此題型不僅能比較準確的考查學生語法、詞匯、固定搭配等基礎語言知識。句子層次與語篇層次。高考英語完形填空 校本學案開發(fā)與實踐 研究 摘要 摘 要 在高中新課程改革的背景下。英語課堂教學強調學生是課堂的參與主體和行為主體。英語課堂教學強調學生是課堂的參與主體和行為主體。各高中依據生源地信息。各高中依據生源地信息。
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1、全面剖析，加強評析,完形填空題型復習的探討,完形填空概說,完形填空（cloze test）是1953年美國語言學家Wilson Taylor根據格式塔心理學提出的題型，在語言學習者利用已知信息恢復原有完整信息的過程中考查其語言運用能力。此題型不僅能比較準確的考查學生語法、詞匯、固定搭配等基礎語言知識，同時反映出學生的閱讀理解能力，對語境的邏輯判斷能力。,課堂評析存在問題,1.單純講解答案，就題講題。
2、完型填空專題,完型填空試題主要特點：,1.通常從一篇250詞左右，夾敘夾議的文章中設空20個，首句不挖空； 2.考點層次可分為四類：單詞層次，詞組層次，句子層次與語篇層次，突出語篇的理解，突出文化背景; 3. 干擾項設計嚴密，一般說來，四個選項的詞性相同或屬于同等或對等范疇，干擾項填入后在語法上并不存在錯誤，對考生有很大的迷惑作用。,為什么我們在這一題型上總是失分較多?,1.沒有嚴格遵循答題步驟。
3、高考英語完形填空 校本學案開發(fā)與實踐 研究 摘要 摘 要 在高中新課程改革的背景下，英語課堂教學強調學生是課堂的參與主體和行為主體。各高中依據生源地信息，將學生的英語習得水平和運用能力進行了分層。基于此，本文試圖探 摘 要 在高中新課程改革的背景下，英語課堂教學強調學生是課堂的參與主體和行為主體。各高中依據生源地信息，將學生的英語習得水平和運用能力進行了分層。基于此，本文試圖探究并開發(fā)適合本校生。
4、二完形填空題的解題方法和高分策略 1. 語義優(yōu)先于語法原則 由于文章的開頭部分一般不設空格，而是對所選短文的題材和可能涉及的內容作簡單的介紹或提示，并且單純的語法題幾乎從該題型中消失，如果一味按照語法規(guī)則來選擇答案，就陷入了答題誤區(qū) ，因為。
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