因材施教案例分析
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因材施教成功案例分析一、“因性格施教”的成功案例每個人有不同性格,很多學(xué)習(xí)不好的根本原因往往是性格造成的,而且不同性格的人對于學(xué)習(xí)的方式和內(nèi)容的敏感度也不一樣。案例:小明是個聰明的孩子,但他天生敏感,動不動就傷心落淚。小明的父母知道不能對兒子采取嚴(yán)厲批評的教育方式。一次,小明因粗心造成丟分,父母十分痛心,卻沒有指責(zé)他,而是心平氣和地拿出卷子,幫小明一起找原因,并且勸告他以后考試時要細(xì)心,做完后要認(rèn)真檢查。還告訴他勝不驕,敗不餒的道理,講述有關(guān)的人物故事。小明在爸媽因材施教方式的培養(yǎng)下,愉快地吸收著知識,開心地學(xué)習(xí)著做人的道理。分析:有的孩子敏感多疑,有的孩子爭強(qiáng)好勝,有的孩子懦弱退縮,有的孩子勇敢堅強(qiáng)等,父母應(yīng)該根據(jù)孩子自身的性格特點(diǎn),采取相應(yīng)的教育方式,使孩子能夠愉快地接受,這樣才會獲得更好的教育效果。從圣人因材施教典故看,有一次,孔子講完課,回到自己的書房,學(xué)生公西華給他端上一杯水。這時,子路匆匆走進(jìn)來,大聲向老師討教:“先生,如果我聽到一種正確的主張,可以立刻去做么?”孔子看了子路一眼,慢條斯理地說:“總要問一下父親和兄長吧,怎么能聽到就去做呢?”子路剛出去,另一個學(xué)生冉有悄悄走到孔子面前,恭敬地問:“先生,我要是聽到正確的主張應(yīng)該立刻去做么?”孔子馬上回答:“對,應(yīng)該立刻實(shí)行?!比接凶吆螅魅A奇怪地問:“先生,一樣的問題你的回答怎么相反呢?”孔子笑了笑說:“冉有性格謙遜,辦事猶豫不決,所以我鼓勵他臨事果斷。但子路逞強(qiáng)好勝,辦事不周全,所以我就勸他遇事多聽取別人意見,三思而行?!笨鬃咏跬昝赖貙?shí)行“因材施教”,其基礎(chǔ)就是對學(xué)生的充分了解。孔子說:“不患人之不己知,患不知人也?!保ㄕ撜Z學(xué)而)他認(rèn)識到“知人”的重要,因此他十分重視“知”學(xué)生,認(rèn)真分析學(xué)生個性,甚至只用一個字即可準(zhǔn)確地概括,足見其備學(xué)生之細(xì)致認(rèn)真。這樣,充分了解學(xué)生之“材”,才能因其“材”而施教。如果缺乏了這個必備的前提,何談“因材施教”呢?因此作為教師因充分了解學(xué)生,以此為基礎(chǔ),采用不同方式教育學(xué)生。二、“因個人的天生稟賦差異而教”的案例案例:小山是個五年級的學(xué)生,被同學(xué)稱為“四肢發(fā)達(dá),頭腦簡單”。他的各項體育成績在班里都是第一,而學(xué)習(xí)成績卻總是一塌糊涂。在如今分?jǐn)?shù)就是一切的觀念下,小山的父母卻不這樣看待,他們認(rèn)為體育好的孩子同樣有出息,所以,他們總是鼓勵小山發(fā)展體育強(qiáng)項,讓孩子把長處盡量發(fā)揮出來。一次,在小山參加學(xué)校運(yùn)動會,報名的各項比賽又都拿第一時,父母鼓勵他努力鍛煉,以后考一個體校,將來進(jìn)國家隊,參加奧運(yùn)會比賽。小山知道自己天生腦子不太靈活,因此有些自卑。父母激勵的話語增加了小山的信心。他不再有自卑的心理,每天充滿著希望去刻苦鍛煉,果然在小山上初二時,由于長跑成績突出,被直接選入了省體校。分析:同樣是孩子,在智力、稟賦、性格、心理等各個方面會存在著不同的特點(diǎn)。父母首先要了解孩子自身的特點(diǎn),改變自己的教育觀念,順應(yīng)孩子的自然天性,采取適合孩子自身特點(diǎn)的方式,因材施教,才會達(dá)到事半功倍的效果。教育孩子,首先要了解孩子的長處,鼓勵孩子發(fā)揮自己的優(yōu)勢,不管這個優(yōu)勢在一般的觀念中是不是具有很大的價值。一個好的老師,應(yīng)不放棄每一個學(xué)生,父母也應(yīng)該鼓勵孩子。只要孩子具備他人沒有的強(qiáng)項,孩子就具有了他人無法可比的核心競爭力。三、反映“因能力的個別差異而教”的案例案例:曉磊是個十分聰明的孩子,成績很好,尤其是數(shù)學(xué),幾乎都是一聽就懂,在班里數(shù)學(xué)一直是第一名,還曾經(jīng)獲得市里數(shù)學(xué)單科競賽冠軍。當(dāng)然,曉磊也有不理想的地方,就是無論他多么努力,作文也總是寫不好。曉磊的父母總拿曉磊的作文與他班里作文最好的那個同學(xué)相比,經(jīng)常批評曉磊沒有想象力,缺少語言組織能力等等。曉磊本來還想多看一些課外書,彌補(bǔ)自己的不足,提高作文的水平,但聽到爸媽多次批評自己之后,曉磊也開始承認(rèn)自己沒有寫作能力了,并對作文開始厭惡。分析:現(xiàn)在有些父母對因材施教缺少深刻理解。他們想讓孩子出人頭地,希望孩子在今后的激烈競爭中取勝,但很多時候會如上例中曉磊的父母那樣,結(jié)果事與愿違。這其中的原因是家長沒有注重孩子的自然天性,不了解孩子的個性特點(diǎn),沒有對孩子進(jìn)行因材施教的結(jié)果。像上例中的曉磊的父母,不面對孩子自身的特點(diǎn),對孩子要求過于完美,一味地拿孩子的不足與別的孩子的長處進(jìn)行比較,這樣做不僅會傷了孩子的自尊,還使孩子失去了自信。這樣違反因材施教原則的行為,只會使事情越來越糟。因材施教,切忌照搬運(yùn)用別人教育孩子的成功模式。父母要根據(jù)自己孩子的特點(diǎn)給孩子定下合適的目標(biāo),提出合理的要求。別的孩子可能在某方面天賦很好,不需要父母怎么費(fèi)心就會做出成績,而自己的孩子這方面能力比較差,就需要父母采取適合孩子自身的特點(diǎn)進(jìn)行教育。如:不能因為別的孩子天生心態(tài)比較穩(wěn)定,遇到什么突發(fā)事件都能沉著應(yīng)變,就同樣要求天生膽小、怕事的孩子也做到遇事不慌;不能因為別的孩子有爭強(qiáng)好勝的性格,因此用夸獎別人的方式來激發(fā)自己的孩子,要求本來怯懦自卑的他同樣富有競爭意識。這些做法的結(jié)果只會是事與愿違??傊?,父母不能像上例中曉磊的父母那樣忽視孩子的長處,拿孩子的短處與別人的長處比較,去進(jìn)行盲目的教育。父母只有認(rèn)真分析孩子的智力結(jié)構(gòu)、興趣愛好、性格偏向等,采取適合孩子特點(diǎn)的教育方式,才能使孩子發(fā)揮出自己的特長,逐漸改善先天的不足,協(xié)調(diào)健康地成長。只有根據(jù)孩子自身的特點(diǎn),依據(jù)孩子的實(shí)際情況,采取恰當(dāng)?shù)慕逃绞剑⒆硬艜粩噙M(jìn)步。而聽信別人對孩子的教育經(jīng)驗,生搬硬套別人的教育方式,常常達(dá)不到同樣的效果。甚至磨滅了孩子的個性與發(fā)展優(yōu)勢,得不償失。四、“因齡而教”案例:昆特女士教八年級的英語課。一天,剛上課時她就很興奮地宣布:“我想告訴你們,咱們 班出了一個詩人。弗蘭克寫了一首很美的詩,我想讀給大家聽聽?!袄ヌ嘏坷首x了那首詩,它的確很美。然而,昆特女士注意到弗蘭克的臉紅了,看上去非常不 安。班上有些同學(xué)在竊竊私語。后來,昆特女士問弗蘭克是否愿意再寫一首詩去參加全市的詩歌比賽,他說再也不寫了,因為他真的覺得自己在這方面并不擅長,并且也沒有時間寫。分析:這是一個不成功的案例,但是我們可以從中獲得的啟示,案例中的學(xué)生的表現(xiàn)與它所處的年齡階段有關(guān),按照皮亞杰的心理發(fā)展觀,這個年齡段的孩子可以說具有“自我中心”的特點(diǎn),見不得別人好,也就是說妒忌心強(qiáng)。而對出眾的學(xué)生他們表現(xiàn)出排擠的態(tài)度。這種環(huán)境(同學(xué)之間關(guān)系)給孩子的影響是比較大的,以至于他不愿承認(rèn)他有擅長。昆特女士應(yīng)該私下鼓勵他,如果有能力可以幫他發(fā)表,因為嫉妒只發(fā)生在小的差距人之間,大的或是懸殊的就會變成羨慕。在對孩子們的認(rèn)識加以引導(dǎo),因為孩子是具有可塑性的。五、“因性別而教”當(dāng)前的教育在某種程度上對學(xué)生的性別差異重視不夠,尤其是女孩。由于女孩的心理和思維特點(diǎn),例如形象思維能力較強(qiáng),邏輯思維能力稍弱,女孩子比較有語言天賦、審美敏感等,那么教育的過程中就應(yīng)該有針對性地進(jìn)行引導(dǎo)。但“因性施教”存在很大爭議,“因性施教”指的是因為性別不同而分別強(qiáng)化之,男同學(xué)去做適合男性的活動,女同學(xué)是做適合女性的活動??梢哉f,這是一種積極的嘗試和探索,但也不能不考慮到其帶來的后果。我們知道,性別可以分為很多種,生理上的男女之別,心理上的性別,社會上的性別等等。即對于性別的劃分是很復(fù)雜的,若僅僅是按照其生理上的性別進(jìn)行劃分和分類乃是一種不科學(xué)的做法,在這個不科學(xué)的背后乃是這樣的“因性施教”本身就是需要謹(jǐn)慎行事的做法。- 1.請仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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