2022年(春)六年級(jí)美術(shù)下冊(cè) 第4課《壺趣》教案 湘美版

2022年(春)六年級(jí)美術(shù)下冊(cè) 第4課壺趣教案 湘美版教學(xué)目標(biāo)：1、讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用盤泥條的方法制作壺，提高其泥塑技能和立體造型能力。 2、教師使學(xué)生了解壺的歷史文化及造型特點(diǎn)，感受中國(guó)傳統(tǒng)壺文化的精髓。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)用盤泥條的方式制作壺。教學(xué)難點(diǎn)：壺的造型和連接地方的粘合。課型及學(xué)法:設(shè)計(jì)應(yīng)用 自主設(shè)計(jì)課時(shí)安排：2課時(shí)用具準(zhǔn)備：教師：一些茶具，超輕泥，多媒體課件。學(xué)生：塑料墊板、超輕泥。教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、導(dǎo)入 1、出示實(shí)物茶壺 師：茶壺是用來(lái)干什么用的？ 生： （ 泡茶喝水 ） 師：說(shuō)的對(duì)，茶壺同學(xué)們熟悉，可是茶壺在我們國(guó)家，不僅僅是喝水用的，它有它的文化! 2、 引入課題: 這節(jié)課我們就走進(jìn)小茶壺的世界，感受茶壺文化的魅力!出示課題 茶趣（板書1）二、探究學(xué)： 1、了解茶壺的結(jié)構(gòu) 出示圖片： 看一看茶壺有哪幾部分組成？（圖片里是大型的茶壺圖案） 生：壺身、壺嘴等。 師：同學(xué)們說(shuō)得不錯(cuò)，茶壺有壺身，壺嘴、壺蓋、壺柄四個(gè)部分組成。 （媒體演示） 2、根據(jù)壺柄造型給茶壺分類 側(cè)提型；提梁型； 飛天型；  3、認(rèn)識(shí)茶壺的造型 出示圖片：找一找茶壺有哪些造型？（圖片里有多種茶壺的形狀） 生：正方形、圓形等。 師：同學(xué)們說(shuō)了些，現(xiàn)在老師補(bǔ)充完整。茶壺造型一般分為幾何形、仿真器、 提梁器、筋紋器。（媒體演示，老師講解）4、 裝飾茶壺 茶銘裝飾 圖案裝飾 色塊裝飾 5、小組討論 小組里說(shuō)一說(shuō)，如果你有一團(tuán)泥巴怎樣做？它的順序怎樣？  生：搓圓球，捏，把壺身做好再添加壺嘴等。   師：同學(xué)們說(shuō)了，那到底怎樣，請(qǐng)看錄像，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察。   小結(jié)：搓泥球、捏出造型，加上壺嘴和壺柄，壺蓋。（板書）第二課時(shí)一、創(chuàng)造學(xué)習(xí) 1、解決問(wèn)題： 師：同學(xué)們已欣賞這些精美各異的茶壺，想不想過(guò)把癮，那現(xiàn)在就可以行動(dòng)，不過(guò)在制作之前有些問(wèn)題要知道，請(qǐng)同學(xué)們看幾張圖片）想想老師在這些茶壺中為什么用紅線劃出壺嘴壺口相平或略高。（媒體演示 ） 小結(jié)：防止壺里的水溢出 2、啟發(fā)聯(lián)想：（做茶壺的要點(diǎn)知道了，還不能制作，老師還有一點(diǎn)提示，再看看茶壺，像什么？像人是不是，它的壺嘴像）生： （  壺嘴像鼻子 ，  壺蓋像小帽子 ， 壺柄叉著腰 ） 3、小試身手：學(xué)生創(chuàng)作（圖片滾動(dòng)，古箏音樂(lè)） 4、基本作業(yè)要求：、造型各異 、色彩鮮艷      （板書3）二、裝飾茶壺（拓展） 1、對(duì)比欣賞 師：剛才我們動(dòng)手動(dòng)腦創(chuàng)作了茶壺造型，非常好，茶壺做好了，如果現(xiàn)在和大師作品比較一下，我們的茶壺表面少了什么？生：（不漂亮，少了圖案 ）師：（有了圖案，茶壺怎樣？）生：（漂亮） 2、大顯身手 （圖片滾動(dòng)，古箏音樂(lè)） 師：現(xiàn)在就動(dòng)手來(lái)裝飾你們的茶壺，讓它美麗起來(lái)。 3、發(fā)展作業(yè)要求： 使用線條或圖案裝飾  4、學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐。三、作品展示1、作品展示 (  播放優(yōu)美的我是一只小茶壺歌曲 )    生把作品放在展示臺(tái)上 2、學(xué)生自主欣賞評(píng)價(jià) （ 放上五角星 ） A、趣味星       B、創(chuàng)意星      C、美麗星  D、色彩星板書設(shè)計(jì)：4、壺趣要求： 使用線條或圖案裝飾教學(xué)反思：在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)環(huán)境，采用有效地教學(xué)策略培養(yǎng)著學(xué)生的能力，如在小茶壺的世界一課，在欣賞圖片時(shí)，除了讓學(xué)生了解基本的特點(diǎn)、形狀，觀察比較，還啟發(fā)他們看茶壺像什么，聯(lián)想它們與人和動(dòng)物等其它物體相似之處。思維的缺口被打開后，學(xué)生的創(chuàng)作思維異常的活躍，孩子們爭(zhēng)先恐后地說(shuō)著自己所觀察到的及所聯(lián)系到的：把茶壺與人聯(lián)系起來(lái)，壺蓋也成了小帽子；由壺嘴想到了鼻子。有了這樣的啟發(fā)引導(dǎo)，孩子們便在觀察中大膽想象，塑造了一個(gè)個(gè)奇異的童話世界。如大象壺，海寶壺，雙龍壺，兔子壺、舞蹈壺。教學(xué)中的引入猶如發(fā)酵粉，使學(xué)生想象的細(xì)胞迅速膨脹，使他們有意識(shí)地把不同形狀的物體連在一起，創(chuàng)造出嶄新的形象。