2022年(春)三年級語文下冊 第六單元 第30課《安徒生公園》教學設計2 冀教版

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1、2022年(春)三年級語文下冊 第六單元 第30課安徒生公園教學設計2 冀教版教學目標知識與技能1認識本課9個生字,會正確書寫10個生字。2能正確、流利、有感情的朗讀課文。過程與方法1學生反復誦讀,借助插圖、課件,展開想象來理解課文的情感。2展開小組討論,進行資料交流,表達自己的觀點。情感態(tài)度與價值觀通過學習,查找資料使學生深入了解安徒生這個人。課前準備1引導學生大量閱讀安徒生的童話作品。2引導學生借助網絡或書籍,充分地查找、搜集安徒生資料,全面了解安徒生。教學時間2課時第一課時一、導入課文同學們,我們在近一段時間里閱讀了大量的安徒生童話作品,我們在安徒生的童話世界里,度過了那么多愉快的、感人

2、的、令人難忘的日子。今天就讓我們來到他的故鄉(xiāng)歐登塞,走進安徒生公園,走近安徒生,走近他的內心世界。二、初讀課文,把課文讀通順、流暢。1教師范讀全文。2學生自己朗讀課文,遇到問題做記號。3師生針對具體問題進行幫助和指導。(1)出示并認讀詞語。磚墻、結構、浮游、描繪、享受、幻想、豎立、銅像、根據(jù)(2)重點指導易錯字。本課生字總體來說不算難,如果學生已經掌握得比較好,可以讓學生獨立去分析,書空練習,重點指導以下內容:“享、幻、豎”三個字學生容易丟筆畫,辨析不清,應重點指導。(享亨;幻幼;豎堅之間的字形區(qū)別)其他幾個左右結構的字,書寫要布局合理,左小右大。四、再讀課文,思考:安徒生公園,都有哪些美麗的

3、景象?(找出相關的段落和句子讀一讀)(1)“歐登塞是一座美麗的城市。”部分。課件出示課文段落,指名讀。(2)“公園的形成?!辈糠?。課件出示課文段落,指名讀。五、學生再自讀,獨立完成閱讀任務:出示課件:從課文中,仔細找一找,一條一條的記下來,安徒生公園告訴我些什么?安徒生公園告訴我1234567六、布置作業(yè):1熟讀課文;2寫生字,組詞;3閱讀相關的安徒生童話故事:野天鵝海的女兒皇帝的新裝拇指姑娘;4查找課文難點:(1)有關中國的童話;(2)“馬頭魚身”雕像。第二課時走入安徒生的世界一、導語同學們,上節(jié)課我們一起走進了美麗的安徒生公園,這節(jié)課我們將繼續(xù)來到公園的小河邊,楓樹下,花叢旁,再來尋找安徒

4、生的足跡,并享受安徒生帶給我們豐厚的精神財富。二、仔細閱讀課文,結合文章所描繪的景象,你都想到哪些童話故事?由文本中所涉及到的景物,聯(lián)想所讀到的有關安徒生的童話故事。面對文本,學生可能有如下聯(lián)想:預設:1“潔白的天鵝在水上浮游,后面往往跟隨著一群它們的兒女”想到丑小鴨,(課件展示課文片斷)可憐的灰小鴨傷心極了,只好離開了自己的家,漫無目的地向前走?!疤炷?!”它驚叫著,“原來我不是灰色的丑小鴨,我是一只白天鵝?。哼@時,它感到天空從來沒有這樣藍,世界從來沒有這樣美。2關于“馬頭魚身的銅雕”問題,學生提供資料,介紹這個神奇的神話傳說。3看到“野天鵝的雕塑”想到野天鵝的故事。(指生簡單介紹野天鵝的故事

5、內容)4看到“從這條小河挖下去,挖下去,挖得那樣深,挖到地球的另一面,那里有一個美麗的國度,就是中國?!毕氲街v述發(fā)生在中國的夜鶯的故事。(再讀“他曾有過這樣一個美麗的想象那就是中國”)三、整合全文:說一說,如果你是這個小公園的導游,你會對游客說些什么?預設:歡迎大家來到安徒生的故鄉(xiāng)美麗的城市歐登塞,現(xiàn)在我們走進了安徒生公園,首先然后最后四、借助安徒生公園這個平臺,通過想象,再次拓展思維。出示問題:我們已經在安徒生公園里找到了這么多故事,你想象中的安徒生公園里,還會藏著他的哪些故事或安放哪些雕塑呢?預設:(一)學生想象的安徒生公園:1公園里可能會有小美人魚的雕像,使我想到海的女兒美麗善良的小公主

6、對美好情感的向往。2公園草地上盛開的雛菊和鈴蘭花,想到了小意達的花兒。3看到公園了別具一格的房屋,仿佛找到了安徒生童話故事里那些美麗的宮殿的樣子。4看到小河,仿佛看到了拇指姑娘里被睡蓮托著的小姑娘順水漂流。5公園里可能會有一個紅鞋子的雕塑,使人想到了紅舞鞋里的珈倫6公園里可能有銅豬的塑像,讓人想到銅豬和男孩子的故事(二)學生結合資料可能會談公園及周圍的雕塑作品。1群牛的噴泉2拎著魚的婦人五、說起安徒生的童話,同學們都很熟悉他的作品,讓我們來做一個“猜猜看”的小游戲。預設:1放錄像猜故事:皇帝的新裝海的女兒丑小鴨賣火柴的小女孩美麗的廣場(或銅豬和男孩子的故事)2看人名猜故事:愛麗莎(選自野天鵝)

7、、中國老頭(選自牧羊女和掃煙囪的人)3出示圖片,猜故事名出示書的插圖,猜故事名六、布置作業(yè):了解安徒生豐富人生:1看綜合練習六;2通過各種方式查閱安徒生在其他方面的成就。(1)安徒生對剪紙的熱愛(2)安徒生對旅行的熱愛(3)安徒生對各類題材作品的涉獵在前幾課學習的基礎上,學生對安徒生及其作品有了一些了解,教師的導語是為了引導學生更深入地去了解。教師范讀把學生自然地帶入公園童話般的境界中,用心去讀書。教學生在語言環(huán)境中識字,讓字的認讀、字的書寫與字的使用聯(lián)系起來。對易錯字進行重點指導,加強記憶。初步感知課文,感受城市的美麗,歷史的悠久。感受公園的美麗和它的童話色彩。獨立閱讀任務的設計是為了讓學生

8、深入課文,找一找公園與安徒生的關系。作業(yè)的設置在熟讀課文,鞏固生字的基礎上,再讀幾篇自己感興趣的安徒生童話,為第二課時的學習做準備。把握課文的內容,進一步品悟、欣賞。借助有關重點語句,由公園景物引發(fā)學生對童話故事的聯(lián)想,由文本內容延伸到課外的閱讀積累?;貧w整體,在理清文本內容的基礎上,訓練學生復述課文和語言表達的能力。安徒生所處的環(huán)境對他的創(chuàng)作有什么樣的影響?利用公園這個平臺,來了解他的故事。通過學生豐富的想象,更多地了解安徒生的童話故事。引導學生體會安徒生童話里所展現(xiàn)的對美好生活的向往,同時感受到作者對邪惡勢力的嘲諷和鞭撻,鼓勵學生追求真善美?;钴S課堂氣氛,激發(fā)興趣,考察學生的閱讀能力,發(fā)揮

9、學生的想像,讓童話故事中的形象、語言、哲理、情感都深深地留在孩子們的心中。作業(yè)的布置,意在培養(yǎng)學生搜集信息的能力,讓學生逐步學會整理資料,使用資料。附送:2022年(春)三年級語文下冊 第四單元 第16課吹糖人教學設計1 冀教版教材分析:這是一篇描寫童年生活的文章,充滿著濃濃的鄉(xiāng)情與友情。題目是吹糖人,但實際上講的是糖人給孩子們帶來的快樂和享受。文章通過描寫孩子們對糖人的企盼,對吹糖人師傅手藝的驚奇,對糖人的分享,童真、童趣躍然紙上。 這篇文章共有4個自然段。 第1自然段寫了吹糖人師傅的到來,給孩子們帶來了熱望。幾響鑼聲就帶來了激動與快樂。“飛起的忙亂的腳步”“腳步下生風”“不一會就把小小的糖

10、攤圍起來”,可以一下子看出他們的急迫和熱切。第2自然段寫了孩子們對吹糖人過程的好奇?!吧扉L脖子,瞪圓眼睛”“恨不得撬開他的嘴”。對過程的好奇最終化成對結果的企盼,面對著甜蜜蜜的“生靈”,沒有誰能禁得住誘惑,于是“有鋼蹦的”買了,“舉著跑回家去?!睕]鋼蹦的也“羨慕地跟隨在后邊”。就那樣跟著,而且“說說笑笑,走出老遠老遠?!彼麄儾粫蚜w慕隱藏在臉后。對這些天真爛漫、童趣無限的孩子們來說快樂是大家的,糖人也是大家的。誰也不會拒絕快樂。這就是讓人珍惜與懷念的童真、童趣??!第3自然段寫了吃糖人的樂趣。糖人帶給孩子們的快樂首先是形象的,“一個糖人一個故事”, “孩子們憑借想象,講述糖人的趣事,這個這么講,

11、那個那么編,嘻嘻哈哈地說個不停。”這糖人、這故事都把孩子們帶入愉悅的境界中,這是一種純精神世界的享受。快樂還體現(xiàn)在品嘗糖人的過程中?!斑@才想起應該吃掉”看得出孩子們更多關注的是一種精神世界,其次才是物質的享受。用猜拳的方法決定吃的先后,多么原始,而又多么平等。課文還著重描寫了孩子們舍不得吃糖人的動作, “端詳”“用舌尖舔舔”“鄭重地讓給別人”“小心地舔舔,誰也不想咬碎這個糖人”。這些語言平實卻那么傳神,很容易喚起讀者的共鳴。最后一段以“糖人在我的心中還沒融化呢”結束全篇,意味悠長。讓我們感受到作者對吹糖人的回憶,不僅有童年的快樂,還有作者對故鄉(xiāng)、對童年的深切懷念之情。策略與方法: 合作交流,讀

12、中感悟。教學準備:學生準備:了解糖人,搜集吹糖人的有關文字資料、圖片或實物。預習課文,自學生字,遇到不懂的記下來。教師準備:糖人實物或多媒體課件、生字卡片。教學目標:知識與技能目標:1.認識本課“瞪、羨”等8個生字,會正確書寫“巧、稀、捏”等13個生字。2.能正確、流利、有感情的朗讀課文,體會人物的心理活動。3.理解課文內容,體會吹糖人給孩子們的生活帶來的驚喜與快樂的享受。過程與方法目標:1.繼續(xù)進行自主識字,提高學生隨文理解詞意的能力,同時提高學生的閱讀2.通過朗讀課文,指導學生邊讀邊想象,調動起學生的生活積累,引起情感的共鳴。情感態(tài)度與價值觀目標: 讓孩子了解鄉(xiāng)村童年生活的樂趣,學會品味生

13、活中平凡的樂趣與美。第一課時一、激發(fā)興趣、導入新課。 教師先板書“吹糖人”,問:吃過糖人嗎?什么樣?什么味?喜歡嗎?引導學生交流自己對吹糖人的了解。師:一群鄉(xiāng)下孩子也和你們一樣特別喜歡糖人,讓我們快快打開書讀一讀。二、初讀課文,整體感知。1.學生自由讀文,遇到不易讀通順的句子,多讀幾遍,不理解的詞借助工具書把它弄明白。2.檢查讀文情況:教師指名學生按自然段讀課文,聽者可以習慣性的進行評價。 質疑:課文還有不會讀的嗎?3.出示文中的生詞,指名讀,開火車讀。4.認讀單個生字并組詞。還有不認識的生字嗎? 質疑:5.用各種形式理解文中詞語。如:“羨慕”、“驚奇”、“寧靜”“鄭重”等詞語可以結合文中的具

14、體語境來理解。對于其他詞語可以師生共同解決。三、淺悟課文。 1.自讀課文“這篇課文講的是一件什么事?” 2.交流四、小結。 談談自己的收獲。五、作業(yè)。 回家讀一讀有關童年的故事。第二課時一、引入。 上節(jié)課我們初步讀了吹糖人一課,知道了吹糖人給孩子們的童年帶來了歡樂和享受?,F(xiàn)在讓我們再次融入到故事之中,去體會那份快樂和享受。二、感悟課文。 1.讀故事,想一想,你是從那體會到吹糖人給孩子們帶來快樂和享受的。找到有關的句子讀一讀,把自己的體會和感受說給小組同學聽。2.全班交流。A:匯報交流第一自然段時,引導學生抓住“飛起”、“生風”、“不一會兒”、“圍”等詞語來體會孩子們追看“糖人”的急迫和熱切。在

15、此基礎上進行感情朗讀,讀出孩子們當時歡快、愉悅、急迫、熱切的心情。B:匯報交流第二自然段時,可以引導學生聯(lián)系生活實際,想象:“糖人師傅手中還可以變出什么?” 并引導他們抓住“伸長脖子”、“瞪圓眼睛”“恨不得撬開”等詞語來體會孩子們對吹糖人過程的好奇。C:匯報交流第三自然段時教師先引導學生想象一下“一個糖人一個故事,會有哪些糖人和有趣的故事呢?”再引導學生聯(lián)系自身實際:“你有這個時候嗎?買了形象的糖人后,會馬上就吃嗎?”最后引導他們抓住“端詳”、“舔舔”、“鄭重”、“小心”、“不想咬碎”等詞語來體會孩子們舍不得吃糖人、對糖人的無比珍愛,并隨機進行感情朗讀。 3.質疑。 師質疑:“糖人在我的心中還

16、沒融化呢”這句話的含義。三、有感情的朗讀全文。四、記憶字形,指導書寫。1.認讀本課生字卡片,組詞,并說句子。2.小組討論如何記憶字型,如何把字寫好看。3.指導重點字的書寫。4.學生獨立描紅書寫。五、綜合訓練。1.改錯別字。 (1) 一小塊糖希他濕了幾下,用嘴一吹,手上就托起了這些生靈。 ( ) (2)都伸長脖子登園雙眼,狠不得撬開他的嘴看個明白。( )2.根據(jù)課文內容填空。 (1)幾響( )的鑼聲,( )了村莊的寧靜,街上立刻( )忙亂的腳步聲。 (2)孩子們( )雙眼,眼珠兒隨著糖人師傅( )的雙手( )地轉,( )地看著一個個( )怎樣誕生。六、課堂小結。 學完這篇課文最想說的一句話是什么?七、五、拓展延伸,積累實踐?;丶依^續(xù)讀一讀有關童年的故事、散文、詩歌等。

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