2021-2022年四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 只有一個(gè)地球 2教學(xué)反思 魯教版
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1、2021-2022年四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 只有一個(gè)地球 2教學(xué)反思 魯教版只有一個(gè)地球這是一篇說(shuō)明性的文章,全文以“總起分述總結(jié)”的結(jié)構(gòu),列舉了保護(hù)環(huán)境的重要性,說(shuō)明了人們只有精心保護(hù)地球,地球才能更好地造福我們的的子孫后代。其教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)是引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀的過(guò)程中領(lǐng)悟“只有一個(gè)地球”以及“珍愛(ài)我們的家園”的道理。我想在本節(jié)課中努力體現(xiàn)新的教學(xué)理念,但是上課之后,我反觀(guān)整個(gè)教學(xué)過(guò)程,我總覺(jué)得丟了點(diǎn)什么。現(xiàn)就這課作以下幾點(diǎn)教學(xué)反思:1.在教學(xué)中,我根據(jù)教材特點(diǎn),采用了變序教學(xué)的方法,抓住“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了,同時(shí)又太容易破碎了。”這一句中心句直奔主題,再輻射全文,避免了瑣碎的、按部就班地講解課文,
2、同時(shí)讓學(xué)生自主讀書(shū),邊讀邊劃,為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)寬松的、自由的與文本直接對(duì)話(huà)的空間,尊重學(xué)生獨(dú)特的理解與思考,所以學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲,發(fā)表的意見(jiàn)也比較全面和獨(dú)到。2.能較好地利用多媒體輔助教學(xué)突破重難點(diǎn),如:讓學(xué)生體會(huì)地球的可愛(ài)時(shí),在學(xué)生讀了句子有了理性的認(rèn)識(shí)后,再輔以課件演示,就更加形象地展示了地球的可愛(ài)、美麗,使學(xué)生對(duì)地球媽媽的感性認(rèn)識(shí)更加豐富生動(dòng),這時(shí)再次讀文,理解和朗讀就非常到位了。3.在學(xué)生充分理解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,我適時(shí)地補(bǔ)充有關(guān)知識(shí):我國(guó)的森林資源危機(jī)及我國(guó)耕地面積減少的原因,這使學(xué)生心靈上受到了震撼,加深了對(duì)文章的感悟,接著我出示我國(guó)生態(tài)環(huán)境的幾個(gè)數(shù)字及我國(guó)主要資源人均占有量在
3、世界144個(gè)國(guó)家的排序,這更讓學(xué)生深深地感悟到宇航員發(fā)出“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了,同時(shí)又太容易破碎了!”的感嘆的意義了。這時(shí)學(xué)生在前面深刻感悟的基礎(chǔ)上,感情的抒發(fā)水到渠成,同時(shí)自然地引用課前閱讀的資料故事發(fā)散地從我們身邊環(huán)保、生活實(shí)際來(lái)談體會(huì),這一環(huán)節(jié)給予了學(xué)生開(kāi)闊的思維空間,使學(xué)生在情感上和作者產(chǎn)生共鳴,因而“我們只有一個(gè)家園一一地球,精心保護(hù)它吧!”終于成了所有學(xué)生的呼聲。最后的拓展延伸,讓學(xué)生整理搜集到的有關(guān)地球奧秘的資料,辦一份小報(bào),這樣不僅拓寬學(xué)生的課外閱讀,而且也培養(yǎng)了學(xué)生搜集信息和處理信息的能力。不過(guò)回想起這一節(jié)課,也有一些遺憾:1有感情地朗讀課文,訓(xùn)練還不夠。指導(dǎo)學(xué)生朗讀這類(lèi)作品
4、,除了同朗讀敘事性作品一樣要注入自己的感情以外,還要注意行文的嚴(yán)謹(jǐn),表達(dá)出這類(lèi)作品的邏輯力量。2. 學(xué)生理解宇航員說(shuō)的這句話(huà)不夠全面,學(xué)生回答的面有點(diǎn)窄,而我也沒(méi)加以適時(shí)引導(dǎo),這證明課前備課不夠充分。3合作學(xué)習(xí)能為學(xué)生創(chuàng)造更多的參與學(xué)習(xí)以及表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。就我們班級(jí)現(xiàn)狀:有五十多人,在開(kāi)展學(xué)習(xí)過(guò)程中,老師提出一個(gè)問(wèn)題,舉手者中只要有一人發(fā)表高見(jiàn),其他人則無(wú)露臉的機(jī)會(huì)。開(kāi)展合作學(xué)習(xí),可化整為零為不同層次的學(xué)生提供參與和交流的機(jī)會(huì)。能搭起展示才華的舞臺(tái),使學(xué)生感到有被人尊重的愉悅機(jī)會(huì)。但也有著不完善的地方,比如時(shí)間的分配,小組時(shí)間的不均衡,小組成員能力水平的差異等等,決定了我今后將會(huì)更加努力去探索
5、、完善。附送:2021-2022年四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 只有一個(gè)地球2教案 魯教版 教學(xué)目標(biāo)1.能在閱讀中自主識(shí)字。掌握“璨”的字形,積累、理解詞語(yǔ)“璀璨、扁舟、枯竭”,讀準(zhǔn)多音字“扁”在文中的讀音,并學(xué)會(huì)運(yùn)用這些詞語(yǔ)。2.能正確流利地朗讀課文。理解、感悟“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了,同時(shí)又太容易破碎了!”的句子含義,在理解課文中關(guān)鍵句所表達(dá)的思想情感的基礎(chǔ)上,讀好句子。3.在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,體會(huì)“只有一個(gè)地球”的道理,增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)的自覺(jué)性。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):理解、感悟“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了,同時(shí)又太容易破碎了!”的句子含義教學(xué)準(zhǔn)備 老師:相應(yīng)的課件,視頻資料 學(xué)生:在課前認(rèn)真地將課文朗讀三遍,讀準(zhǔn)字
6、音,讀通句子。教學(xué)時(shí)間1課時(shí)教學(xué)過(guò)程(一)觀(guān)看錄像,初步感知地球的壯美與渺小 1.播放視頻錄像(群星璀璨的宇宙)(配樂(lè))(1)同學(xué)們,今天我們一起到浩瀚的宇宙中去看一看??赐旰?,請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō),你所看到的是一個(gè)怎樣的宇宙,用一個(gè)詞來(lái)概括。(2)文中有這樣一個(gè)詞語(yǔ):群星璀璨的宇宙讀準(zhǔn)“璀璨”的字音,誰(shuí)有好方法記住“璨”字右半部分的字形。(“米”變紅)群星璀璨是怎樣的情景呢?(出示圖片)(結(jié)合前面看的隨機(jī)理解)學(xué)生交流:閃閃發(fā)亮、光彩奪目。2.繼續(xù)播放視頻錄像(轉(zhuǎn)動(dòng)中慢慢放大的地球近景)(1)揭示課題:在群星璀璨的宇宙中有一顆行星,它的名字叫(地球)。(板書(shū):地球)今天我們就要來(lái)學(xué)習(xí)只有一個(gè)地球(板書(shū)
7、:只有一個(gè))齊讀課題。(2)初步感知地球的壯美:在課前,同學(xué)們都進(jìn)行了預(yù)習(xí),請(qǐng)大家結(jié)合課文內(nèi)容來(lái)說(shuō)一說(shuō)地球的樣子。學(xué)生交流,教師點(diǎn)評(píng)。(教師從地球表面的顏色、地球的形狀等幾方面進(jìn)行點(diǎn)評(píng))說(shuō)明:既然讓學(xué)生預(yù)習(xí)了課文,就一定要檢查反饋。四年級(jí)的學(xué)生,已經(jīng)具備了一定交流表達(dá)的能力,作為教師,要引導(dǎo)訓(xùn)練學(xué)生規(guī)范地說(shuō),按照邏輯有條理地說(shuō)話(huà),而不是簡(jiǎn)單地想到什么說(shuō)什么。(3)課文對(duì)地球的樣子也作了具體描述,自由讀讀這段話(huà)。(出示第一節(jié)的部分內(nèi)容)在天際遨游時(shí)遙望地球,我們的地球是(美麗壯觀(guān)的)。3.再次播放視頻錄像(地球越轉(zhuǎn)越遠(yuǎn),進(jìn)入了群星璀璨的宇宙)(1)在群星璀璨的宇宙中,地球像 。(出示)學(xué)生交流:
8、一葉扁舟、一顆小星星、一顆小石子教師點(diǎn)評(píng):看看圖片,哪種比喻最確切?宇宙是星的海洋,文中把地球比作一葉扁舟最恰當(dāng)。(2)出示文中的句子,齊讀:在群星璀璨的宇宙中,地球像一葉扁舟?!氨狻笔且粋€(gè)多音字,在這兒讀pin,扁舟的意思是小船。在群星璀璨的宇宙中,地球像一葉扁舟。在整個(gè)宇宙中,美麗壯觀(guān)的地球(很小很小),顯得(很渺?。Uf(shuō)明:這句話(huà)學(xué)生比較難理解,地球明明是一個(gè)球體,可作者卻將之比喻成一葉扁舟,所以,通過(guò)直觀(guān)的影像,讓學(xué)生了解運(yùn)用這樣的比喻更突顯了宇宙之廣大和地球在宇宙中的渺小。(二)理解地球的可愛(ài)1.初讀句子,讀出感嘆句的語(yǔ)氣。出示:“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了,同時(shí)又太容易破碎了!”(1)自
9、由讀句子,個(gè)別交流。(板書(shū):可愛(ài)、易碎)(2)齊讀句子。教師點(diǎn)評(píng):你們都讀出了感嘆句的語(yǔ)氣。接著讓我們深入學(xué)習(xí)課文,看看這句話(huà)還有怎樣的讀法?2.讀中感悟地球的可愛(ài)之處。(1)這個(gè)宇航員說(shuō):“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了,同時(shí)又太容易破碎了!”地球可愛(ài)在哪里?(2)交流反饋。學(xué)生交流:地球,這位人類(lèi)的母親,這個(gè)生命的搖籃,是那樣的美麗壯觀(guān),和藹可親(板書(shū):壯觀(guān)美麗)教師點(diǎn)評(píng):除了樣子可愛(ài),還有其它的原因嗎?(3)師生配合讀:地球是無(wú)私的,它向人類(lèi)慷慨地提供礦產(chǎn)資源。地球除了美麗壯觀(guān),它也是無(wú)私的,它無(wú)私地奉獻(xiàn)著一切可再生的自然資源,有礦產(chǎn)資源、水資源、生物資源、大氣資源,所以我們說(shuō)地球太可愛(ài)了!(板書(shū)
10、:無(wú)私奉獻(xiàn))地球,這位人類(lèi)的母親,這個(gè)生命的搖籃,是那樣的美麗壯觀(guān),和藹可親。我們把地球稱(chēng)作人類(lèi)的母親、生命的搖籃。(板書(shū):人類(lèi)的母親 生命的搖籃)3.讀出句子的前半段的語(yǔ)氣。(三)理解地球的易碎原因師過(guò)渡:我們的地球太可愛(ài)了,同時(shí)又太容易破碎了!請(qǐng)同學(xué)們默讀24小節(jié),說(shuō)說(shuō)為什么地球易碎呢?(“碎”字加點(diǎn))1.體會(huì)“有限”的含義。(1)出示句子:地球所擁有的自然資源是有限的,有限的意思是:會(huì)用完。(板書(shū):有限)(2)自由讀第3節(jié)。課文是怎樣以礦產(chǎn)資源的例子,告訴我們自然資源是有限的? (3)學(xué)生交流,教師點(diǎn)評(píng)。拿礦物資源來(lái)說(shuō),它不是上帝的恩賜,而是經(jīng)過(guò)幾百萬(wàn)年,甚至幾億年的地質(zhì)變化才形成的。(
11、礦物資源形成的時(shí)間是漫長(zhǎng)的,一下子不會(huì)再生了,它是有限的。)讀好這段話(huà)。說(shuō)明:四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的概括能力,如何讓他們?cè)诟爬ㄖ饕獌?nèi)容的時(shí)說(shuō)得更完整但又不失簡(jiǎn)潔,這需要教師在平時(shí)的課堂教學(xué)中不斷地引導(dǎo)和以規(guī)范簡(jiǎn)的概括進(jìn)行示范。(4)一旦無(wú)節(jié)制地用,地球就會(huì)被掏空,正如文中所說(shuō)的,出示:如果不加節(jié)制地開(kāi)采礦產(chǎn)資源,必將加速地球上礦產(chǎn)資源的枯竭。(板書(shū):不加節(jié)制地開(kāi)采)地球上的自然資源是有限的,如果人類(lèi)不加節(jié)制地開(kāi)采,這些資源會(huì)枯竭。(板書(shū):枯竭)一旦資源枯竭,地球就會(huì)遭到破壞。(碎:破壞)2.體會(huì)人類(lèi)不當(dāng)行為也會(huì)對(duì)地球造成破壞。(1)那么人類(lèi)到底還有哪些不當(dāng)行為會(huì)破壞地球,使有限的資源枯竭
12、呢?(引讀第4節(jié))(2)學(xué)生交流:隨意毀壞、濫用這些行為都會(huì)破壞地球,使地球易碎。(板書(shū):隨意毀壞、濫用化學(xué)品)(3)讀句子:但是由于人們隨意毀壞自然資源,不顧后果地濫用化學(xué)品,不但影響再生資源的再生,而且還造成了一系列生態(tài)災(zāi)難,給人類(lèi)生存帶來(lái)了嚴(yán)重的威脅。(4)師生配合:人類(lèi)不加節(jié)制地開(kāi)采、隨意毀壞的不當(dāng)行為(圖片:砍伐樹(shù)木、河水泛濫)都會(huì)加速地球上自然資源的枯竭。而濫用化學(xué)品(圖片:沙塵暴、熱島效應(yīng))會(huì)造成一系列生態(tài)災(zāi)難。(板書(shū):生態(tài)災(zāi)難)3.讀出句子的后半段的語(yǔ)氣。(1)讀到這兒,你的心情怎樣? (2)讀讀宇航員感嘆句子的后半段“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了,同時(shí)又太容易破碎了!”(痛心、惋惜的
13、語(yǔ)氣)說(shuō)明: “我們這個(gè)地球太可愛(ài)了,同時(shí)又太容易破碎了!”這句話(huà),是全文的中心句,前半句達(dá)了贊美熱愛(ài)之情,后半句表達(dá)了痛心惋惜的感慨。在教學(xué)時(shí),作為學(xué)習(xí)課文主要內(nèi)容的破口,讓學(xué)生在了解了有關(guān)內(nèi)容后,再來(lái)讀句,就能很好地讀出前后半句所表達(dá)的情感差異了,并且能夠更深層次地領(lǐng)悟文章的主旨。(四)以讀代講,學(xué)習(xí)69節(jié)1.感悟只有一個(gè)地球的含義(1)有人說(shuō)浩瀚的宇宙中有無(wú)數(shù)的星球,我們是否能到別的星球上去尋找生命的搖籃呢?事實(shí)已經(jīng)很清楚了,科學(xué)家們以明明白白地告訴我們,讀句子:至少在以地球?yàn)橹行牡?0萬(wàn)億公里的范圍內(nèi),沒(méi)有適合人類(lèi)居住的第二個(gè)星球。適合人類(lèi)居住的第二個(gè)星球,換句話(huà)說(shuō)人類(lèi)只有一個(gè)地球。(
14、2)還有的科學(xué)家,提出了這樣的設(shè)想。讀句子:在火星或月球上建造移民基地。但是,這些設(shè)想即使能實(shí)現(xiàn),又有多少人能夠去居住呢? 2.師生配合讀第9節(jié)。(1)由此可見(jiàn),只有一個(gè)地球,只有一位母親、只有一個(gè)生命的搖籃(2)因此課題應(yīng)該怎么讀: 只有一個(gè)地球(警醒)說(shuō)明:在熟知內(nèi)容,理解了內(nèi)涵的基礎(chǔ)上,再來(lái)理解課題,并且感悟作者在題目中所蘊(yùn)涵的思想情感,往往可以達(dá)到事半功倍的效果。(3)讀第9節(jié),讀出警告語(yǔ)氣。(五)讀寫(xiě)結(jié)合,抒發(fā)情感:1.學(xué)了課文,你有哪些想法,我們到底該為地球做些什么?寫(xiě)出你的最深感受,抒情的、感嘆的、贊嘆的、呼喚的。2.學(xué)生交流,教師點(diǎn)評(píng)。說(shuō)明:這一環(huán)節(jié)的設(shè)置,既是為了強(qiáng)化學(xué)生內(nèi)心
15、熱愛(ài)地球,保護(hù)資源的感受,加深體悟的,同時(shí),也是寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練,還是對(duì)于課堂聽(tīng)講效果的反饋和檢查,可以說(shuō)是“一舉三得”。3.總結(jié):讓我們從自己做起,從小事做起,共同保護(hù)地球母親,因?yàn)槲覀冎挥幸粋€(gè)地球。 板書(shū): 只有一個(gè)地球 人類(lèi)的母親 生命的搖籃可愛(ài) 易碎美麗壯觀(guān) 不加節(jié)制地開(kāi)采 有限隨意毀壞 (枯竭)無(wú)私奉獻(xiàn) 濫用 生態(tài)災(zāi)難關(guān)于說(shuō)課一、教材分析這是一篇說(shuō)明文,說(shuō)明保護(hù)環(huán)境的重要性,目的是教育學(xué)生自覺(jué)地?fù)?dān)負(fù)起保護(hù)環(huán)境的責(zé)任。文章首先向我們介紹了地球上人類(lèi)活動(dòng)的范圍很小,接著說(shuō)明地球上的自然資源是十分有限的,然后說(shuō)明了人類(lèi)不要指望在破壞了地球以后再移居到別的星球上,最后說(shuō)明了我們?nèi)祟?lèi)要精心地保護(hù)地球,
16、精心地保護(hù)地球,就是精心地保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。 本文結(jié)構(gòu)清晰,層次分明,從幾個(gè)不同的角度分別介紹了保護(hù)地球的重要性。作者運(yùn)用生動(dòng)巧妙的擬人手法,把地球人類(lèi)賴(lài)以生存的地方,稱(chēng)作人類(lèi)的母親,使讀者感到親切溫暖。二、學(xué)情分析:四年級(jí)的學(xué)生,已經(jīng)具備了較強(qiáng)的自主識(shí)字的能力,但是對(duì)于音字在不同語(yǔ)境中的讀音變化的認(rèn)識(shí)還不夠。在教學(xué)時(shí),老師可以更多地關(guān)注字形復(fù)雜的字和不同語(yǔ)言環(huán)境中多音字的字音變化。在字詞的理解上,經(jīng)過(guò)近四年的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)擁有多樣的方法,但在教學(xué)時(shí),對(duì)于一些較生僻或者詞義深?yuàn)W的詞語(yǔ)老師還是要注意解釋?zhuān)⒉⒉粩囔柟桃恍┏S玫睦斫庠~語(yǔ)的方法。在閱讀方面,靜心默讀的習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成,學(xué)生已經(jīng)能夠初步
17、把握文章的主要內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。在閱讀的時(shí)候,學(xué)生也能夠自己提出問(wèn)題,并可以聯(lián)系上下文解決;能夠根據(jù)提示,復(fù)述文章的內(nèi)容,也能夠初步概括段落的主要內(nèi)容。在教學(xué)時(shí),教師要繼續(xù)鞏固培養(yǎng)學(xué)生靜心默讀的習(xí)慣,培養(yǎng)質(zhì)疑能力,并且能夠聯(lián)系上下文自己解決較簡(jiǎn)單的疑問(wèn)。在預(yù)習(xí)方面,學(xué)生已經(jīng)能夠在課前根據(jù)要求預(yù)習(xí)課文,教師在檢查的時(shí)候,要更關(guān)注學(xué)生對(duì)于課文內(nèi)容的初步把握上。在聽(tīng)說(shuō)方面,四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了認(rèn)真聽(tīng)別人說(shuō)話(huà)的習(xí)慣,在自己表達(dá)的時(shí)候,也能夠把自己所要表達(dá)的內(nèi)容說(shuō)清楚。教師在教學(xué)的時(shí)候,應(yīng)該關(guān)注如何由扶到放訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)時(shí)候地邏輯思維,把話(huà)說(shuō)得更有條理、更完整。三、教學(xué)目標(biāo):根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、本
18、階段的教學(xué)目標(biāo)及本班實(shí)際,制定了本課的教學(xué)目標(biāo):目標(biāo)一:能在閱讀中自主識(shí)字。掌握“璨”的字形,積累、理解詞語(yǔ)“璀璨、扁舟、枯竭”,讀準(zhǔn)多音字“扁”在文中的讀音,并學(xué)會(huì)運(yùn)用這些詞語(yǔ)?!拌病钡淖中谓Y(jié)構(gòu)復(fù)雜,尤其是右上部分,學(xué)生極容易寫(xiě)錯(cuò),所以在教學(xué)時(shí)要重點(diǎn)關(guān)注?!氨狻笔嵌嘁糇?,在這里讀“pin”在不同的語(yǔ)言環(huán)境中,讀音的變化要讓學(xué)生掌握。“璀璨、扁舟”在文中的意義,借助媒體,通過(guò)直觀(guān)感受,快捷地讓學(xué)生理解,比之講解,可以起到事半功倍的效果,同時(shí)也將多媒體教學(xué)用在了刀刃上。目標(biāo)二:能正確流利地朗讀課文。理解、感悟“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了,同時(shí)又太容易破碎了!”的句子含義,在理解課文中關(guān)鍵句所表達(dá)的思想
19、情感的基礎(chǔ)上,讀好句子。為什么“地球太容易破碎了”?這里的“破碎”又是指什么?這句話(huà)是全文的中心句,可以說(shuō)整篇課文都是圍繞“地球是如何可愛(ài)”和“地球太容易破碎”這兩點(diǎn)展開(kāi)說(shuō)明的。這句話(huà)中蘊(yùn)涵了熱愛(ài)、贊嘆和痛心、惋惜兩層情感,讓學(xué)生立足文本,在深入了解內(nèi)容的基礎(chǔ)上,聯(lián)系上下文理解這句話(huà)的含義,從而能夠讀出句子語(yǔ)氣的變化,以讀代講,將說(shuō)明文也上出濃濃的語(yǔ)文味道來(lái)。目標(biāo)三:在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,體會(huì)“只有一個(gè)地球”的道理,增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)的自覺(jué)性。這是一篇環(huán)保類(lèi)的說(shuō)明文。作者通過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)言,豐富的材料,告訴我們地球的可愛(ài),以及保護(hù)環(huán)境的迫切性。在教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)該借助各種手段,讓學(xué)生通過(guò)閱讀文本,感
20、受到作者在文本中所蘊(yùn)涵的對(duì)于地球家園的深深的熱愛(ài)和對(duì)于環(huán)境保護(hù)的深切呼喚,從而喚起學(xué)生保護(hù)環(huán)境的熱情和堅(jiān)定愛(ài)護(hù)地球的決心。四、教學(xué)設(shè)計(jì):研究了教材,制定了教學(xué)目標(biāo)后,我對(duì)教學(xué)進(jìn)行了如下設(shè)計(jì):(一) 強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí),重視反饋: 新教材的課文,篇幅長(zhǎng),內(nèi)涵深,信息量大。教師要在三十五分鐘內(nèi),組織起高效率的教學(xué),就必須重視學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。通過(guò)了近四年的學(xué)習(xí),預(yù)習(xí)應(yīng)不光停留在簡(jiǎn)單的讀準(zhǔn)字音,讀通課文上,應(yīng)該能夠初步把握文章的主要內(nèi)容和思想情感,能夠根據(jù)以往的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)提出質(zhì)疑,并且簡(jiǎn)單問(wèn)題可以自己聯(lián)系上下文解決。有預(yù)習(xí),就一定要重視反饋。在本課的教學(xué)中,我對(duì)于預(yù)習(xí)的反饋,設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題“請(qǐng)大家結(jié)合課文
21、內(nèi)容來(lái)說(shuō)一說(shuō)地球的樣子”這就是對(duì)于課文內(nèi)容把握的檢查,通過(guò)這樣的提問(wèn),也傳遞給學(xué)生一個(gè)訊息,就是說(shuō)在預(yù)習(xí)時(shí)不再是簡(jiǎn)單地關(guān)注于字詞,要關(guān)注文章的內(nèi)容,要用心讀文。(二) 立足語(yǔ)言訓(xùn)練,提高課堂效率:高效的課堂教學(xué)不能僅僅關(guān)注于文本的內(nèi)容,更不能僅僅滿(mǎn)足于學(xué)生對(duì)文本的內(nèi)容了解。在教學(xué)中以文本為媒介,進(jìn)行多項(xiàng)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練,在訓(xùn)練中達(dá)到對(duì)內(nèi)容的了解,能力的培養(yǎng),情感的體驗(yàn),從而避免了課堂上不講練習(xí),而到了課后和測(cè)驗(yàn)考試前進(jìn)行重復(fù)的單項(xiàng)機(jī)械訓(xùn)練,使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒的狀況。在本課中,在預(yù)習(xí)反饋時(shí),我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)“在課前,同學(xué)們都進(jìn)行了預(yù)習(xí),請(qǐng)大家結(jié)合課文內(nèi)容來(lái)說(shuō)一說(shuō)地球的樣子。然后,教師從地球表面
22、的顏色、地球的形狀等幾方面進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。”這既是對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)工作的檢查,也是對(duì)學(xué)生表達(dá)能力的訓(xùn)練。四年級(jí)的學(xué)生,已經(jīng)具備了一定交流表達(dá)的能力,作為教師,要引導(dǎo)訓(xùn)練學(xué)生規(guī)范地說(shuō),按照邏輯有條理地說(shuō)話(huà),而不是簡(jiǎn)單地想到什么說(shuō)什么。另外,在讓學(xué)生交流地球?yàn)槭裁纯蓯?ài)和為什么“易碎”的原因時(shí),也請(qǐng)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容自己來(lái)說(shuō)說(shuō),這是對(duì)學(xué)生概括能力的訓(xùn)練。概括能力,不是說(shuō)有就有的,需要教師在日常的課堂教學(xué)中,先自己以完整、簡(jiǎn)潔、明確的概括來(lái)示范,然后由扶到放地指導(dǎo),日積月累形成的。關(guān)注點(diǎn)滴,才能成就江河,講練結(jié)合,課堂的效率才會(huì)提高,學(xué)習(xí)的熱情才能保持。(三) 以讀代講,內(nèi)化情感: 一堂好的語(yǔ)文課,一定是“書(shū)聲朗朗
23、,情意濃濃”的?!白x書(shū)千遍,其義自見(jiàn)”雖是老生常談,但有體悟的朗讀,確實(shí)是感受文本內(nèi)在情蘊(yùn),達(dá)到和作者心靈交會(huì)的最有效的方法?!拔覀冞@個(gè)地球太可愛(ài)了,同時(shí)又太容易破碎了!” 這句話(huà)是全文的中心句,這句話(huà)中蘊(yùn)涵了熱愛(ài)、贊嘆和痛心、惋惜兩層情感。學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候,能夠把握住感嘆號(hào)所表達(dá)的語(yǔ)氣,但是對(duì)于句字如此變化的情感,一開(kāi)始,大部分是一定不會(huì)注意到的。這時(shí)候,就需要教師的引導(dǎo),讓學(xué)生立足文本,在深入了解內(nèi)容的基礎(chǔ)上,聯(lián)系上下文理解這句話(huà)的含義,從而能夠讀出句子語(yǔ)氣的變化,以讀代講,說(shuō)明文也能上出濃濃的語(yǔ)文味道來(lái)。關(guān)于課后反思要想感動(dòng)別人,就要先感動(dòng)自己。本課是一篇環(huán)保類(lèi)的說(shuō)明文,表達(dá)了作者對(duì)于地
24、球家園的熱愛(ài),同時(shí)呼吁大家保護(hù)我們賴(lài)以生存的家園。文章開(kāi)頭以?xún)?yōu)美的文字,描繪了地球的美麗。后來(lái)又以詳實(shí)的材料,說(shuō)明了地球?yàn)槿祟?lèi)提供了多么好的生存環(huán)境和保護(hù)地球的緊迫性。教師想要讓學(xué)生體驗(yàn)到文本內(nèi)在的這種高尚情感,并且將這種情感加以?xún)?nèi)化,從而更加熱愛(ài)我們生活的地球,并愿意為環(huán)保貢獻(xiàn)力量。所以在教學(xué)之前,教師自己首先要深入鉆研文本。既要進(jìn)得去,自己首先要清楚地了解文本的內(nèi)容,結(jié)構(gòu),以及文字下所蘊(yùn)涵的內(nèi)在情感;又要出得來(lái),能夠站在一個(gè)教授者的角度,去思考如何將文章的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)明示于學(xué)生,如何將內(nèi)在的情感傳遞給學(xué)生,這時(shí)候,就需要老師去選擇合適的方法、訓(xùn)練手段,讓學(xué)生既把握了內(nèi)容情感,又得到了語(yǔ)言文字
25、的訓(xùn)練。選擇最好的切入點(diǎn),以點(diǎn)帶面,把握文章主旨。在教學(xué)中,我選擇了“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了,同時(shí)又太容易破碎了!”這句話(huà)作為教學(xué)的突破口,由朗讀入手,為了理解句子所包含的兩層不同情感,就必須到文章中去找依據(jù),聯(lián)系上下文來(lái)理解句意,教學(xué)也就從此展開(kāi),而當(dāng)學(xué)生對(duì)內(nèi)容有了把握,明白做者的結(jié)論從何處來(lái),情感由何處發(fā)后,再回到朗讀上來(lái),要求學(xué)生把自己對(duì)于文本的感受通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái),學(xué)生自然而然地就能讀出句子所蘊(yùn)涵的兩層情感,這樣的讀是理解上的讀,是建立在對(duì)課文的深層把握上的,不是為了讀而讀的低層次朗讀了。靈活地運(yùn)用媒體,達(dá)到事半功倍的效果。多媒體視頻和圖片的使用,要放在刀刃上,起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。比如在本課中,通過(guò)圖片、視頻,幫助學(xué)生理解什么是“群星璀璨”,為什么作者要使用“在群星璀璨的宇宙中,地球像一葉扁舟?!边@樣的比喻而不用其他。通過(guò)多媒體的直觀(guān)感受,學(xué)生很容易就理解了這些文字極難準(zhǔn)確分析描述的場(chǎng)景,同時(shí)也活躍了課堂氣氛,有事半功倍的效果。
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