2022年(春)六年級美術(shù)下冊 第4課《壺趣》教案 湘美版

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1、2022年(春)六年級美術(shù)下冊 第4課壺趣教案 湘美版教學(xué)目標(biāo):1、讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用盤泥條的方法制作壺,提高其泥塑技能和立體造型能力。2、教師使學(xué)生了解壺的歷史文化及造型特點(diǎn),感受中國傳統(tǒng)壺文化的精髓。教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)用盤泥條的方式制作壺。教學(xué)難點(diǎn):壺的造型和連接地方的粘合。課型及學(xué)法:設(shè)計(jì)應(yīng)用 自主設(shè)計(jì)課時(shí)安排:2課時(shí)用具準(zhǔn)備:教師:一些茶具,超輕泥,多媒體課件。學(xué)生:塑料墊板、超輕泥。教學(xué)過程:第一課時(shí)一、導(dǎo)入1、出示實(shí)物茶壺師:茶壺是用來干什么用的?生:(泡茶喝水)師:說的對,茶壺同學(xué)們熟悉,可是茶壺在我們國家,不僅僅是喝水用的,它有它的文化!2、引入課題:這節(jié)課我們就走進(jìn)小茶壺的世界,感受

2、茶壺文化的魅力!出示課題茶趣(板書1)二、探究學(xué):1、了解茶壺的結(jié)構(gòu)出示圖片:看一看茶壺有哪幾部分組成?(圖片里是大型的茶壺圖案)生:壺身、壺嘴等。師:同學(xué)們說得不錯(cuò),茶壺有壺身,壺嘴、壺蓋、壺柄四個(gè)部分組成。(媒體演示)2、根據(jù)壺柄造型給茶壺分類側(cè)提型;提梁型;飛天型;3、認(rèn)識茶壺的造型出示圖片:找一找茶壺有哪些造型?(圖片里有多種茶壺的形狀)生:正方形、圓形等。師:同學(xué)們說了些,現(xiàn)在老師補(bǔ)充完整。茶壺造型一般分為幾何形、仿真器、提梁器、筋紋器。(媒體演示,老師講解)4、裝飾茶壺茶銘裝飾圖案裝飾色塊裝飾5、小組討論小組里說一說,如果你有一團(tuán)泥巴怎樣做?它的順序怎樣?生:搓圓球,捏,把壺身做好

3、再添加壺嘴等。師:同學(xué)們說了,那到底怎樣,請看錄像,請同學(xué)們仔細(xì)觀察。小結(jié):搓泥球、捏出造型,加上壺嘴和壺柄,壺蓋。(板書)第二課時(shí)一、創(chuàng)造學(xué)習(xí)1、解決問題:師:同學(xué)們已欣賞這些精美各異的茶壺,想不想過把癮,那現(xiàn)在就可以行動,不過在制作之前有些問題要知道,請同學(xué)們看幾張圖片)想想老師在這些茶壺中為什么用紅線劃出壺嘴壺口相平或略高。(媒體演示)小結(jié):防止壺里的水溢出2、啟發(fā)聯(lián)想:(做茶壺的要點(diǎn)知道了,還不能制作,老師還有一點(diǎn)提示,再看看茶壺,像什么?像人是不是,它的壺嘴像)生:(壺嘴像鼻子,壺蓋像小帽子,壺柄叉著腰)3、小試身手:學(xué)生創(chuàng)作(圖片滾動,古箏音樂)4、基本作業(yè)要求:、造型各異、色彩鮮

4、艷(板書3)二、裝飾茶壺(拓展)1、對比欣賞師:剛才我們動手動腦創(chuàng)作了茶壺造型,非常好,茶壺做好了,如果現(xiàn)在和大師作品比較一下,我們的茶壺表面少了什么?生:(不漂亮,少了圖案)師:(有了圖案,茶壺怎樣?)生:(漂亮)2、大顯身手(圖片滾動,古箏音樂)師:現(xiàn)在就動手來裝飾你們的茶壺,讓它美麗起來。3、發(fā)展作業(yè)要求:使用線條或圖案裝飾4、學(xué)生動手實(shí)踐。三、作品展示1、作品展示(播放優(yōu)美的我是一只小茶壺歌曲)生把作品放在展示臺上2、學(xué)生自主欣賞評價(jià)(放上五角星)A、趣味星B、創(chuàng)意星C、美麗星D、色彩星板書設(shè)計(jì):4、壺趣要求:使用線條或圖案裝飾教學(xué)反思:在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)環(huán)境,采用有效地教學(xué)策略培養(yǎng)著學(xué)生的能力,如在小茶壺的世界一課,在欣賞圖片時(shí),除了讓學(xué)生了解基本的特點(diǎn)、形狀,觀察比較,還啟發(fā)他們看茶壺像什么,聯(lián)想它們與人和動物等其它物體相似之處。思維的缺口被打開后,學(xué)生的創(chuàng)作思維異常的活躍,孩子們爭先恐后地說著自己所觀察到的及所聯(lián)系到的:把茶壺與人聯(lián)系起來,壺蓋也成了小帽子;由壺嘴想到了鼻子。有了這樣的啟發(fā)引導(dǎo),孩子們便在觀察中大膽想象,塑造了一個(gè)個(gè)奇異的童話世界。如大象壺,海寶壺,雙龍壺,兔子壺、舞蹈壺。教學(xué)中的引入猶如發(fā)酵粉,使學(xué)生想象的細(xì)胞迅速膨脹,使他們有意識地把不同形狀的物體連在一起,創(chuàng)造出嶄新的形象。

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