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1、知識與水平：1.積累文中的重點字詞，識記相關(guān)胡適的文學常識。2.培養(yǎng)學生提取、歸納關(guān)鍵信息的水平和語言表述水平。3.理解文意，概括文中母親形象，體會作者對母親的深厚感情。4.體味作者樸實自然的語言風格，理性思考母愛。過程與方法：1.體會作者對母親的熱愛、贊頌、感激和懷念之情。2.鼓勵學生結(jié)合閱讀經(jīng)驗研討交流，大膽質(zhì)疑，以感悟作品所包蘊的人文內(nèi)涵。3.引導學生充分誦讀，把握文中的母親形象，感受母親深細而嚴格的教育及其長遠影響。情感態(tài)度與價值觀：體味作者樸實自然的語言風格。體會母親的關(guān)愛，培養(yǎng)學生孝敬母親的情感。理清課文脈絡(luò)，把握文章結(jié)構(gòu)。分析“母親”這個人物形象，體會作者對母親的情感。二課時一、
2、導入有一種愛無與倫比，那就是母愛;有一個人無法忘記，那就是母親。是的，母愛是溫馨的。古往今來，有無數(shù)文人墨客抒寫了他們所感受到的柔情似水的母愛。今天，就讓我們一起來學習胡適先生飽含深情的我的母親。二、作者簡介胡適：原名胡洪骍，字適之?，F(xiàn)代學者、歷史學家、文學家、哲學家，以倡導“五四”文學革命聞名于世，1920年創(chuàng)作第一部新詩集嘗試集。是“新月派”創(chuàng)始人之一。三、整體感知，掌握內(nèi)容1快速瀏覽課文，請概括文章講了母親的哪幾件事？概括地說，寫了母親三個方面的事：一是對我的管教(第57自然段）二是作為當家的后母如何處理家庭的難事和矛盾（第811自然段）三是如何對待他人對自己人格的侮辱(第12自然段）。
3、2指定學生分段朗讀全文，教師糾正個別字音，協(xié)助學生掌握重點字詞的讀音及含義。文縐縐 糜先生 綽號 庶祖母 佃戶 眼翳3請學生從原文中選擇一句話，來概括母親在“我”心目中的形象。（學生自由選擇，教師根據(jù)學生回答加以引導）4請學生以“讀了 的故事，我看到了一位 的母親”的句式來梳理文章脈絡(luò)。（以四人合作的形式完成）明確：A.母親每天叫“我”早起，諄諄教誨，催“我”上學嚴格管教孩子B.母親從不在別人面前罵“我”一句保護孩子自尊心，教子有方C.“我”說了輕薄的話，受到重重責罰責罰嚴厲，教“我”做人D.新年到來，大哥的債主來討債，母親從不罵一句，臉上從不露出一點怒色能忍能讓，寬以待人，品性善良E.母親受
4、了兩個嫂子的氣，她僅僅忍著，忍到不可再忍時，就痛哭一場，以解心中之苦寬厚、和善、谷忍、善解人意F.母親聽了五叔的牢騷話，表現(xiàn)出剛烈，不受一點人格上的侮辱正直、剛烈、好強5請學生用簡潔的語言表述母親的形象。慈祥、教子嚴而有方、氣量大、性情好、待人仁慈、和善、容忍、對大事又不失剛氣。是我的恩師、慈母、嚴父。四、課堂小結(jié)同學們，通過這節(jié)課的學習，我們已經(jīng)對課文內(nèi)容有了初步的了解，對“我”的母親這個形象有了較為深入的理解?；厝ヒ院?，同學們能夠在你們的記憶庫當中搜尋你和母親之間發(fā)生的難忘的事，靜心體會母親所給予你們的深沉的愛。一、復習導入上節(jié)課我們通過朗讀，理解了“母親”的形象。這節(jié)課我們將繼續(xù)研讀課文
5、內(nèi)容，從質(zhì)樸無華的語言中細心品味其中所蘊含的真摯情感。二、速讀全文，探究研習1作者主要寫母親是他的恩師，為什么除了寫母親怎樣訓導之外，還用更多的筆墨寫她與家人相處的情形？明確在本文中，除了寫母親怎樣訓導之外，還用較多的筆墨寫她與家人相處的情形。這看似游離“母親是我的恩師”的主旨，其實不然。我們常說母親是人生的第一位老師，這主要不是體現(xiàn)在母親如何“教導”上，而更多地體現(xiàn)在母親平時怎樣待人接物對自己的影響上。所以，能夠說，寫母親與家人相處的情形，同樣也是在寫“母親是我的恩師”，寫她以身示范對“我”的耳濡目染、潛移默化的教育和影響。也就是不但寫了母親對“我”的“言教”，更寫了母親對“我”的“身教”。
6、2你是如何看待母親為人、教子的方式的？明確關(guān)于對作者母親為人、教子的方式的看法，能夠見仁見智，但總的來說應該是有教育意義的。作者母親為人方面，主要是克己謙讓，寬容善待，和睦仁慈;而在教子方面，主要表現(xiàn)為嚴格，有時過于嚴厲。這是因為舊社會的婦女把“相夫教子”作為“天職”和美德。而對于作者母親來說，深感教子的責任更加重大。她所敬重的丈夫過早地去世，對孩子的教育責任全部落在自己身上，同時孩子是她精神生活的全部，也是她對未來生活的全部寄托，孩子如何才能對得住她去世的丈夫等等。正是這諸多原因，她容不得孩子有一點壞毛病，生怕他不爭氣。所以，她對孩子的教育格外深細而嚴格。三、鑒賞語言特色，品味無華語言，體會
7、文中情感師問：同學們，讀完全文，你們有沒有被這樣一位母親所感動呢？那么作者是懷著怎樣的感情來描繪自己的母親呢？明確：感激、懷念、敬愛。（學生可自由發(fā)揮）師問：同學們，對母親的情感，作者是通過什么樣的方式表達出來的呢？(提示:引導學生品味文章語言質(zhì)樸無華的特點）1找出文中直接抒發(fā)作者對母親感激之情的語段。(學生自由誦讀）2作者對母親的赤誠、感激之情，還表現(xiàn)在許多質(zhì)樸無華的語言中，請同學們找出這些句子并品味其中所蘊含的情感。A我在這九年之中，不能不算是打了一點兒底子。提示:用“不能不”雙重否定，表達了作者對“打了一點兒底子”的肯定，但“不能不”這一能愿動詞的雙重否定表達一種主觀上的肯定，因而有主觀
8、認為之意，這樣，既表明了態(tài)度，又不顯得斷然和絕對。B在這廣漠的人海里獨自混了二十多年，沒有一個人管束過我。提示:說自己混了二十多年，表現(xiàn)了作者謙遜的態(tài)度。盡管作者當時已是文化名人，而且這一“混”字與下句“沒有一個人管束過我”有暗接之妙。我在人海里混，就該有人來管束“我”，但卻沒有，表達了作者遠離母親之后對母親的懷想，沒有一個人管束過“我”，“我”還能在人海里混了二十多年，說明了母親給我的教益是多么大。C如果我學得了一絲一毫的好脾氣，如果我學得了一點點待人接物的和氣，如果我能寬恕人，體諒人我都得感謝我的慈母。提示:事實上，作者的“好脾氣”、“待人接物的和氣”、“寬恕人”、“體諒人”的性格品格，是
9、有口皆碑的，但是說到這些美德時，前面都加了“如果”這一表假設(shè)的詞語，意在表明只是一種假設(shè)，而不是自己已經(jīng)具備了這些美德，表現(xiàn)了作者不溢美，不自夸的品格。四、拓展延伸品味母愛，理性理解母愛。（播放滿文軍的懂你）本文寫的是“我的母親”，這是能夠引起我們共鳴的話題。盡管時代不同，“母親”形象發(fā)生了很大變化，但是，“可憐天下父母心”是每個時代都相通的。請結(jié)合自己的經(jīng)歷談談母親對你的影響。五、課堂小結(jié)同學們，“誰言寸草心，報得三春暉”，揭示了母愛的偉大，學習完這篇文章，我們對母愛有了更深的理解，希望同學們在今后的人生道路上，能夠懂得珍惜，懂得回報。本次教學可以說是把基本技能的訓練，落到了實處。學生的能力得到切實的培養(yǎng)和提高。在情感方面，讓師生都受了一次情感的洗禮。經(jīng)過這一次情感的洗禮，大家會更加熱愛父母，熱愛生活。
2 我的母親(教案）
