4、《珍珠鳥(niǎo)》 教案小學(xué)語(yǔ)文.docx

4珍珠鳥(niǎo)一、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力：1.有感情地朗讀課文。2.讀懂課文內(nèi)容，理解“信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的 境界”的含義。過(guò)程與方法：1.自主閱讀、交流感悟相結(jié)合，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)表自己的見(jiàn)解。2.聯(lián)系 上下文內(nèi)容，理解重點(diǎn)句的含義。3.抓住作者贏得珍珠鳥(niǎo)信賴(lài)的原因，感受作者與珍珠鳥(niǎo) 和諧相處的美好境界。情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)有感情的朗讀課文，體會(huì)作者與珍珠鳥(niǎo)之間親近、溫馨的情感， 領(lǐng)悟人與動(dòng)物、人與人、人與自然之間，原應(yīng)以誠(chéng)相待，和諧相處的思想。二、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者與珍珠鳥(niǎo)之間親近、溫馨的情感。難點(diǎn)：理解“信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。三、教學(xué)設(shè)計(jì)：師：課的開(kāi)始，我們先來(lái)欣賞一組優(yōu)美的圖片，清你靜靜的聽(tīng)，認(rèn)真的看。（圖片播放完畢， 音樂(lè)停止）師：告訴老師，你聽(tīng)到了什么？看到了什么？師：請(qǐng)你。生：流水聲、鳥(niǎo)叫的聲音、風(fēng)聲； 我看到了鳥(niǎo)兒、樹(shù)林、人跳進(jìn)了大湖泊中游泳、人在森林里放牛、小女孩與狗相處的很好、 一只鴨子叼食物給人吃、鴿子飛到小女孩的手臂上。師：你們聽(tīng)的認(rèn)真、看的很仔細(xì)。是的，在這些畫(huà)面中，自然界中的一切都是那么和諧， 那么美好。（指向多媒體中的圖片）師：這節(jié)課讓我們一起走進(jìn)著名作家馮驥才筆下的珍珠鳥(niǎo)，繼續(xù)感受這份美好。師：這是一篇略讀課文。我們就根據(jù)這一單元的單元主題和閱讀提示來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。師：課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了這一課，下面我來(lái)檢驗(yàn)同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況。自主學(xué)習(xí)單1. 讀一讀：推兒眼瞼眸子嚓嚓嗒嗒咂咂2. 說(shuō)一說(shuō)讀懂課文內(nèi)容，用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么？3. 想一想從人和珍珠鳥(niǎo)的交往中，我們又能獲得哪些啟示呢？師：請(qǐng)看學(xué)習(xí)單的第一項(xiàng)內(nèi)容，哪位同學(xué)可以把這些生詞讀準(zhǔn)確；生：朗讀；師：好，注意到了第一個(gè)兒化音，讀“雛兒”。（或者說(shuō)注意第一個(gè)讀做兒化音，利老師一 起，把舌頭微微卷起，上翹“雛兒”）請(qǐng)你再把這些詞語(yǔ)，自己讀一讀。師：那么文章講了一件什么事呢？哪位同學(xué)能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么。請(qǐng)你。 生說(shuō)出大意即可。預(yù)設(shè)：寫(xiě)了朋友送我一只珍珠鳥(niǎo)，然后珍珠鳥(niǎo)從開(kāi)始生疏我，到最后信 賴(lài)了我。師：不錯(cuò)，說(shuō)明你做了非常認(rèn)真的閱讀，課文正是寫(xiě)了我和珍珠鳥(niǎo)之間的故事。板書(shū)：人 鳥(niǎo)讀了這篇課文，你乂有怎樣的啟示呢？生：讀了文章帶給我的啟示就是“信賴(lài)往往創(chuàng)造 出美好的境界。”師：你們的啟示是一一生：信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界。板書(shū)：人信賴(lài)?guó)B（在這里板書(shū) 的時(shí)候只畫(huà)線(xiàn)不先畫(huà)箭頭）美好的境界師：那文中的哪一個(gè)自然段，最能讓你感受到這種美好的境界呢？生：13自然段；師：你贊同他的觀點(diǎn)嗎？請(qǐng)你，讀出來(lái)。出示文本所展示的畫(huà)面（課文插圖）師：在這一自然段中哪一個(gè)場(chǎng)景，最觸動(dòng)你的內(nèi)心？生：珍珠鳥(niǎo)竟然能站在人的肩膀上睡 著，很觸動(dòng)我。師：是啊，鳥(niǎo)竟能站在人的肩膀上睡著，這是多么令人驚喜的畫(huà)面啊，人對(duì)于鳥(niǎo)兒來(lái)說(shuō)， 是不安全的，是有距離的啊，這字里行間，還藏著誰(shuí)對(duì)“我”的放心和信賴(lài)，你發(fā)現(xiàn)了嗎？ 生：藏著一對(duì)鳥(niǎo)爸爸和鳥(niǎo)媽媽的放心和信賴(lài)師：這字里行間還藏著一對(duì)鳥(niǎo)爸爸和鳥(niǎo)媽媽的 放心和信賴(lài)啊。師：可是，有人說(shuō)，這是一種怕人的鳥(niǎo)?？吹教煨阅懶∨氯说镍B(niǎo)有一天竟如此信賴(lài)“我”, 你難道沒(méi)有什么疑問(wèn)想要問(wèn)問(wèn)大家嗎？生：鳥(niǎo)兒是怎樣一點(diǎn)一點(diǎn)去信賴(lài)我的呢？我是怎樣 逐漸得到鳥(niǎo)爸爸和鳥(niǎo)媽媽也就是大鳥(niǎo)的信賴(lài)的呢？大屏幕隨機(jī)出示問(wèn)題：“我”是怎樣逐漸 得到大鳥(niǎo)的信賴(lài)的？默讀課文，找出是“我”的哪些表現(xiàn)、哪些細(xì)節(jié)，逐漸得到大鳥(niǎo)的信 賴(lài)的呢?并用波浪線(xiàn)勾劃出相關(guān)的句子。好現(xiàn)在開(kāi)始。在默讀的時(shí)候，我們要有一定的速度， 快速的瀏覽，抓住關(guān)鍵的句子進(jìn)行勾畫(huà)。師：好，把筆放下，“我”是怎樣逐漸得到大鳥(niǎo)的信賴(lài)的呢？請(qǐng)你。第三四自然段寫(xiě)道“我”在窗前的吊蘭下給大鳥(niǎo)安了個(gè)叢林一樣的家。它們便從中傳出笛 兒般又細(xì)又亮的叫聲，并伸出鮮紅的小嘴。第五自然段寫(xiě)道“我”不扒開(kāi)葉蔓瞧它們，它 們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅“我，第六自然段寫(xiě)道“我”不去驚擾它們，它們便生兒育女 有了維兒。師：（課件）孩子們，我們從這些段落中，找到了這些關(guān)鍵的句子，“我”的這 些所有的表現(xiàn)，體現(xiàn)了我對(duì)珍珠鳥(niǎo)怎樣的情感。出示課件：相關(guān)的段落標(biāo)有重點(diǎn)體現(xiàn)“我”逐漸取得珍珠鳥(niǎo)信賴(lài)的句了。生：我很關(guān)心珍 珠鳥(niǎo)；我很愛(ài)護(hù)珍珠鳥(niǎo)；師：正是我深深的喜愛(ài)著珍珠鳥(niǎo)，我才逐漸取得了珍珠鳥(niǎo)的信賴(lài)。師板書(shū)“人”一一“鳥(niǎo)” （橫線(xiàn)處板書(shū)“愛(ài)”）師：（手指向課件）你看我們剛才就是運(yùn)用了抓關(guān)鍵詞句的方法感受到了大鳥(niǎo)對(duì)作者的信賴(lài), （板書(shū)：抓關(guān)鍵詞句）那么小珍珠鳥(niǎo)乂是怎樣一點(diǎn)一點(diǎn)信賴(lài)我的呢？課件：默讀8-12自然 段，根據(jù)“抓關(guān)鍵詞句”體會(huì)文章含義的方法，用橫線(xiàn)畫(huà)出小珍珠鳥(niǎo)一點(diǎn)一點(diǎn)信賴(lài)我的語(yǔ) 句，并在旁邊寫(xiě)上自己的感受。開(kāi)始吧。師：找到的同學(xué)已經(jīng)陸續(xù)舉起了手，好，我們根據(jù)作者表達(dá)的順序，一一匯報(bào)小珍珠鳥(niǎo)是 怎樣一點(diǎn)一點(diǎn)信賴(lài)我的呢？生：我從第八自然段中“起先，這小家伙只在籠子四周活動(dòng)， 隨后就在屋里飛來(lái)飛去，一會(huì)兒落在柜頂上，一會(huì)神奇十足地站在書(shū)架上，啄著書(shū)背上那 些大文豪的名字，一會(huì)把燈繩撞的來(lái)回?fù)u動(dòng)，跟著逃到畫(huà)框上去了?！敝畜w會(huì)到，小珍珠鳥(niǎo) 的膽子越來(lái)越大了，應(yīng)該是對(duì)作者有了一點(diǎn)信賴(lài)。師：它可真調(diào)皮??！如果不是對(duì)我有了一點(diǎn)信賴(lài)，它敢這么放肆嗎？生：我從第九自然段 中“這樣久了，打開(kāi)窗子，它最多只在窗框上站一會(huì)兒，決不飛出去”，體會(huì)到小珍珠對(duì)作 者應(yīng)該是有些信賴(lài)的。師：如果不是對(duì)我有了一些信賴(lài)，打開(kāi)窗子話(huà)它就逃走了??！生：我從第十自然段中發(fā)現(xiàn) 它先是離我較遠(yuǎn)，見(jiàn)我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來(lái)喝茶， 再偏過(guò)臉瞧瞧我的反應(yīng)。我從，先，然后再，這幾個(gè)詞語(yǔ)中發(fā)現(xiàn)小珍珠鳥(niǎo)慢慢信賴(lài)作者， 敢喝作者的茶了。師：這位同學(xué)是從先，然后，再這幾個(gè)詞語(yǔ)中體會(huì)小珍珠鳥(niǎo)對(duì)我的信賴(lài)的在這個(gè)自然段當(dāng) 中，作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)，進(jìn)行了生動(dòng)而系列的描寫(xiě)，有很多描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)動(dòng)作的詞語(yǔ)，細(xì)心的你 有沒(méi)有找到這些描寫(xiě)小珍珠鳥(niǎo)動(dòng)作的詞語(yǔ)呢？好，還沒(méi)有找到的同學(xué)趕緊拿起筆把這些描 寫(xiě)小珍珠鳥(niǎo)動(dòng)作的詞語(yǔ)用三角號(hào)標(biāo)注來(lái)吧。師：好，描寫(xiě)小珍珠鳥(niǎo)動(dòng)作的詞語(yǔ)有，你來(lái)說(shuō)。生：挨蹦俯喝偏瞧跑蹦來(lái)蹦去師：還有要 補(bǔ)充的嗎？（補(bǔ)充說(shuō)明）師：好，哪位同學(xué)再起來(lái)讀一讀我們找到的動(dòng)詞？（課件）它先是離我較遠(yuǎn)，見(jiàn)我不去傷 害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來(lái)喝茶，再偏過(guò)臉瞧瞧我的反應(yīng)。我 只是微微一笑，依舊寫(xiě)東西。它就放開(kāi)膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來(lái)蹦去，跳動(dòng)的 小紅爪子在紙上發(fā)出“嚓（cd）嚓”的響聲。師:從這一連串中的動(dòng)詞中你讀到了什么？生:讀到了小珍珠鳥(niǎo)的淘氣活潑可愛(ài);我從“偏”、 “瞧”這些動(dòng)詞中讀到了小珍珠鳥(niǎo)在試探作者，接近作者，一點(diǎn)一點(diǎn)的信賴(lài)作者。我讀到 了小珍珠鳥(niǎo)那么淘氣放肆，作者還只是微微一笑，可見(jiàn)作者多么喜愛(ài)珍珠鳥(niǎo)。 師：你對(duì)文字很敏感，學(xué)習(xí)語(yǔ)文就需要對(duì)文字的敏感性。小珍珠鳥(niǎo)是那么的淘氣活潑，我 對(duì)它是那么包容那么喜愛(ài)；它在一點(diǎn)一點(diǎn)的接近我、試探我、在一點(diǎn)一點(diǎn)的信賴(lài)我（師手 指向課件中的一個(gè)一個(gè)動(dòng)詞，語(yǔ)速放慢），以至于它跳動(dòng)的小紅爪子都敢在我的稿紙上發(fā)出 響聲。抓關(guān)鍵詞句體會(huì)文章含義的方法，除了抓住關(guān)鍵的句子，還可以像這樣抓住關(guān)鍵的 字詞體會(huì)。小珍珠鳥(niǎo)又是怎樣繼續(xù)信賴(lài)我的呢？我們就根據(jù)這種方法，接著往下找。生： 我們從第十一自然段中的“啄”體會(huì)到小珍珠鳥(niǎo)對(duì)作者已經(jīng)比較信賴(lài)作者了，不然它也不 敢用它的小紅嘴去啄作者的筆尖。師：正是小珍珠鳥(niǎo)對(duì)我有了信賴(lài)，它才敢去啄我顫動(dòng)的筆尖啊。生：我從第十一自然段中 的“撫一撫”、“啄兩下我的手指”中體會(huì)到小珍珠鳥(niǎo)己經(jīng)很信賴(lài)作者，如果要是不信賴(lài)作 者的話(huà)，作者撫一撫它的絨毛，它肯定就嚇跑了，更不會(huì)去友好的啄兩下他的手指。從這 兩個(gè)地方可以看出小珍珠鳥(niǎo)對(duì)作者己經(jīng)很信賴(lài)。師：正是我撫一撫的溫柔，正是這啄兩下我的手指的回應(yīng)，溫暖與愛(ài)己在我與鳥(niǎo)的心間傳 遞。生：我們從第十二自然段中“白天，它就這樣淘氣地陪伴我”，中的“白天”“陪伴" 中體會(huì)到，小珍珠鳥(niǎo)已經(jīng)很喜歡和作者呆在一起，白天一整天都陪著作者，可以看出它已 經(jīng)很信賴(lài)作者。師：是啊，陪伴已經(jīng)是最真誠(chéng)的告白了。生：我們從第十二自然段中“它就在父母的再三 呼喚聲中飛向籠子”，這個(gè)再三呼喚，和第八自然段中“只要大鳥(niǎo)生氣的叫一聲，它就立即 飛回籠里去”，這個(gè)立即，做對(duì)比，可以看出，小珍珠鳥(niǎo)非常喜歡和我呆在一起，己經(jīng)很信 賴(lài)我了，不然它那么怕人的鳥(niǎo)不會(huì)它的父母再三呼喚它都不回家，從這里可以看出小珍珠 鳥(niǎo)己經(jīng)很信賴(lài)我。師：你不但靈活的運(yùn)用“抓關(guān)鍵詞句”體會(huì)文章含義的方法，還把關(guān)鍵詞與關(guān)鍵詞之間做 了對(duì)比，你們真是會(huì)學(xué)習(xí)的好孩了。師：同學(xué)們掌握的非常好。小珍珠鳥(niǎo)喜愛(ài)作者，它已經(jīng)把作者當(dāng)作了朋友，它對(duì)作者已經(jīng) 很信賴(lài)，以至于有一天，它竟然趴在我的肩頭睡著了.（師配樂(lè)深情朗讀）課件：這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了，銀灰色的眼瞼（jidn）蓋住眸（m6u）子，小紅爪 子剛好被胸脯上長(zhǎng)長(zhǎng)的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩，它沒(méi)醒，睡得好熟！還咂（za）咂嘴， 難道在做夢(mèng)？師：當(dāng)我們讀到這里，你又有怎樣的感覺(jué)？生：感覺(jué)畫(huà)面很美好，人與鳥(niǎo)原來(lái)可以相處的這樣好；生：感覺(jué)很溫馨很幸福的感覺(jué)。生： 我感覺(jué)小珍珠鳥(niǎo)己經(jīng)完全信賴(lài)了作者。師：已經(jīng)是完完全全的信賴(lài)，孩子們帶上這樣美好、這樣溫馨、這樣幸福的感覺(jué)哪位同學(xué) 愿意來(lái)靜靜的讀一讀。師：正是我對(duì)珍珠鳥(niǎo)深深的喜愛(ài)，所以小珍珠鳥(niǎo)漸漸的從害怕我到親近我到信賴(lài)我。（板書(shū) 畫(huà)上箭頭）于是我筆尖一動(dòng)，流瀉下一時(shí)的感受：課件：信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界。（生齊讀）師：這是一篇散文馮驥才這樣說(shuō)：（生讀）散文，就是寫(xiě)平常生活中那些最值得寫(xiě)下來(lái)的東 西不使勁，不刻意，不嬌情，不營(yíng)造，更無(wú)須'絞盡腦汁散文最終只是寫(xiě)一點(diǎn)感覺(jué)、一 點(diǎn)情境、一點(diǎn)滋味罷了。師：在課文中，作者的那一點(diǎn)感覺(jué)、一點(diǎn)情境、一點(diǎn)滋味都濃縮成了一句話(huà)，就是.生: （信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界。）拓展：師：其實(shí)美好的境界不僅存在于人與鳥(niǎo)之間，更存在于人與人、人與自然之間。人與鳥(niǎo)相 處的這么友好，那么人與其他動(dòng)物之間同樣也可以友好相處，人與人之間更能做到互相信 賴(lài)。想想生活中那些信賴(lài)創(chuàng)造的美好，以小組為單位說(shuō)一說(shuō)發(fā)生在你身邊的關(guān)于信賴(lài)的真 實(shí)故事吧。第一種結(jié)尾方式:也正是信賴(lài)才創(chuàng)造出如此美好的境界，作家馮驥才用他生花的 妙筆帶給我們這份美好。下面清同學(xué)們快速默讀“語(yǔ)文主題叢書(shū)一一向生命致敬”，愛(ài)的 方式、殘疾豹兩篇文章，并根據(jù)抓關(guān)鍵詞句體會(huì)文章含義的方法，談一談自己的體會(huì)。 師：這是這兩篇文章中的其中一小段，從這一段中請(qǐng)你找出體現(xiàn)“我的心好痛啊！”的詞句， 并談?wù)勀愕母惺堋Ｕ?qǐng)你從這一段中，找出體現(xiàn)“殘疾豹”竭盡全力哀求我的詞語(yǔ)，并說(shuō)說(shuō) 自己的體會(huì)。師總結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)會(huì)了抓關(guān)鍵詞句體會(huì)文章含義的方法，感受到我對(duì)珍珠鳥(niǎo)深深的喜 愛(ài)，以及珍珠鳥(niǎo)對(duì)我完完全全的信賴(lài)；同時(shí)運(yùn)用抓關(guān)鍵詞句體會(huì)文章含義的方法品讀了愛(ài) 的方式、殘疾豹兩篇文章。課下的時(shí)候請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)運(yùn)用這種方法去閱讀語(yǔ)文主題從 書(shū)中的不同的篇目，獲得更多的啟示。這節(jié)課我們就上到這里，下課。