表現(xiàn)型為寬葉紅花寬葉白花21；若為圖丙所示，其可產生MR和O兩種配子，雜交后代為MmRrmrMROO(幼胚致死)1111，表現(xiàn)型為寬葉紅花窄葉白花21。另外，也可讓該突變體與缺失一條2號染色體的窄葉紅花植株(mR)雜交，根據(jù)子代表現(xiàn)型及比例也可判斷該突變體的類型。,解析,題組設計解題技法,題組二生物變異的實驗探究,答案一：用該突變體與缺失一條2號染色體的窄葉白花植株雜交.寬葉紅花與寬葉白花植株的比例為11.寬葉紅花與寬葉白花植株的比例為21.寬葉紅花與窄葉白花植株的比例為21答案二：用該突變體與缺失一條2號染色體的窄葉紅花植株雜交.寬葉紅花與寬葉白花植株的比例為31.后代全部為寬葉紅花植株.寬葉紅花與窄葉紅花植株的比例為21,答案,題組設計解題技法,題組二生物變異的實驗探究,