《江蘇省銅山區(qū)八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第五單元 24 送東陽(yáng)馬生序課件 新人教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《江蘇省銅山區(qū)八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第五單元 24 送東陽(yáng)馬生序課件 新人教版（14頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、送東陽(yáng)馬生序送東陽(yáng)馬生序宋宋 濂濂v作者簡(jiǎn)介作者簡(jiǎn)介v題目簡(jiǎn)析題目簡(jiǎn)析v重點(diǎn)字詞重點(diǎn)字詞v文章結(jié)構(gòu)文章結(jié)構(gòu)v寫作特色寫作特色v重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)難點(diǎn)介紹本文的體裁特點(diǎn)：介紹本文的體裁特點(diǎn)： 序有書序和贈(zèng)序之分。序有書序和贈(zèng)序之分。本文是一篇贈(zèng)序，其中的本文是一篇贈(zèng)序，其中的“序序”，是，是“贈(zèng)言贈(zèng)言”的意思。贈(zèng)序，是古代的一種文的意思。贈(zèng)序，是古代的一種文體，有臨別贈(zèng)言的性質(zhì)，內(nèi)容多推重、贊許或勉勵(lì)之體，有臨別贈(zèng)言的性質(zhì)，內(nèi)容多推重、贊許或勉勵(lì)之辭；辭；始于唐朝，文人之間以言相贈(zèng)，表達(dá)離別時(shí)的某始于唐朝，文人之間以言相贈(zèng)，表達(dá)離別時(shí)的某種思想感情，往往因人立論，闡明某些觀點(diǎn)，相當(dāng)于種思想感情，往往因
2、人立論，闡明某些觀點(diǎn)，相當(dāng)于議論性散文的一種寫法。議論性散文的一種寫法。 書序相當(dāng)于前言后記，一般是介紹作家的生平，書序相當(dāng)于前言后記，一般是介紹作家的生平，或成書過(guò)程與宗旨，為閱讀和評(píng)價(jià)作品提供一定的參或成書過(guò)程與宗旨，為閱讀和評(píng)價(jià)作品提供一定的參考資料，或給以必要的引導(dǎo)。考資料，或給以必要的引導(dǎo)。 嗜嗜sh 硯硯yn 逾逾y 碩碩shu加冠加冠gun 俟俟s 衾衾qn 燁燁y缊缊yn袍敝衣袍敝衣 叱咄叱咄ch du皸皸jn裂裂 媵媵yng 同舍生同舍生 sh 被綺繡被綺繡pq 容臭容臭xi負(fù)篋負(fù)篋qi曳曳y屣屣x 無(wú)從：沒(méi)有辦法。無(wú)從：沒(méi)有辦法。 假借：借。假，也是借的意思。假借：借。假，
3、也是借的意思。 以是：因此。以是：因此。 患：擔(dān)心，擔(dān)憂?；迹簱?dān)心，擔(dān)憂。 碩師：才學(xué)淵博的老師。碩師：才學(xué)淵博的老師。 援疑質(zhì)理：提出疑難，詢問(wèn)道理。援，引，提援疑質(zhì)理：提出疑難，詢問(wèn)道理。援，引，提出。質(zhì)，詢問(wèn)。出。質(zhì)，詢問(wèn)。 叱咄：訓(xùn)斥，呵責(zé)。叱咄：訓(xùn)斥，呵責(zé)。 窮冬：冬末。窮冬：冬末。 沃灌：澆洗。沃灌：澆洗。 燁然：光彩耀眼的樣子。燁然：光彩耀眼的樣子。 緄袍敝衣：破舊的衣服。缊，舊絮。敝，破舊。緄袍敝衣：破舊的衣服。缊，舊絮。敝，破舊。 請(qǐng)：請(qǐng)讓我請(qǐng)：請(qǐng)讓我 戰(zhàn)則請(qǐng)從戰(zhàn)則請(qǐng)從和：緩解、暖和和：緩解、暖和 請(qǐng)教請(qǐng)教 久而乃和久而乃和 俯身傾耳以請(qǐng)俯身傾耳以請(qǐng) 謙和謙和 再：第二次再：
4、第二次再而衰再而衰 言和而色夷言和而色夷 兩次兩次日再食日再食冠：超出冠：超出 患：擔(dān)憂患：擔(dān)憂太尉以才略冠天下太尉以才略冠天下 又患無(wú)碩師名人與游又患無(wú)碩師名人與游 帽子帽子 憂患憂患無(wú)凍餒之患無(wú)凍餒之患 既加冠既加冠 詞語(yǔ)詞語(yǔ)古義古義今義今義媵人持媵人持湯湯沃灌沃灌熱水熱水菜湯菜湯走走送之送之跑跑行走行走嘗嘗趨趨百里外從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)百里外從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問(wèn)叩問(wèn) 快步走快步走 趨勢(shì)趨勢(shì) 或或遇其叱咄遇其叱咄 有時(shí)有時(shí) 或者或者 卒卒獲有所聞獲有所聞 最終最終 士兵士兵 以是人多以書以是人多以書假假余余 借借 假期假期 腰：名詞用為動(dòng)詞，腰掛腰：名詞用為動(dòng)詞，腰掛腰白玉之環(huán)腰白玉之環(huán)手：名詞作
5、狀語(yǔ)，用手手：名詞作狀語(yǔ)，用手不必若余之手錄不必若余之手錄焉，兼詞，焉，兼詞，“于之于之”的合音，向他的合音，向他則又請(qǐng)焉則又請(qǐng)焉支：通支：通“肢肢”，肢體，肢體四支僵勁不能動(dòng)四支僵勁不能動(dòng)被：通被：通“披披”，穿著，穿著同舍生皆被綺繡同舍生皆被綺繡以：以： 介詞，把，拿介詞，把，拿以是人多以是人多以以書假余書假余 介詞，因介詞，因以以是人多以書假余是人多以書假余（以是：因此）（以是：因此） 連詞，來(lái)連詞，來(lái)無(wú)從致書以觀無(wú)從致書以觀 介詞，用介詞，用( (憑憑) )身份身份生以鄉(xiāng)人子謁余生以鄉(xiāng)人子謁余 連詞，表修飾關(guān)系連詞，表修飾關(guān)系俯身傾耳以請(qǐng)俯身傾耳以請(qǐng) 連詞，表原因，因?yàn)檫B詞，表原因，因
6、為以中有足樂(lè)者以中有足樂(lè)者 之：代詞，他之：代詞，他錄畢，走送之錄畢，走送之 助詞，的助詞，的無(wú)鮮肥滋味之享無(wú)鮮肥滋味之享 代詞代詞, ,指抄書指抄書 弗之怠弗之怠 助詞，介于主謂之間，助詞，介于主謂之間，取消句子獨(dú)立性，取消句子獨(dú)立性，不不譯譯當(dāng)余之從師也當(dāng)余之從師也 分為三層：分為三層：一、寫從師求教道路的艱辛。一、寫從師求教道路的艱辛。二、敘述生活的簡(jiǎn)樸，與二、敘述生活的簡(jiǎn)樸，與“同舍生同舍生”作比較，說(shuō)明作作比較，說(shuō)明作者一心向?qū)W的心情。者一心向?qū)W的心情。三、總括全段，說(shuō)明學(xué)有所成的原因。三、總括全段，說(shuō)明學(xué)有所成的原因。 1.以記敘為主，兼用描寫、議論，筆法簡(jiǎn)潔。適當(dāng)?shù)匿秩竞兔枥L，使
7、文章增添了文采，顯得更加生動(dòng)具體；2.敘述和描寫的同時(shí)，適當(dāng)穿插議論，突出了文章的中心意思；3.文字簡(jiǎn)潔樸實(shí)，娓娓道來(lái)，意味深長(zhǎng)。1 1、作者是從哪幾個(gè)方面談自己刻苦求學(xué)的經(jīng)歷？、作者是從哪幾個(gè)方面談自己刻苦求學(xué)的經(jīng)歷？2 2、作者寫出了學(xué)習(xí)時(shí)極為艱苦的條件，目的是什么、作者寫出了學(xué)習(xí)時(shí)極為艱苦的條件，目的是什么? ? 從本段最后幾句話可以看出，作者認(rèn)為，勤奮和艱苦從本段最后幾句話可以看出，作者認(rèn)為，勤奮和艱苦是相互聯(lián)系的兩個(gè)方面，有了主觀的勤奮，一切艱難是相互聯(lián)系的兩個(gè)方面，有了主觀的勤奮，一切艱難困苦都可以克服。困苦都可以克服。這正是為了指出學(xué)有所成的根本原這正是為了指出學(xué)有所成的根本原因在于勤奮好學(xué)因在于勤奮好學(xué), ,以此勉勵(lì)馬生勤奮求學(xué)以此勉勵(lì)馬生勤奮求學(xué)。 （1 1）借書以觀，錄畢送之，得以遍觀群書（得書）借書以觀，錄畢送之，得以遍觀群書（得書）（2 2）趨百里外從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問(wèn)，卒獲有所聞（從師）趨百里外從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問(wèn)，卒獲有所聞（從師）（3 3）從師學(xué)習(xí)衣食住行的艱難（求學(xué)）從師學(xué)習(xí)衣食住行的艱難（求學(xué)）從三個(gè)方面表現(xiàn)自己求學(xué)的勤且艱。從三個(gè)方面表現(xiàn)自己求學(xué)的勤且艱。
江蘇省銅山區(qū)八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第五單元 24 送東陽(yáng)馬生序課件 新人教版
