高中語(yǔ)文 散文 第3單元一粒沙里見(jiàn)世界課件 新人教版選修《現(xiàn)代詩(shī)歌散文欣賞》

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1、成才之路成才之路 語(yǔ)文語(yǔ)文路漫漫其修遠(yuǎn)兮路漫漫其修遠(yuǎn)兮 吾將上下而求索吾將上下而求索中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)歌散文欣賞中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)歌散文欣賞第三單元一粒沙里見(jiàn)世界第三單元一粒沙里見(jiàn)世界散文部分散文部分單單 元元 概概 述述第三單元第三單元目標(biāo)導(dǎo)航1理解現(xiàn)代散文中“小”與“大”的關(guān)系。2體會(huì)想象在課文中的作用。3分析課文中對(duì)比手法的作用。內(nèi)容概說(shuō)本單元的三篇文章雖然藝術(shù)風(fēng)格和具體內(nèi)容各不相同，但具有一個(gè)共同的特色，“一粒沙里見(jiàn)世界”。即通過(guò)“小”事物展示“大”境界，或通過(guò)都江堰表現(xiàn)作者對(duì)社會(huì)文化的獨(dú)特思考，或通過(guò)“灰色”的眼睛和“吻火”的動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)徐志摩的個(gè)性風(fēng)采，或通過(guò)合歡樹(shù)來(lái)表現(xiàn)深厚的母愛(ài)。在教學(xué)中，教師應(yīng)

2、引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)體會(huì)這些作品的藝術(shù)特色，并進(jìn)一步了解現(xiàn)代散文創(chuàng)作中想象和對(duì)比手法的作用。一、理解散文中想象的作用想象在散文創(chuàng)作中具有重要意義。想象創(chuàng)造的藝術(shù)之“虛”，可以為生活之“實(shí)”插上翅膀，使文章顯得豐滿、生動(dòng)，富有藝術(shù)感染力。本單元的三篇散文都包含著豐富的想象內(nèi)容。不過(guò)，三篇文章的想象方式各不相同，教師需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行仔細(xì)辨析。都江堰中的想象更多是對(duì)歷史人物和歷史場(chǎng)景的還原性想象，如“在李冰看來(lái)，政治的含義是浚理，是消災(zāi)，是滋潤(rùn)，是濡養(yǎng)，它要實(shí)施的事，既具體又質(zhì)樸”，“這位漢代水官一定是承接了李冰的偉大精魂”，這些都是作者站在歷史角度所進(jìn)行的合理想象和藝術(shù)演繹。吻火中的想象以出人意料取勝

3、，作者不僅由“吻火”的細(xì)微動(dòng)作聯(lián)想到詩(shī)人的人生態(tài)度和人格精神，而且把詩(shī)人因飛機(jī)失事而意外喪生的悲劇事件想象成“對(duì)于人世的火焰作最后的一吻”的詩(shī)性意境，這些想象奇特、大膽而又令人贊嘆。合歡樹(shù)中的想象則充滿抒情意味，如“她心里太苦了。上帝看她受不住了，就召她回去”，這種想象充分表現(xiàn)了作者對(duì)母親的無(wú)比懷念和對(duì)母親的深深理解，包含著濃濃的愛(ài)意。二、理解課文中對(duì)比手法的運(yùn)用對(duì)比是散文常用的藝術(shù)手法，它通過(guò)選擇合適而恰當(dāng)?shù)膮⒄瘴?，將“本體”和“比體”進(jìn)行對(duì)照，從而收到突出事物的本質(zhì)特征、彰顯事理的內(nèi)在邏輯的表達(dá)效果。本單元的三篇文章都成功地使用了對(duì)比手法。在都江堰中，作者除了將長(zhǎng)城和都江堰進(jìn)行整體性對(duì)比之

4、外，還把李冰與秦始皇、李冰與現(xiàn)代官場(chǎng)的袞袞諸公進(jìn)行對(duì)比，從而更好地表現(xiàn)了都江堰被作者譽(yù)為“中國(guó)歷史上最激動(dòng)人心的工程”的根本原因以及作者對(duì)李冰人格精神的高度贊美。吻火把徐志摩“吻生活之火”的淳樸人生與“隔江觀火”的怯懦人生進(jìn)行對(duì)比，表現(xiàn)了作者對(duì)勇于體驗(yàn)生活的“吻火”人生的贊賞。合歡樹(shù)中既有兒子與母親的對(duì)比，也有母親幾十年來(lái)變化的對(duì)比，表現(xiàn)了母親對(duì)兒子的愛(ài)和兒子對(duì)母親的懷念和崇敬。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自己體會(huì)并嘗試概括對(duì)比手法在文章中的具體運(yùn)用，及其在文章中各自的表達(dá)效果。三、理解現(xiàn)代散文“小”與“大”的關(guān)系本單元所附的短文現(xiàn)代散文的小與大是為了幫助學(xué)生更好地理解現(xiàn)代散文的藝術(shù)特征和表現(xiàn)手法。在教學(xué)過(guò)程中，教師需要提醒學(xué)生注意，“小”的含義比較廣泛，既可以是某一具體的人、事、物、景，如合歡樹(shù)中的合歡樹(shù)，也可以是某一獨(dú)特的表現(xiàn)角度，如吻火由一個(gè)微小的動(dòng)作細(xì)節(jié)入手，展現(xiàn)徐志摩獨(dú)特的精神世界和人格魅力，也可以是一種表現(xiàn)技巧，即以部分來(lái)表現(xiàn)全體，如都江堰中由李冰手握長(zhǎng)鍤中流分水的鏡頭，透視其所代表的一種“判然不同”的政治走向和政治綱領(lǐng)。