4、《珍珠鳥》 教案小學(xué)語文.docx

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1、4珍珠鳥一、教學(xué)目標(biāo)知識與能力：1.有感情地朗讀課文。2.讀懂課文內(nèi)容，理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的 境界”的含義。過程與方法：1.自主閱讀、交流感悟相結(jié)合，聯(lián)系生活經(jīng)驗，發(fā)表自己的見解。2.聯(lián)系 上下文內(nèi)容，理解重點句的含義。3.抓住作者贏得珍珠鳥信賴的原因，感受作者與珍珠鳥 和諧相處的美好境界。情感態(tài)度與價值觀：通過有感情的朗讀課文，體會作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感， 領(lǐng)悟人與動物、人與人、人與自然之間，原應(yīng)以誠相待，和諧相處的思想。二、教學(xué)重難點重點：把握主要內(nèi)容，體會作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感。難點：理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。三、教學(xué)設(shè)計：師：課的開始，我們先

2、來欣賞一組優(yōu)美的圖片，清你靜靜的聽，認(rèn)真的看。（圖片播放完畢， 音樂停止）師：告訴老師，你聽到了什么？看到了什么？師：請你。生：流水聲、鳥叫的聲音、風(fēng)聲； 我看到了鳥兒、樹林、人跳進了大湖泊中游泳、人在森林里放牛、小女孩與狗相處的很好、 一只鴨子叼食物給人吃、鴿子飛到小女孩的手臂上。師：你們聽的認(rèn)真、看的很仔細(xì)。是的，在這些畫面中，自然界中的一切都是那么和諧， 那么美好。（指向多媒體中的圖片）師：這節(jié)課讓我們一起走進著名作家馮驥才筆下的珍珠鳥，繼續(xù)感受這份美好。師：這是一篇略讀課文。我們就根據(jù)這一單元的單元主題和閱讀提示來學(xué)習(xí)這篇課文。師：課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了這一課，下面我來檢驗同學(xué)們的預(yù)習(xí)情

3、況。自主學(xué)習(xí)單1. 讀一讀：推兒眼瞼眸子嚓嚓嗒嗒咂咂2. 說一說讀懂課文內(nèi)容，用自己的話說一說課文主要寫了什么？3. 想一想從人和珍珠鳥的交往中，我們又能獲得哪些啟示呢？師：請看學(xué)習(xí)單的第一項內(nèi)容，哪位同學(xué)可以把這些生詞讀準(zhǔn)確；生：朗讀；師：好，注意到了第一個兒化音，讀“雛兒”。（或者說注意第一個讀做兒化音，利老師一 起，把舌頭微微卷起，上翹“雛兒”）請你再把這些詞語，自己讀一讀。師：那么文章講了一件什么事呢？哪位同學(xué)能用自己的話說說課文主要寫了什么。請你。 生說出大意即可。預(yù)設(shè)：寫了朋友送我一只珍珠鳥，然后珍珠鳥從開始生疏我，到最后信 賴了我。師：不錯，說明你做了非常認(rèn)真的閱讀，課文正是寫了

4、我和珍珠鳥之間的故事。板書：人 鳥讀了這篇課文，你乂有怎樣的啟示呢？生：讀了文章帶給我的啟示就是“信賴往往創(chuàng)造 出美好的境界。”師：你們的啟示是一一生：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。板書：人信賴鳥（在這里板書 的時候只畫線不先畫箭頭）美好的境界師：那文中的哪一個自然段，最能讓你感受到這種美好的境界呢？生：13自然段；師：你贊同他的觀點嗎？請你，讀出來。出示文本所展示的畫面（課文插圖）師：在這一自然段中哪一個場景，最觸動你的內(nèi)心？生：珍珠鳥竟然能站在人的肩膀上睡 著，很觸動我。師：是啊，鳥竟能站在人的肩膀上睡著，這是多么令人驚喜的畫面啊，人對于鳥兒來說， 是不安全的，是有距離的啊，這字里行間，還藏

5、著誰對“我”的放心和信賴，你發(fā)現(xiàn)了嗎？ 生：藏著一對鳥爸爸和鳥媽媽的放心和信賴師：這字里行間還藏著一對鳥爸爸和鳥媽媽的 放心和信賴啊。師：可是，有人說，這是一種怕人的鳥?？吹教煨阅懶∨氯说镍B有一天竟如此信賴“我”, 你難道沒有什么疑問想要問問大家嗎？生：鳥兒是怎樣一點一點去信賴我的呢？我是怎樣 逐漸得到鳥爸爸和鳥媽媽也就是大鳥的信賴的呢？大屏幕隨機出示問題：“我”是怎樣逐漸 得到大鳥的信賴的？默讀課文，找出是“我”的哪些表現(xiàn)、哪些細(xì)節(jié)，逐漸得到大鳥的信 賴的呢?并用波浪線勾劃出相關(guān)的句子。好現(xiàn)在開始。在默讀的時候，我們要有一定的速度， 快速的瀏覽，抓住關(guān)鍵的句子進行勾畫。師：好，把筆放下，“我

6、”是怎樣逐漸得到大鳥的信賴的呢？請你。第三四自然段寫道“我”在窗前的吊蘭下給大鳥安了個叢林一樣的家。它們便從中傳出笛 兒般又細(xì)又亮的叫聲，并伸出鮮紅的小嘴。第五自然段寫道“我”不扒開葉蔓瞧它們，它 們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅“我，第六自然段寫道“我”不去驚擾它們，它們便生兒育女 有了維兒。師：（課件）孩子們，我們從這些段落中，找到了這些關(guān)鍵的句子，“我”的這 些所有的表現(xiàn)，體現(xiàn)了我對珍珠鳥怎樣的情感。出示課件：相關(guān)的段落標(biāo)有重點體現(xiàn)“我”逐漸取得珍珠鳥信賴的句了。生：我很關(guān)心珍 珠鳥；我很愛護珍珠鳥；師：正是我深深的喜愛著珍珠鳥，我才逐漸取得了珍珠鳥的信賴。師板書“人”一一“鳥” （橫線處板書“

7、愛”）師：（手指向課件）你看我們剛才就是運用了抓關(guān)鍵詞句的方法感受到了大鳥對作者的信賴, （板書：抓關(guān)鍵詞句）那么小珍珠鳥乂是怎樣一點一點信賴我的呢？課件：默讀8-12自然 段，根據(jù)“抓關(guān)鍵詞句”體會文章含義的方法，用橫線畫出小珍珠鳥一點一點信賴我的語 句，并在旁邊寫上自己的感受。開始吧。師：找到的同學(xué)已經(jīng)陸續(xù)舉起了手，好，我們根據(jù)作者表達的順序，一一匯報小珍珠鳥是 怎樣一點一點信賴我的呢？生：我從第八自然段中“起先，這小家伙只在籠子四周活動， 隨后就在屋里飛來飛去，一會兒落在柜頂上，一會神奇十足地站在書架上，啄著書背上那 些大文豪的名字，一會把燈繩撞的來回?fù)u動，跟著逃到畫框上去了?！敝畜w會到

8、，小珍珠鳥 的膽子越來越大了，應(yīng)該是對作者有了一點信賴。師：它可真調(diào)皮??！如果不是對我有了一點信賴，它敢這么放肆嗎？生：我從第九自然段 中“這樣久了，打開窗子，它最多只在窗框上站一會兒，決不飛出去”，體會到小珍珠對作 者應(yīng)該是有些信賴的。師：如果不是對我有了一些信賴，打開窗子話它就逃走了?。∩何覐牡谑匀欢沃邪l(fā)現(xiàn) 它先是離我較遠(yuǎn)，見我不去傷害它，便一點點挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶， 再偏過臉瞧瞧我的反應(yīng)。我從，先，然后再，這幾個詞語中發(fā)現(xiàn)小珍珠鳥慢慢信賴作者， 敢喝作者的茶了。師：這位同學(xué)是從先，然后，再這幾個詞語中體會小珍珠鳥對我的信賴的在這個自然段當(dāng) 中，作者對珍珠鳥，進行了

9、生動而系列的描寫，有很多描寫珍珠鳥動作的詞語，細(xì)心的你 有沒有找到這些描寫小珍珠鳥動作的詞語呢？好，還沒有找到的同學(xué)趕緊拿起筆把這些描 寫小珍珠鳥動作的詞語用三角號標(biāo)注來吧。師：好，描寫小珍珠鳥動作的詞語有，你來說。生：挨蹦俯喝偏瞧跑蹦來蹦去師：還有要 補充的嗎？（補充說明）師：好，哪位同學(xué)再起來讀一讀我們找到的動詞？（課件）它先是離我較遠(yuǎn)，見我不去傷 害它，便一點點挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應(yīng)。我 只是微微一笑，依舊寫東西。它就放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去，跳動的 小紅爪子在紙上發(fā)出“嚓（cd）嚓”的響聲。師:從這一連串中的動詞中你讀到了什么？生:

10、讀到了小珍珠鳥的淘氣活潑可愛;我從“偏”、 “瞧”這些動詞中讀到了小珍珠鳥在試探作者，接近作者，一點一點的信賴作者。我讀到 了小珍珠鳥那么淘氣放肆，作者還只是微微一笑，可見作者多么喜愛珍珠鳥。 師：你對文字很敏感，學(xué)習(xí)語文就需要對文字的敏感性。小珍珠鳥是那么的淘氣活潑，我 對它是那么包容那么喜愛；它在一點一點的接近我、試探我、在一點一點的信賴我（師手 指向課件中的一個一個動詞，語速放慢），以至于它跳動的小紅爪子都敢在我的稿紙上發(fā)出 響聲。抓關(guān)鍵詞句體會文章含義的方法，除了抓住關(guān)鍵的句子，還可以像這樣抓住關(guān)鍵的 字詞體會。小珍珠鳥又是怎樣繼續(xù)信賴我的呢？我們就根據(jù)這種方法，接著往下找。生： 我們

11、從第十一自然段中的“啄”體會到小珍珠鳥對作者已經(jīng)比較信賴作者了，不然它也不 敢用它的小紅嘴去啄作者的筆尖。師：正是小珍珠鳥對我有了信賴，它才敢去啄我顫動的筆尖啊。生：我從第十一自然段中 的“撫一撫”、“啄兩下我的手指”中體會到小珍珠鳥己經(jīng)很信賴作者，如果要是不信賴作 者的話，作者撫一撫它的絨毛，它肯定就嚇跑了，更不會去友好的啄兩下他的手指。從這 兩個地方可以看出小珍珠鳥對作者己經(jīng)很信賴。師：正是我撫一撫的溫柔，正是這啄兩下我的手指的回應(yīng)，溫暖與愛己在我與鳥的心間傳 遞。生：我們從第十二自然段中“白天，它就這樣淘氣地陪伴我”，中的“白天”“陪伴 中體會到，小珍珠鳥已經(jīng)很喜歡和作者呆在一起，白天一

12、整天都陪著作者，可以看出它已 經(jīng)很信賴作者。師：是啊，陪伴已經(jīng)是最真誠的告白了。生：我們從第十二自然段中“它就在父母的再三 呼喚聲中飛向籠子”，這個再三呼喚，和第八自然段中“只要大鳥生氣的叫一聲，它就立即 飛回籠里去”，這個立即，做對比，可以看出，小珍珠鳥非常喜歡和我呆在一起，己經(jīng)很信 賴我了，不然它那么怕人的鳥不會它的父母再三呼喚它都不回家，從這里可以看出小珍珠 鳥己經(jīng)很信賴我。師：你不但靈活的運用“抓關(guān)鍵詞句”體會文章含義的方法，還把關(guān)鍵詞與關(guān)鍵詞之間做 了對比，你們真是會學(xué)習(xí)的好孩了。師：同學(xué)們掌握的非常好。小珍珠鳥喜愛作者，它已經(jīng)把作者當(dāng)作了朋友，它對作者已經(jīng) 很信賴，以至于有一天，它

13、竟然趴在我的肩頭睡著了.（師配樂深情朗讀）課件：這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了，銀灰色的眼瞼（jidn）蓋住眸（m6u）子，小紅爪 子剛好被胸脯上長長的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩，它沒醒，睡得好熟！還咂（za）咂嘴， 難道在做夢？師：當(dāng)我們讀到這里，你又有怎樣的感覺？生：感覺畫面很美好，人與鳥原來可以相處的這樣好；生：感覺很溫馨很幸福的感覺。生： 我感覺小珍珠鳥己經(jīng)完全信賴了作者。師：已經(jīng)是完完全全的信賴，孩子們帶上這樣美好、這樣溫馨、這樣幸福的感覺哪位同學(xué) 愿意來靜靜的讀一讀。師：正是我對珍珠鳥深深的喜愛，所以小珍珠鳥漸漸的從害怕我到親近我到信賴我。（板書 畫上箭頭）于是我筆尖一動，流瀉下一時的

14、感受：課件：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。（生齊讀）師：這是一篇散文馮驥才這樣說：（生讀）散文，就是寫平常生活中那些最值得寫下來的東 西不使勁，不刻意，不嬌情，不營造，更無須絞盡腦汁散文最終只是寫一點感覺、一 點情境、一點滋味罷了。師：在課文中，作者的那一點感覺、一點情境、一點滋味都濃縮成了一句話，就是.生: （信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。）拓展：師：其實美好的境界不僅存在于人與鳥之間，更存在于人與人、人與自然之間。人與鳥相 處的這么友好，那么人與其他動物之間同樣也可以友好相處，人與人之間更能做到互相信 賴。想想生活中那些信賴創(chuàng)造的美好，以小組為單位說一說發(fā)生在你身邊的關(guān)于信賴的真 實故事吧。第

15、一種結(jié)尾方式:也正是信賴才創(chuàng)造出如此美好的境界，作家馮驥才用他生花的 妙筆帶給我們這份美好。下面清同學(xué)們快速默讀“語文主題叢書一一向生命致敬”，愛的 方式、殘疾豹兩篇文章，并根據(jù)抓關(guān)鍵詞句體會文章含義的方法，談一談自己的體會。 師：這是這兩篇文章中的其中一小段，從這一段中請你找出體現(xiàn)“我的心好痛??！”的詞句， 并談?wù)勀愕母惺堋Ｕ埬銖倪@一段中，找出體現(xiàn)“殘疾豹”竭盡全力哀求我的詞語，并說說 自己的體會。師總結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)會了抓關(guān)鍵詞句體會文章含義的方法，感受到我對珍珠鳥深深的喜 愛，以及珍珠鳥對我完完全全的信賴；同時運用抓關(guān)鍵詞句體會文章含義的方法品讀了愛 的方式、殘疾豹兩篇文章。課下的時候請同學(xué)們繼續(xù)運用這種方法去閱讀語文主題從 書中的不同的篇目，獲得更多的啟示。這節(jié)課我們就上到這里，下課。