2022年(秋)四年級科學(xué)上冊 3.4《魚兒的奧秘》教案 大象版

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1、2022年(秋)四年級科學(xué)上冊 3.4魚兒的奧秘教案 大象版教學(xué)目標(biāo)1、繼續(xù)培養(yǎng)“計劃與組織”里的“能小組商議,明確活動規(guī)則”的目標(biāo)。2、認(rèn)識常見的動物魚類,知道魚類的共同特征。3、培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣,積極提出問題,樂于探究。教學(xué)重點及 難 點1、引領(lǐng)學(xué)生自主探究魚類的共同特征。2、放手讓學(xué)生自己進(jìn)行計劃與組織,商議活動規(guī)則。教學(xué)過程設(shè)計修改與補充本活動可以從組織觀看各種各樣的魚的錄像開始。然后通過對鯽魚、鯉魚等常見魚的研究,認(rèn)識這些魚的外形、運動、呼吸及繁殖方面的特征,通過比較知道其他魚也有這些特征,從而歸納、概括、推想出魚的共同特征,并根據(jù)魚的共同特征判斷生活在水中的一些動物是不是屬

2、于魚類,培養(yǎng)學(xué)生的概括和演繹推理能力。一、課前可以布置學(xué)生收集有關(guān)魚的圖片、文字資料也可以讓學(xué)生準(zhǔn)備一些活魚放養(yǎng)在魚缸里讓學(xué)生觀察,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)魚的興趣,積累感性認(rèn)識。二、看完錄象后,本課用兩個人物的對話引入課題,這會使學(xué)生感到親切自然。為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激活學(xué)生的思維,喚醒其生活經(jīng)驗,開始時讓學(xué)生“由魚能聯(lián)想到什么?”教師要組織好這一活動。也可以讓學(xué)生漫淡有關(guān)魚的趣事,或者展示“魚”的一些圖片引入活動。三、圍繞探究過程能力培養(yǎng)要項的重點培養(yǎng)內(nèi)容,接下來組織小組商議確定研究方向、探究思路、需要材料和活動規(guī)則。教材中對此做出提示,但教師不要局限書本上的提示內(nèi)容。這一教學(xué)環(huán)節(jié)既關(guān)系到“計劃與

3、組織”能力的訓(xùn)練效果,也直接影響到后面自主探究活動的有效進(jìn)行,老師們一定要認(rèn)真組織教學(xué)活動。四、在研究過程中,教師應(yīng)該放手讓學(xué)生自主地活動,這比要求各組的學(xué)生一定按統(tǒng)一的程序,先觀察什么,再研究什么“一二一齊步走”要好。要給學(xué)生充分的時間和寬松的空間,他們想研究什么魚就取什么魚,想研究什么問題就研究什么問題,想怎么研究就怎么研究,并認(rèn)真進(jìn)行觀察記錄。在學(xué)生分組觀察時,應(yīng)允許學(xué)生走偏,其實魚的秘密決不只書上那幾條,而最關(guān)鍵的是讓學(xué)生經(jīng)歷探究的過程。教師是活動的組織者、調(diào)控者,更是積極的參與者和學(xué)生的伙伴。應(yīng)深入到小組中和學(xué)生一起研究,適當(dāng)時可作啟發(fā)、指導(dǎo)和點拔?!坝檬秩プニ杏蝿拥啮a魚時,有什么

4、感覺?”“為什么魚總是不停的喝水?”等等。要注意引導(dǎo)學(xué)生就某個問題去深入研究,讓學(xué)生玩?zhèn)€夠。就某個小組而言,不要求面面俱到,可以就12個問題進(jìn)行重點的研究。學(xué)生研究得越深入,發(fā)現(xiàn)的秘密就越多,在匯報交流時,就會越生動、具體,收集的事實也就越豐富。在歸納魚的共同特征時,要引導(dǎo)學(xué)生主要抓住它的外形、運動、繁殖等方面進(jìn)行歸納,教師不要和盤托出。然后,再由此聯(lián)想其他的魚是否也有這些特征,最后推想出魚的共同特征。五、概念形成了并不意味著學(xué)生一定掌握了,為此,教材最后安排了“打撲克”游戲活動,旨在引導(dǎo)兒童通過經(jīng)歷他們喜歡的游戲活動,鞏固和應(yīng)用這節(jié)課所學(xué)的知識。教材中說明了游戲方法,教師還可以引導(dǎo)學(xué)生自己商議游戲規(guī)則,只要學(xué)生愿意,課后還可以繼續(xù)玩這個游戲。教學(xué)時,關(guān)鍵要抓住“為什么?” 讓學(xué)生在小組內(nèi)根據(jù)魚的共同特征這一概念去判斷,哪些動物是魚,哪些動物不是魚。從而,鞏固所學(xué)知識和培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。板書設(shè)計魚兒的奧秘 魚的共同特征:身體表面有鱗; 用腮呼吸; 靠鰭游動; 用卵繁殖后代; 終生生活在水中。教學(xué)反思

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