蘇教版高一(上)期中聯(lián)考語文試卷.doc

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2013—2014學年度第一學期期中考試 高一語文試題 注意事項： 1．本試卷共160分，考試時間150分鐘。 2．所有試題的答案均填寫在答題紙上，答案寫在試卷上無效。 一、語言文字運用(共27) 1．選出加點字注音完全正確的一項(3分) A．橘子j 下載zǎi 商榷qu 出類拔萃cu B．慰藉ji 遒勁jn 釃酒shī 自艾自憐y C．召喚z ho 風靡mǐ 拙劣 zhuō 量體裁衣ling D．肴饌yo 餓殍pīǎo 鎩羽shā 按捺不住ni 2．下列各句中，加點的成語使用恰當?shù)囊痪涫?3分) A．12級的高一新生在暑期軍訓中雖然生活條件較為艱苦，但他們對這些卻不以為然，仍然堅持努力學習，刻苦訓練，磨練了自己的意志。 B．國慶假日是人們休閑的大好機會，那段時間里，我市步行街上到處都是游玩購物的人，直到深夜，大街上還是不絕如縷，熱鬧極了。 Ｃ．高中語文學習一定要多讀多思多積累，只有打好基礎，才能實現(xiàn)自己高遠的目標；如果毫無知識儲備，在激烈的競爭中，只能是鎩羽而歸。 D．王惲終于找到與專業(yè)對口的工作，他非常謙遜，不恥下問，經(jīng)常向有經(jīng)驗的前輩請教。 3．下列各句中，沒有語病的一句是(3分) A．通過開展文明對話，減少敵意和偏見，消弭隔閡和誤解，使我們共居的地球村永遠和平、繁榮、幸福和進步。 B．大家一致認為，學習成績的好壞優(yōu)劣，關鍵在于學習者自身的勤奮與 努力。 C．人事管理工作中一定要堵阻假文憑的使用渠道，最近省高校畢業(yè)生指導中心對送來的3500多份文憑進行了鑒定，竟然發(fā)現(xiàn)其中有800多份是假的。 D．幾個討債的股民來到商場的經(jīng)理部，經(jīng)理派副經(jīng)理和他的助手接待了 他們。 4．下列句子中不含通假字的一項是(3 分) A．心凝形釋，與萬化冥合。 B．君子生為異也，善假于物也 C．自余為僇人 D．句讀之不知，惑之不解，或師焉，或不焉 5. 下列選項中加點字意義和用法都相同的一項是(3分) A．居是州，恒惴栗 不知木蘭是女郎 B．扣舷而歌之 倚歌而和之 C．其聲嗚嗚然 凌萬頃之茫然 D．幽泉怪石，無遠不至 是故無貴無賤 6．給下列詞類活用現(xiàn)象歸類正確的一項是(3分) ①小學而大遺 ②假舟楫者，非能水也 ③舞幽壑之潛蛟，泣孤舟之嫠婦 ④君子博學而日參省乎己 ⑤吾從而師之 ⑥自遠而至 ⑦始指異之 ⑧西望夏口，東望武昌 ⑨侶魚蝦而友麋鹿 ⑩順流而東也 A．①⑥／②⑩／③／④⑧／⑤⑦⑨ B．①⑥⑧⑩／②⑤／③⑦／④⑨ C．①⑥／②／③⑤／④⑨／⑦⑧⑩ D．①②⑤⑥／③／④⑨／⑦／⑧⑩ 7．下列句式與其它三句不相同的一項是(3分) A．師不必賢于弟子　　　 B. 此非孟德之困于周郎者乎 C. 霜葉紅于二月花　　　　　　 D. 冰，水為之而寒于水 8．下列句子中加點詞古今義相同的一項是(3分) A. 然后知是山之特立 B. 以為凡是州之山水有異態(tài)者 C. 游于是乎始 D. 古之學者必有師 9．仿照下列句子的句式，再寫一個句子。 (3分) 也許，你站不成巍峨的高山，但你依然可以挺立成一棵青松或一枝秀竹，為生命添一分綠意，增一道風景。 二、古代詩文閱讀(43分) (一)閱讀下面文言文，完成10～13題 荊軻者，衛(wèi)人也。其先乃齊人，徙于衛(wèi)，衛(wèi)人謂之慶卿。而之燕，燕人謂之荊卿。 荊軻嘗游過榆次，與蓋聶論劍，蓋聶怒而目之，荊軻出。游于邯鄲，魯勾踐與荊軻博，爭道，魯勾踐怒而叱之，荊軻嘿而逃去。 荊軻既至燕，愛燕之狗屠及善擊筑者高漸離。燕太子丹尊荊卿為上卿，舍上舍。久之，荊軻未有行意。太子丹乃請荊軻曰：“秦兵旦暮渡易水，則雖欲長侍足下，豈可得哉！”荊軻曰：“微太子言，臣愿謁之。今行而毋信，則秦未可親也。夫樊將軍，秦王購之金千斤，邑萬家。誠得樊將軍首與燕督亢之地圖，奉獻秦王，秦王必說見臣，臣乃得有以報?！狈镀谒熳詣q。燕有勇士秦舞陽，年十三，殺人，人不敢忤視。乃令秦舞陽為副，遂發(fā)。 太子及賓客知其事者，皆白衣冠以送之。至易水之上，既祖，取道，高漸離擊筑，荊軻和而歌，為變徵之聲，士皆垂淚涕泣。又前而為歌曰：“風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復還！”復為羽聲忼慨，士皆瞋目，發(fā)盡上指冠。于是荊軻就車而去，終已不顧。 遂至秦，持千金之資幣物，厚遺秦王寵臣中庶子蒙嘉。嘉為先言于秦王，秦王大喜，乃朝服，設九賓，見燕使者咸陽宮。荊軻奉樊於期頭函，而秦舞陽奉地圖柙，以次進。至陛，秦舞陽色變振恐，群臣怪之。軻取圖奏之，秦王發(fā)圖，圖窮而匕首見。因左手把秦王之袖，而右手持匕首揕之。未至身，秦王驚，自引而起，袖絕。拔劍，劍長，操其室。荊軻逐秦王，秦王環(huán)柱而走。群臣皆愕，卒起不意，盡失其度。是時侍醫(yī)夏無且以其所奉藥囊提荊軻也，秦王方環(huán)柱走，卒惶急，不知所為，左右乃曰：“王負劍！”負劍，遂拔以擊荊軻，斷其左股。荊軻廢，乃引其匕首以擿秦王，不中，中桐柱。秦王復擊軻，軻被八創(chuàng)。軻自知事不就，倚柱而笑，箕踞以罵曰：“事所以不成者，以欲生劫之，必得約契以報太子也?！庇谑亲笥壹惹皻⑤V，秦王不怡者良久。 (節(jié)選自《史記刺客列傳》) 10．對下列句子中加點詞語的解釋不正確的一項是(3分) A．荊軻嘗游過榆次 游：游歷 B．人不敢忤視 忤：逆，抵觸 C．以其所奉藥囊提荊軻也 提：提拔 D．箕踞以罵曰 箕踞：兩腿張開，坐于地，如同簸箕。以示輕蔑對方。 11．下列各組句子中，加點詞的意義和用法相同的一組是(3分) A．①秦王購之金千斤 ②不知東方之既白 B．①臣乃得有以報 ②今其智乃反不能及 C．①秦王環(huán)柱而走 ②吾嘗跂而望矣 D．①以欲生劫之 ②故為之文以志 12．下列對原文有關內容的理解和分析不正確的一項是(3分) A．文中寫荊軻遭蓋聶和魯勾踐的怒目、怒叱，都不計較，這和《史記》中敘述韓信受胯下之辱的故事一樣，意在表現(xiàn)他們“含羞忍恥丈夫事，一朝之憤非良圖”的勵志精神。 B．“易水送別”一段，作者先用送行人的穿著、再以音樂營造了凄婉蒼涼與悲壯的送別氛圍。 C．“廷刺秦王”一段以密集的動詞、形容詞渲染生死搏斗的激烈場面，語句簡短，節(jié)奏急促，從而使內容的表達和藝術的表現(xiàn)力達到了完美的統(tǒng)一。 D．在秦國大兵壓境的危機面前，荊軻基于對祖國的熱愛，對秦國入侵者的仇恨，義無反顧地為燕太子丹充當刺客，這種見義勇為，急人之難，扶助弱小，不畏強暴的精神是非常感人的。 13.把下列句子譯成現(xiàn)代漢語。(14分) (1) 太子及賓客知其事者，皆白衣冠以送之。(3分) (2) 君子博學而日參省乎己，則知明而行無過矣。(3分) (3) 凡是州之山水有異態(tài)者，皆我有也，而未始知西山之怪特。(3分) (4) 余嘉其能行古道，作《師說》以貽之。(3分) (5) 固一世之雄也，而今安在哉！(2分) (二)古代詩歌鑒賞(共8分) 14．閱讀下面這首宋詩，然后回答問題。 題 春 晚 周敦頤 花落柴門掩夕暉，昏鴉數(shù)點傍林飛。吟余小立闌干外，遙見樵漁一路歸。 (1)本詩的題目為“題春晚”，請分析詩句是怎樣緊扣詩題的。(4分) 答： (2)為什么說本詩的意境是“靜而不寂”？(4分) 答： (三)名句名篇默寫 15．補寫出下列名句名篇中的空缺部分(12) (1) 位卑則足羞， ▲ 。(韓愈《師說》) (2) ______▲_______，______▲________；不積小流，無以成江海。(荀子《勸學》) (3) ▲ ，而不知其所止；飄飄乎如遺世獨立， ▲ 。(蘇軾《赤壁賦》) (4) ▲ ， ▲ ，誰主沉?。?毛澤東《沁園春長沙》) (5) ▲ , ▲ ，用心躁也。(荀子《勸學》) (6) 駕一葉之扁舟， ▲ 。寄蜉蝣于天地， 。(蘇軾《赤壁賦》) (7) 子在川上曰：“逝者如斯夫， ▲ ” (《論語 子罕》) 三、現(xiàn)代文閱讀(共20分) 《史記》的書生私見 ①我一生讀書、教書、譯書、著書，識字以來，除不得已外，70多年來，和書須臾不離。自稱書生，當不為過。說來也難以自信，盡管我的小小書齋滿架、滿櫥、滿桌、滿壁、滿地都是圖書報刊，但我常掛記在心頭的書并沒有幾本。細細思來，關于太史公的《史記》實有不少久藏在心里的話，不吐不快。 ②我和《史記》相識是出于父命。年未及冠，父親帶我去拜見老師。禮畢，老師說：“那么，就讓他從《史記》圈起吧?！边@是他定下的入門規(guī)矩，先得圈幾部書。圖書就是現(xiàn)在所說的標點，但符號單純，只用圈斷句。接著又指點一句：“可以先從‘列傳’圈起。”父親和老師作出這個安排，目的在學文，而不在學史。 ③在我這一代，父命師訓固然還起一定的作用，但是我大熱天能堅持埋頭圈書，其實還是出于《史記》本身的吸引力。要分別了，我去向老師告辭。他抽了一筒水煙，抬眼看了我一下：“你覺得這部書怎么樣?”對這突然襲擊，我毫無準備，只能率直地說：“我很喜歡讀?！薄盀槭裁?”“太史公文中有我，把古人寫活了?！边@位老師露出一絲微笑，并不像是滿意的微笑。他接著說：“既然喜歡讀，還不妨多讀讀。” ④事隔30年，我列名老九，置身冊外。當其時，親友側目，門庭羅雀，才又想起這部“不妨多讀讀"的書來。讀到司馬遷《報任安書》中的“腸一日而九回，居則忽忽若有所亡，出則不知其所往?！蔽毅蝗绲肓藭r間的空洞。歷史應當是個逝者不能復返的過程，怎會在2000年前他已寫出了我無法用言語表達的自己當時活生生的心態(tài)? ⑤過了半個花甲再讀《史記》，眼前不能不浮起那位老師不像是滿意的微笑，似乎明白了他“不妨多讀”的意思，好像是說：“年輕人，慢慢體會吧?！边@么多年的世道，把我的思路導入了對《史記》新的反應——太史公文中有我，把后人寫活了。 ⑥這種體會卻又引出了一個難解的困惑。2000年的時間丟到哪里去了呢?我似乎見到了一個時間的空洞。我在“喜讀"這部書的感情里，插入了一種“惶悚"的心理。如果真的是歲寒而知松柏之后凋，舉世混濁乃見清士——這不是一個令人心寒的世界么?我生來是個軟心人，盼望著在時間的推移中世界是會越來越好的。如果時間真是有空洞，人不能在時間過程中不斷進步，人生還有什么意義呢? ⑦又過了30年。我已入耄耋之齡。在寫這篇"說史記"的短文時，突然發(fā)現(xiàn)我連太史公的生卒年代都不知道。查了一些工具書，對太史公哪年去世都用“?"號，存疑不寫。后來我在中華書局標點本《史記》3321頁注16下找到《集解》①說：“衛(wèi)宏《漢書舊儀注》曰：司馬遷作景帝本紀，極言其短及武帝過，武帝怒而削去之。后坐舉李陵，陵降匈奴，故下遷蠶室(古代施宮刑的牢獄)。有怨言，下獄死。”關于太史公保李陵、下蠶室的事，在《報任安書》中言之甚詳，也是后世所熟知的。裴 引衛(wèi)宏的注，我是第一次讀到。似乎是隱約地說，司馬遷下蠶室的真實原因是筆下無忌，得罪了皇上，保李陵何至于下蠶室?結果是死在獄中，年月不詳。這個下場，歷代史書一般是隱諱不提的。 ⑧太史公不是個貪生怕死的人，更不會不知道自己的落場。他忍辱偷生寫完這部《史記》，最后在自序中還明白寫出：“藏之名山，副在京師。俟后世圣人君子?！痹诰煹哪潜臼枪_的，自然難免被削改。他似已防止這一手而把正本安放在下落不明之處。《索隱》②作者司馬貞還故作謎語，引《穆天子傳》說名山在“群玉之山，河平無險，四徹中繩”之處；又在《述贊》中告訴讀者副本是受到篡改的，所以說“惜哉殘缺，非才妄續(xù)”。但是正本究竟何在呢? ⑨半夜不寐，似有所悟。我真是個太史公所說的淺見寡聞的俗人。怎么不領會有生無卒的妙筆?太史公的生命早已化入歷史。歷史本身誰知道它卒于何時?《史記》所述正是這生生不息、難言止境、永不落幕的人世。正是這臺上的悲喜啼笑構成了不朽的人類心態(tài)。這就是它的正本，也是它的名山。讓這臺戲演下去吧，留個問號給它的結束不是更恰當、更好些么? ⑩“既然喜歡讀，不妨多讀讀?！边@是60多年前老師臨別時的話，不寐之夜又在耳邊叮嚀。時乎，時乎，怎樣分辨今昔呢? (選自《光明日報》，有刪節(jié)，作者費孝通。) 注釋：①《集解》：南朝裴 注釋《史記》的著作。②《索隱》：唐代司馬貞注釋《史記》的著作，《述贊》是其中的一篇。 16. 文章第1段既寫滿地的書，又寫心頭的書，這樣寫有什么作用? (6分) 17. 文章第3段和第10段前后兩次出現(xiàn)“既然喜歡讀，不妨多讀讀”這句話，含義有何不同請簡要回答。(4分) 18. 文章第3段說“太史公文中有我，把古人寫活了”，第5段說“太史公文中有我，把后人寫活了”；這前后兩次出現(xiàn)的相似性的話語，所指與含義有何不同?請作闡述。(6分) 19. 綜觀全文，概括本文作者所要表達的、流露在字里行間的歷史觀。(4分) 四、寫作(共70分) 20. 生活中總有值得你銘記的日子，正是“這一天”讓你的生命更加豐富?！斑@一天”，可能是從清晨到日暮都那么不同尋常；也可能是某一個時刻讓“這一天”變得不同凡響。 請以“記住這一天”為題，寫一篇不少于800字的記敘文。 2013—2014學年度第一學期期中考試 高一語文答題卷 一、語言知識及表達(27分) 1.(3分)( ) 2．(3分)( ) 3.(3分)( ) 4.(3分)( ) 5.(3分)( ) 6. (3分)( ) 7.(3分)( ) 8.(3分)( ) 9．仿照下列句子的句式，再寫一個句子。 (3分) 也許，你站不成巍峨的高山，但你依然可以挺立成一棵青松或一枝秀竹，為生命添一分綠意，增一道風景。 二、古代詩文閱讀(43分) (一)10．(3分)( ) 11．(3分)( ) 12．(3分)( ) 13．把下列句子譯成現(xiàn)代漢語。(14分) (1) (3分) (2) (3分) (3) (3分) (4) (3分) (5) (2分) (二)古代詩歌鑒賞(共8分) 14．閱讀下面的詩，然后按要求回答問題。 (1) (4分) (2) (4分) (三)名句名篇默寫(12分) 15．(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) 三、現(xiàn)代文閱讀(共20分) 16．(6分) 17．(4分) 18．(6分) 19．(4分) 座位號 四、作文(70分) 徐州市2013～2014學年度第一學期期中考試 高一語文答案 1．C 2.C 3.C 4.A 5.D 6.A 7.B 8. B 9.答案示例：例句從內容上看：是寫一個人盡管平凡，渺小都要積極地奉獻。從句式看：是一個轉折關系的復句。從修辭看：用的是比擬的手法。 仿句的話題沒有限定，有自由發(fā)揮、自由選擇的余地，可確定的對象范圍是非常廣泛的：太陽，月亮、星星；牡丹，野花、小草；大海，小溪、細流…… 也許，你升不成光芒萬丈的太陽，但你依然可以升成一輪皎潔的月亮或一顆微弱的星辰，為大地添一分光明，增一分熱量。 也許，你妝扮不成雍容華貴的牡丹，但你依然可以長成一朵野花或一棵小草，為人類添一縷芳香，增一分活力。 10．C（提：打，投擲） 11．C（A第一句的“之”是代詞；第二句的“之”是助詞，用在主謂語之間，取消句子獨立性。B第一句 才 第二句 竟 C第一句 第二句的“而”是連詞，表示修飾關系，D第一句的“以”是連詞，因為，由于，表示因果關系；第二句的“以”是連詞，來） 12．D（荊軻是衛(wèi)國人，替燕太子丹充當刺客不是基于對祖國的熱愛） 13.(1) 太子和知道這件事情的賓客們，都穿著白衣戴著白帽來送行。（3分） (2) 略 （3）略 （4）略 （5）略 14. （1） “花落”寫暮春，“夕暉”、“昏鴉數(shù)點”、樵漁歸家都是寫日之晚。（每寫出一項得1分） （2）本詩描寫詩人讀書吟詩后傍晚稍立門外所觀之景，渲染了村野薄暮時分的和諧、靜謐。但并不顯得清冷、空寂。因為“花”在“落”，“鴉”在“飛”，“人”在“歸”，三個動詞化寂為動，富有生機（分析“靜”，得2分；分析“不寂”，得2分。） 15.略 16. 文章第1段既寫滿地的書，又寫心頭的書，這樣寫有什么作用? （6分） 兩者對比（2分），表明作者鐘愛《史記》，有久藏心里的話要說（2分），引出下文。（2分） 17、文章第3段和第10段前后兩次出現(xiàn)“既然喜歡讀，不妨多讀讀”這句話，含義有何不同請簡要回答。（4分） 第一次只是老師的囑咐（2分），第二次已經(jīng)融入了作者的感悟，成為作者的自我告誡。（2分） 18、文章第3段說“太史公文中有我，把古人寫活了”，第5段說“太史公文中有我，把后人寫活了”；這前后兩次出現(xiàn)的相似性的話語，所指與含義有何不同?請作闡述。（6分） 第一次說“文中有我”，其中“我”指司馬遷（1分），讀者閱讀時無不感到司馬遷在寫他自己的感受（1分）。把自己化入了多種多樣的歷史人物，把他們寫活了（1分）。 第二次說“文中有我”，其中“我”指讀者（1分），意思是說一個讀者在命運坎坷之際讀《史記》，會和書中人物、作者產(chǎn)生強烈的共鳴（1分），以至于覺得兩千年前司馬遷竟然寫出了讀者當時活生生的心態(tài)（1分）。 19、綜觀全文，概括本文作者所要表達的、流露在字里行間的歷史觀。（4分） 歷史應當是個逝者不能復返的過程，社會要發(fā)展，人類要進步，人世生生不息、難言止境、歷史的舞臺永不落幕。(所謂歷史觀指作者對歷史的看法，注意答案的全面性，否則酌情扣分。)