九年級語文上冊 第25課《詞五首》教案1 新人教版
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詞五首望江南章節(jié)(課題)名 稱25 詞五首望江南學(xué)時(shí)5-1總課時(shí)三維目標(biāo)知識技能1結(jié)合作者的生活經(jīng)歷及作品的寫作背景理解這首詞的內(nèi)容。 2把握作者的感情。 過程方法品味詩歌語言。情感態(tài)度與價(jià)值觀培養(yǎng)想象力,感受詩歌的畫面美。學(xué)生特征分析作為一名初三的學(xué)生,早已對古典詩詞的學(xué)習(xí)不陌生了,但他們的學(xué)習(xí)往往是停留在記憶與背誦默寫上的,認(rèn)為只要能背熟默寫對就可以了。實(shí)際上,由于對作品的理解不夠深入,在記憶的過程中,往往會因?yàn)樽髌窋?shù)量的增多而導(dǎo)致記憶的混亂,出錯(cuò)率也比較高。因此,本課的學(xué)習(xí),教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生賞析作品、引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟誦古詞,互相討論朗讀節(jié)奏與語氣、引導(dǎo)學(xué)生收集背景資料、品味詞的語言、感受作者的情感。使得學(xué)生在體驗(yàn)與品味的基礎(chǔ)上,能夠?qū)⒆约旱母惺芘c評價(jià)表達(dá)出來,并以討論爭鳴形式,讓學(xué)生進(jìn)行思想與理解的碰撞,找到正確的理解途徑,開闊學(xué)生學(xué)習(xí)的視野。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言,讓學(xué)生在互相討論與反思中,發(fā)揮其學(xué)習(xí)主體的地位。教學(xué)重點(diǎn)1、理解背誦名句。2、把握作者的感情。教學(xué)難點(diǎn)培養(yǎng)想象力,感受詩歌的畫面美。教學(xué)過程設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)師生互動過程設(shè)計(jì)意圖教學(xué)札記一、創(chuàng)設(shè)情境二、朗讀詩歌三、了解文學(xué)常識四、理解大意五、進(jìn)一步體會詞句含義六、發(fā)揮想象,再現(xiàn)詩詞畫畫七、學(xué)生背誦八、作業(yè)一、導(dǎo)語設(shè)計(jì) 詞發(fā)展到宋代,面對被唐人推到頂峰的詩歌創(chuàng)作,宋人獨(dú)辟蹊徑,把詞這種文學(xué)樣式演繹得更加完美,宋詞成為我國文化寶庫中又顆璀璨的明珠。今天,讓我們在詞的海洋里盡情遨游,做一次藝術(shù)的巡禮吧。 二、朗讀,注意幾個(gè)字的讀音倚y 脈脈m m 蘋pn 三、文學(xué)常識 關(guān)于溫庭筠和花間詞派 溫庭筠(公元812870?)本名歧,字飛卿,太原祁縣人。他精通音樂,文思敏捷,傳說他作詩,八叉手而成八韻,故有“溫八叉”之稱。他年輕時(shí)行無檢束,生活放蕩,長期出人歌樓妓館。不為統(tǒng)治者所喜。他屢試不第,卻常替人代作文。溫庭筠是唐代詩人中第一個(gè)大量寫詞的人。他以自己的創(chuàng)作實(shí)踐奠定了詞這種文學(xué)樣式在文壇上的地位。他的詞“多寫閨情”,較少政治內(nèi)容,極盡“艷麗”之能事,花間詞派尊他為“花間鼻祖”?;ㄩg詞派:五代西蜀的一個(gè)詞派。以后蜀趙承祚(zu)所編花間集而得名。詞在晚唐,受社會風(fēng)氣的感染,漸漸背離了題材廣泛、風(fēng)格多樣的特色,走上了剪翠裁紅、調(diào)脂弄粉的歧途,專在女人的容貌、服飾和姿態(tài)上下功夫。晚唐詞人溫庭筠的作品代表著這種創(chuàng)作傾向。在溫庭筠死后半個(gè)世紀(jì),五代西蜀的趙承祚收集溫庭筠、皇甫松、韋莊、薛昭蘊(yùn)等十八家詞五百首,編成花間集。此派尊溫庭筠為鼻祖,以韋莊成就最高,寫閨情,寫離別相思,風(fēng)格綺麗,在當(dāng)時(shí)頗有影響。四、理解大意。學(xué)生概述,教師補(bǔ)充指正。 詞作大意:一位思念愛人的女子在清晨梳洗完畢后,在樓上憑欄眺望,她看到許許多多帆船從樓前駛過,但卻沒有自己要等的那只船。夕陽西下,愛人沒有回來,只空見江水東流, 思念讓她肝腸寸斷。這是一首閨怨詞,描寫一個(gè)女子盼望愛人歸來的一片癡情。五、進(jìn)一步體會詞句含義。 1“梳洗罷”這三個(gè)字能揭示出這位女子的什么心態(tài)? “女為悅己者容”倚樓眺望之前用心梳洗修飾的經(jīng)過和急切盼望重逢的心情。她精心梳洗說明她相信愛人一定會回來,心中充滿希望。2“獨(dú)倚望江樓”中哪個(gè)字最能說明女子怎樣的生活狀態(tài)? “獨(dú)”這個(gè)字寫盡了她的孤獨(dú)和期盼。 3 “過盡千帆皆不是”這句話中你能不能體會出她的心理變化? “過盡千帆皆不是”從“希望是”到發(fā)現(xiàn)“不是”,寫出了女子一次次從希望到失望的過程,讓人為之心碎。4“斜暉脈脈水悠悠”這句寫景有什么意味?夕陽余暉斜拂江面,綠水悠悠而去,人不見,景依舊。5從這首詞中你認(rèn)為她等了多長時(shí)間? 從“斜暉”可以看出她等了一天,而從全文,我們卻能讀出,以前她可能在這里等過,而以后,她也將繼續(xù)她的等候,直到愛人歸來。6你認(rèn)為白蘋洲會是一個(gè)什么地方? 白蘋洲又可能是她和愛人分手的地方。 六、發(fā)揮想象,再現(xiàn)詩詞畫畫,體會詞作的內(nèi)涵,感受詞的畫面美。1教師引導(dǎo)學(xué)生合理想象,將詞作內(nèi)容轉(zhuǎn)化為幾幅畫面,分成幾組鏡頭,制作成電影腳本。2學(xué)生自由發(fā)言,師生一起點(diǎn)評。示例:鏡頭一:江樓上,江為背景,樓為主體,焦點(diǎn)是獨(dú)倚的人。一位著意修飾的女子斜倚欄桿焦灼地眺望煙波蒙蒙的江面,熱切的眼神、渴盼的表情悄悄道出她心中的秘密。 遠(yuǎn)鏡頭:高高的江樓,小小的身影,創(chuàng)設(shè)孤寂的氛圍。 鏡頭二:船帆。水波浩淼,船只如梭,來來往往,交織前行,不曾有一只留駐停泊。七、學(xué)生嘗試背誦望江南。八、作業(yè)1背誦這首詞2改寫成散文小詩激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的興趣通過此環(huán)節(jié)使學(xué)生了解文學(xué)常識讓學(xué)生把握詞的大意品味語言讓學(xué)生體會詞作的內(nèi)涵,感受詞的畫面美。個(gè)性化教學(xué)為學(xué)有余力學(xué)生所做的調(diào)整為需要幫助的學(xué)生所做調(diào)整板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思- 1.請仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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