2022年(春)三年級語文下冊 第六單元 第30課《安徒生公園》教學設計2 冀教版

2022年(春)三年級語文下冊 第六單元 第30課安徒生公園教學設計2 冀教版教學目標知識與技能1認識本課9個生字，會正確書寫10個生字。2能正確、流利、有感情的朗讀課文。過程與方法1學生反復誦讀，借助插圖、課件，展開想象來理解課文的情感。2展開小組討論，進行資料交流，表達自己的觀點。情感態(tài)度與價值觀通過學習，查找資料使學生深入了解安徒生這個人。課前準備1引導學生大量閱讀安徒生的童話作品。2引導學生借助網(wǎng)絡或書籍，充分地查找、搜集安徒生資料，全面了解安徒生。教學時間2課時第一課時一、導入課文同學們，我們在近一段時間里閱讀了大量的安徒生童話作品，我們在安徒生的童話世界里，度過了那么多愉快的、感人的、令人難忘的日子。今天就讓我們來到他的故鄉(xiāng)歐登塞，走進安徒生公園，走近安徒生，走近他的內(nèi)心世界。二、初讀課文，把課文讀通順、流暢。1教師范讀全文。2學生自己朗讀課文，遇到問題做記號。3師生針對具體問題進行幫助和指導。（1）出示并認讀詞語。磚墻、結構、浮游、描繪、享受、幻想、豎立、銅像、根據(jù)（2）重點指導易錯字。本課生字總體來說不算難，如果學生已經(jīng)掌握得比較好，可以讓學生獨立去分析，書空練習，重點指導以下內(nèi)容：“享、幻、豎”三個字學生容易丟筆畫，辨析不清，應重點指導。（享亨；幻幼；豎堅之間的字形區(qū)別）其他幾個左右結構的字，書寫要布局合理，左小右大。四、再讀課文，思考：安徒生公園，都有哪些美麗的景象？（找出相關的段落和句子讀一讀）（1）“歐登塞是一座美麗的城市?！辈糠帧Ｕn件出示課文段落，指名讀。（2）“公園的形成。”部分。課件出示課文段落，指名讀。五、學生再自讀，獨立完成閱讀任務：出示課件：從課文中，仔細找一找，一條一條的記下來，安徒生公園告訴我些什么？安徒生公園告訴我1234567六、布置作業(yè)：1熟讀課文；2寫生字，組詞；3閱讀相關的安徒生童話故事：野天鵝海的女兒皇帝的新裝拇指姑娘；4查找課文難點：（1）有關中國的童話；（2）“馬頭魚身”雕像。第二課時走入安徒生的世界一、導語同學們，上節(jié)課我們一起走進了美麗的安徒生公園，這節(jié)課我們將繼續(xù)來到公園的小河邊，楓樹下，花叢旁，再來尋找安徒生的足跡，并享受安徒生帶給我們豐厚的精神財富。二、仔細閱讀課文，結合文章所描繪的景象，你都想到哪些童話故事？由文本中所涉及到的景物，聯(lián)想所讀到的有關安徒生的童話故事。面對文本，學生可能有如下聯(lián)想：預設：1“潔白的天鵝在水上浮游，后面往往跟隨著一群它們的兒女”想到丑小鴨，（課件展示課文片斷）可憐的灰小鴨傷心極了，只好離開了自己的家，漫無目的地向前走?！疤炷?！”它驚叫著，“原來我不是灰色的丑小鴨，我是一只白天鵝?。哼@時，它感到天空從來沒有這樣藍，世界從來沒有這樣美。2關于“馬頭魚身的銅雕”問題，學生提供資料，介紹這個神奇的神話傳說。3看到“野天鵝的雕塑”想到野天鵝的故事。（指生簡單介紹野天鵝的故事內(nèi)容）4看到“從這條小河挖下去，挖下去，挖得那樣深，挖到地球的另一面，那里有一個美麗的國度，就是中國。”想到講述發(fā)生在中國的夜鶯的故事。（再讀“他曾有過這樣一個美麗的想象那就是中國”）三、整合全文：說一說，如果你是這個小公園的導游，你會對游客說些什么？預設：歡迎大家來到安徒生的故鄉(xiāng)美麗的城市歐登塞，現(xiàn)在我們走進了安徒生公園，首先然后最后四、借助安徒生公園這個平臺，通過想象，再次拓展思維。出示問題：我們已經(jīng)在安徒生公園里找到了這么多故事，你想象中的安徒生公園里，還會藏著他的哪些故事或安放哪些雕塑呢？預設：（一）學生想象的安徒生公園：1公園里可能會有小美人魚的雕像，使我想到海的女兒美麗善良的小公主對美好情感的向往。2公園草地上盛開的雛菊和鈴蘭花，想到了小意達的花兒。3看到公園了別具一格的房屋，仿佛找到了安徒生童話故事里那些美麗的宮殿的樣子。4看到小河，仿佛看到了拇指姑娘里被睡蓮托著的小姑娘順水漂流。5公園里可能會有一個紅鞋子的雕塑，使人想到了紅舞鞋里的珈倫6公園里可能有銅豬的塑像，讓人想到銅豬和男孩子的故事（二）學生結合資料可能會談公園及周圍的雕塑作品。1群牛的噴泉2拎著魚的婦人五、說起安徒生的童話，同學們都很熟悉他的作品，讓我們來做一個“猜猜看”的小游戲。預設：1放錄像猜故事：皇帝的新裝海的女兒丑小鴨賣火柴的小女孩美麗的廣場（或銅豬和男孩子的故事）2看人名猜故事：愛麗莎（選自野天鵝）、中國老頭（選自牧羊女和掃煙囪的人）3出示圖片，猜故事名出示書的插圖，猜故事名六、布置作業(yè)：了解安徒生豐富人生：1看綜合練習六；2通過各種方式查閱安徒生在其他方面的成就。（1）安徒生對剪紙的熱愛（2）安徒生對旅行的熱愛（3）安徒生對各類題材作品的涉獵在前幾課學習的基礎上，學生對安徒生及其作品有了一些了解，教師的導語是為了引導學生更深入地去了解。教師范讀把學生自然地帶入公園童話般的境界中，用心去讀書。教學生在語言環(huán)境中識字，讓字的認讀、字的書寫與字的使用聯(lián)系起來。對易錯字進行重點指導，加強記憶。初步感知課文，感受城市的美麗，歷史的悠久。感受公園的美麗和它的童話色彩。獨立閱讀任務的設計是為了讓學生深入課文，找一找公園與安徒生的關系。作業(yè)的設置在熟讀課文，鞏固生字的基礎上，再讀幾篇自己感興趣的安徒生童話,為第二課時的學習做準備。把握課文的內(nèi)容，進一步品悟、欣賞。借助有關重點語句，由公園景物引發(fā)學生對童話故事的聯(lián)想，由文本內(nèi)容延伸到課外的閱讀積累?；貧w整體，在理清文本內(nèi)容的基礎上，訓練學生復述課文和語言表達的能力。安徒生所處的環(huán)境對他的創(chuàng)作有什么樣的影響？利用公園這個平臺，來了解他的故事。通過學生豐富的想象，更多地了解安徒生的童話故事。引導學生體會安徒生童話里所展現(xiàn)的對美好生活的向往，同時感受到作者對邪惡勢力的嘲諷和鞭撻，鼓勵學生追求真善美?；钴S課堂氣氛，激發(fā)興趣，考察學生的閱讀能力，發(fā)揮學生的想像，讓童話故事中的形象、語言、哲理、情感都深深地留在孩子們的心中。作業(yè)的布置，意在培養(yǎng)學生搜集信息的能力，讓學生逐步學會整理資料，使用資料。附送：2022年(春)三年級語文下冊 第四單元 第16課吹糖人教學設計1 冀教版教材分析：這是一篇描寫童年生活的文章，充滿著濃濃的鄉(xiāng)情與友情。題目是吹糖人，但實際上講的是糖人給孩子們帶來的快樂和享受。文章通過描寫孩子們對糖人的企盼，對吹糖人師傅手藝的驚奇，對糖人的分享，童真、童趣躍然紙上。 這篇文章共有4個自然段。 第1自然段寫了吹糖人師傅的到來，給孩子們帶來了熱望。幾響鑼聲就帶來了激動與快樂。“飛起的忙亂的腳步”“腳步下生風”“不一會就把小小的糖攤圍起來”，可以一下子看出他們的急迫和熱切。第2自然段寫了孩子們對吹糖人過程的好奇?！吧扉L脖子，瞪圓眼睛”“恨不得撬開他的嘴”。對過程的好奇最終化成對結果的企盼，面對著甜蜜蜜的“生靈”，沒有誰能禁得住誘惑，于是“有鋼蹦的”買了，“舉著跑回家去?！睕]鋼蹦的也“羨慕地跟隨在后邊”。就那樣跟著，而且“說說笑笑，走出老遠老遠。”他們不會把羨慕隱藏在臉后。對這些天真爛漫、童趣無限的孩子們來說快樂是大家的，糖人也是大家的。誰也不會拒絕快樂。這就是讓人珍惜與懷念的童真、童趣??！第3自然段寫了吃糖人的樂趣。糖人帶給孩子們的快樂首先是形象的，“一個糖人一個故事”， “孩子們憑借想象，講述糖人的趣事，這個這么講，那個那么編，嘻嘻哈哈地說個不停?！边@糖人、這故事都把孩子們帶入愉悅的境界中，這是一種純精神世界的享受。快樂還體現(xiàn)在品嘗糖人的過程中。“這才想起應該吃掉”看得出孩子們更多關注的是一種精神世界，其次才是物質(zhì)的享受。用猜拳的方法決定吃的先后，多么原始，而又多么平等。課文還著重描寫了孩子們舍不得吃糖人的動作， “端詳”“用舌尖舔舔”“鄭重地讓給別人”“小心地舔舔，誰也不想咬碎這個糖人”。這些語言平實卻那么傳神，很容易喚起讀者的共鳴。最后一段以“糖人在我的心中還沒融化呢”結束全篇，意味悠長。讓我們感受到作者對吹糖人的回憶，不僅有童年的快樂，還有作者對故鄉(xiāng)、對童年的深切懷念之情。策略與方法： 合作交流，讀中感悟。教學準備：學生準備：了解糖人，搜集吹糖人的有關文字資料、圖片或?qū)嵨?。預習課文，自學生字，遇到不懂的記下來。教師準備：糖人實物或多媒體課件、生字卡片。教學目標：知識與技能目標：1.認識本課“瞪、羨”等8個生字，會正確書寫“巧、稀、捏”等13個生字。2.能正確、流利、有感情的朗讀課文，體會人物的心理活動。3.理解課文內(nèi)容，體會吹糖人給孩子們的生活帶來的驚喜與快樂的享受。過程與方法目標：1.繼續(xù)進行自主識字，提高學生隨文理解詞意的能力，同時提高學生的閱讀2.通過朗讀課文，指導學生邊讀邊想象，調(diào)動起學生的生活積累，引起情感的共鳴。情感態(tài)度與價值觀目標： 讓孩子了解鄉(xiāng)村童年生活的樂趣，學會品味生活中平凡的樂趣與美。第一課時一、激發(fā)興趣、導入新課。 教師先板書“吹糖人”,問：吃過糖人嗎？什么樣？什么味？喜歡嗎？引導學生交流自己對吹糖人的了解。師：一群鄉(xiāng)下孩子也和你們一樣特別喜歡糖人，讓我們快快打開書讀一讀。二、初讀課文，整體感知。1.學生自由讀文，遇到不易讀通順的句子，多讀幾遍，不理解的詞借助工具書把它弄明白。2.檢查讀文情況：教師指名學生按自然段讀課文，聽者可以習慣性的進行評價。 質(zhì)疑：課文還有不會讀的嗎？3.出示文中的生詞，指名讀，開火車讀。4.認讀單個生字并組詞。還有不認識的生字嗎？ 質(zhì)疑：5.用各種形式理解文中詞語。如：“羨慕”、“驚奇”、“寧靜”“鄭重”等詞語可以結合文中的具體語境來理解。對于其他詞語可以師生共同解決。三、淺悟課文。 1.自讀課文“這篇課文講的是一件什么事？” 2.交流四、小結。 談談自己的收獲。五、作業(yè)。 回家讀一讀有關童年的故事。第二課時一、引入。 上節(jié)課我們初步讀了吹糖人一課，知道了吹糖人給孩子們的童年帶來了歡樂和享受。現(xiàn)在讓我們再次融入到故事之中，去體會那份快樂和享受。二、感悟課文。 1.讀故事，想一想，你是從那體會到吹糖人給孩子們帶來快樂和享受的。找到有關的句子讀一讀，把自己的體會和感受說給小組同學聽。2.全班交流。A：匯報交流第一自然段時，引導學生抓住“飛起”、“生風”、“不一會兒”、“圍”等詞語來體會孩子們追看“糖人”的急迫和熱切。在此基礎上進行感情朗讀，讀出孩子們當時歡快、愉悅、急迫、熱切的心情。B：匯報交流第二自然段時，可以引導學生聯(lián)系生活實際，想象：“糖人師傅手中還可以變出什么？” 并引導他們抓住“伸長脖子”、“瞪圓眼睛”“恨不得撬開”等詞語來體會孩子們對吹糖人過程的好奇。C：匯報交流第三自然段時教師先引導學生想象一下“一個糖人一個故事，會有哪些糖人和有趣的故事呢？”再引導學生聯(lián)系自身實際：“你有這個時候嗎？買了形象的糖人后，會馬上就吃嗎？”最后引導他們抓住“端詳”、“舔舔”、“鄭重”、“小心”、“不想咬碎”等詞語來體會孩子們舍不得吃糖人、對糖人的無比珍愛，并隨機進行感情朗讀。 3.質(zhì)疑。 師質(zhì)疑：“糖人在我的心中還沒融化呢”這句話的含義。三、有感情的朗讀全文。四、記憶字形，指導書寫。1.認讀本課生字卡片，組詞，并說句子。2.小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。3.指導重點字的書寫。4.學生獨立描紅書寫。五、綜合訓練。1.改錯別字。 （1） 一小塊糖希他濕了幾下，用嘴一吹，手上就托起了這些生靈。 （ ） （2）都伸長脖子登園雙眼，狠不得撬開他的嘴看個明白。（ ）2.根據(jù)課文內(nèi)容填空。 （1）幾響（ ）的鑼聲，（ ）了村莊的寧靜，街上立刻（ ）忙亂的腳步聲。 （2）孩子們( )雙眼，眼珠兒隨著糖人師傅（ ）的雙手（ ）地轉(zhuǎn)，（ ）地看著一個個（ ）怎樣誕生。六、課堂小結。 學完這篇課文最想說的一句話是什么？七、五、拓展延伸，積累實踐?；丶依^續(xù)讀一讀有關童年的故事、散文、詩歌等。