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1、“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練” 教學(xué)模式數(shù)學(xué)組一、出示教學(xué)目標(biāo) 操作 通過(guò)課前制作好的投影或黑板讓學(xué)生看。 時(shí)間 1 分鐘左右 目的 讓學(xué)生從總體上知道本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)和要求。意義使學(xué)生在上課開(kāi)始就明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方向。同時(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣， 調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性， 促進(jìn)學(xué)生在以后的各個(gè)環(huán)節(jié)里主動(dòng)地圍繞目標(biāo)探索、追求。由于學(xué)習(xí)目標(biāo)往往是一節(jié)課的主干知識(shí)及其要求的體現(xiàn)，因此，長(zhǎng)期堅(jiān)持揭示目標(biāo)，可以培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。 學(xué)生的主體地位 學(xué)生看投影，明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師的主導(dǎo)作用 準(zhǔn)確揭示目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生追求目標(biāo)。注意點(diǎn)要認(rèn)真鉆研教材和課標(biāo)， 準(zhǔn)確地制定學(xué)習(xí)目標(biāo)， 既不降低也不撥高要求。該 “會(huì)運(yùn)用”
2、 的， 就要能當(dāng)堂運(yùn)用，不能人為地降低到“知道 ” 的要求上。要層次清楚，簡(jiǎn)明扼要，不要太長(zhǎng)。要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真默看，不要急于切換投影。二、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)操作 課前制作好的投影（小黑板） ，課上通過(guò)投影（小黑板）讓學(xué)生看。 時(shí)間 約 2 分鐘左右 目的 讓學(xué)生知道自學(xué)什么、怎么自學(xué)，用多長(zhǎng)時(shí)間，應(yīng)達(dá)到什么要求，屆時(shí)如何檢測(cè)等。意義讓學(xué)生帶著明確的任務(wù)，掌握恰當(dāng)?shù)淖詫W(xué)方法，從而使 自學(xué)更有效。堅(jiān)持每次自學(xué)前都給予方法指導(dǎo)，使學(xué)生積累了不少自學(xué)方法，學(xué)生的自學(xué)能力必然提高。 學(xué)生的主體地位 學(xué)生看投影，掌握了自學(xué)的方法。教師的主導(dǎo)作用 引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)自學(xué)，通過(guò)掌握有效的自學(xué)方法，防止走彎路，上岔道。注
3、意點(diǎn) 自學(xué)指導(dǎo)要層次分明，讓學(xué)生看了之后，做到三個(gè)明確：明確自學(xué)內(nèi)容。 即讓學(xué)生知道學(xué)什么， 有的教材內(nèi)容單一，一般一次性自學(xué)； 有的教材內(nèi)容多， 可視情況分幾次自學(xué)，但每次自學(xué)前都必須寫(xiě)清楚自學(xué)的內(nèi)容（或范圍） 。明確自學(xué)的方法，例如，看書(shū)，是邊看書(shū)邊操作，還是邊看書(shū)邊與同桌討論，解決疑難，怎樣干好，就怎樣干。自學(xué)時(shí)，往往引導(dǎo)學(xué)生抓住新舊知識(shí)相銜接的地方重點(diǎn)看。明確自學(xué)后的要求。即用多長(zhǎng)時(shí)間，應(yīng)達(dá)到什么要求，屆時(shí)如何檢測(cè)等。三、學(xué)生自學(xué)，教師巡視操作學(xué)生自學(xué)、操作，教師巡視。 時(shí)間 約 58 分鐘。 目的 使每個(gè)學(xué)生都積極動(dòng)腦，認(rèn)真自學(xué)，挖掘每個(gè)學(xué)生的潛能。意義 學(xué)生按照老師的指導(dǎo)自學(xué)，積極
4、思考，及時(shí)地進(jìn)行操作實(shí)踐。學(xué)生處于主體地位，培養(yǎng)了他們自主學(xué)習(xí)和動(dòng)手的能力。學(xué)生的主體地位 學(xué)生積極主動(dòng)去探究知識(shí)。教師的主導(dǎo)作用 端正學(xué)生自學(xué)態(tài)度，確保人人自學(xué)高效。注意點(diǎn) 學(xué)生自學(xué)時(shí)， 教師要加強(qiáng)督查， 及時(shí)表?yè)P(yáng)自學(xué)速度快，效果好的學(xué)生，激勵(lì)他們更加認(rèn)真地自學(xué)。重點(diǎn)巡視中差學(xué)生， 可以給后進(jìn)生說(shuō)幾句悄悄話， 幫助其端正自學(xué)態(tài)度，使他們也變得認(rèn)真起來(lái)。要面向全體學(xué)生，不得只關(guān)心一個(gè)學(xué)生或少數(shù)幾個(gè)學(xué)生，而放棄了督促大多數(shù)學(xué)生。四、檢查學(xué)生自學(xué)的效果操作 讓中差生尤其后進(jìn)生用板演或口答的形式對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行操作。時(shí)間 約 5 8分鐘 目的 最大限度地暴露學(xué)生自學(xué)后存在的疑難問(wèn)題。意義 若后進(jìn)生做對(duì)
5、了， 說(shuō)明全班學(xué)生都會(huì)了， 就不要老師再教了；若后進(jìn)生做錯(cuò)了， 引導(dǎo)中等偏上的學(xué)生分析， 講清錯(cuò)的原因，引導(dǎo)更正、 歸納。 這不僅對(duì)后進(jìn)生有幫助， 而且使尖子生理解更加深刻了。學(xué)生的主體地位 學(xué)生操作。教師的主導(dǎo)作用 通過(guò)巡視，確保每個(gè)學(xué)生都認(rèn)真演練，及時(shí)了解班上學(xué)生還存在哪些傾向性疑難問(wèn)題注意點(diǎn)要解放思想，真正讓后進(jìn)生做演示操作，千萬(wàn)不得搞形式主義，叫尖子生演練，表面上正確率高，實(shí)際上掩蓋矛盾， 不能最大限度地暴露自學(xué)后存在的疑難問(wèn)題。要面向全體學(xué)生，后進(jìn)生回答問(wèn)題或板演時(shí)，要照顧全體同學(xué)， 讓他們聆聽(tīng)別人回答問(wèn)題， 隨時(shí)準(zhǔn)備糾 正錯(cuò)誤，或布置他們做哪些練習(xí)等。教師要巡視，搜集位上同學(xué)有哪些
6、錯(cuò)誤，并及時(shí)分類(lèi)，哪些屬于新知方面的，這是要解決的主要矛盾；哪些屬于舊知遺忘或粗心大意的，這是次要矛盾。把傾向性的錯(cuò)誤用投影（小黑板）打出，供評(píng)講時(shí)用。五、學(xué)生討論、更正、教師點(diǎn)撥操作學(xué)生觀察演示操作，找錯(cuò)誤，或比較自己做的方法、結(jié)果是否與操作的相同。學(xué)生自由更正，讓他們各抒己見(jiàn)。引導(dǎo)學(xué)生討論，說(shuō)出錯(cuò)因和更正的道理。引導(dǎo)學(xué)生歸納，上升為理論，指導(dǎo)以后的運(yùn)用。時(shí)間 約 810分鐘目的 凡是學(xué)生能解決的， 就讓他們自己解決， 真正找出哪些需要教師引導(dǎo)、點(diǎn)撥的問(wèn)題。通過(guò)學(xué)生討論， 教師點(diǎn)撥， 使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，最終形成運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。意義 這一環(huán)節(jié)既是補(bǔ)差，又
7、是培尖，不同層次的學(xué)生都有提高，既幫助后進(jìn)生解決基本問(wèn)題，又通過(guò)糾正錯(cuò)誤，訓(xùn)練一題多解，使尖子生理解更加透徹了，促進(jìn)其求異思維和創(chuàng)新思維， 培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神和一題多解的操作能力。學(xué)生的主體地位 學(xué)生找錯(cuò)誤，分析錯(cuò)因，通過(guò)評(píng)價(jià)討論，尋求正確答案。教師的主導(dǎo)作用 引導(dǎo)學(xué)生更正，尋求規(guī)律，幫助學(xué)生歸納，上升為理論，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用。注意點(diǎn) 學(xué)生更正后，教師要做到三個(gè)明確： 明確教的內(nèi)容。教的內(nèi)容應(yīng)該是學(xué)生自學(xué)后還不能掌握的地方，即自學(xué)中暴露出來(lái)的主要的疑難問(wèn)題。對(duì)學(xué)生通過(guò)自學(xué)已經(jīng)掌握的，堅(jiān)決不教。明確教的方式。廣泛推行一種兵教兵的教學(xué)方式”，就是讓通過(guò)自學(xué)已經(jīng)學(xué)會(huì) 的學(xué)生去教那些還沒(méi)有學(xué)會(huì)的學(xué)生，其
8、間學(xué)生之間可以相互質(zhì)疑，討論，最后教師再引導(dǎo)、再補(bǔ)充。明確教的要求。教師不能就題講題、只找答案，而是要引導(dǎo)學(xué)生出規(guī)律，真正讓學(xué)生知其所以然，幫助學(xué)生歸納上升為理論，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)防運(yùn)用時(shí)可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤，這就從理論到實(shí)踐架起一座橋梁，以免學(xué)生走彎路。六、當(dāng)堂訓(xùn)練操作 布置課堂作業(yè)。督促學(xué)生獨(dú)立完成課堂作業(yè)。批改部分已完成的學(xué)生的作業(yè)。時(shí)間 不少于 15分鐘。 目的 通過(guò)完成課堂作業(yè)，檢測(cè)身強(qiáng)體壯學(xué)生是否都當(dāng)堂達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo)。意義 及時(shí)反饋信息， 能按時(shí)完成課堂作業(yè)的就視為達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，做到了 堂堂清”。將所學(xué)知識(shí)通過(guò)訓(xùn)練，內(nèi)化為操作能力。學(xué)生的主體地位 學(xué)生像考試那樣， 獨(dú)立完成作業(yè)， 形成分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。教師的主導(dǎo)作用 督促學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)， 鼓勵(lì)必做題做完了的學(xué)生做選做題或思考題。 通過(guò)巡視， 了解哪些同學(xué)真正做到了 “堂堂清 ” 。注意點(diǎn) 課堂作業(yè)的時(shí)間不少于 15分鐘。課堂作業(yè)要典型，適度和適量。課堂作業(yè)要低起點(diǎn)，多層次，有必做題，有選做題，有時(shí)還有思考題。尤其是后進(jìn)生的操作，要給予肯定，讓他們嘗試到成功的喜悅。要注意矯正學(xué)生的坐姿，培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)。希望這種模式經(jīng)過(guò)我們?nèi)M的努力，是我校的數(shù)學(xué)教學(xué)提高一個(gè)新臺(tái)階。講課人：霍向陽(yáng) 孫大偉 張紅麗 王曉麗時(shí)間 : 周四上午二三節(jié) 周五上午二三節(jié)2015 年 12月
“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練 ”教學(xué)模式
