辨析病句 尋找詞語標(biāo)志法

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1、本文來源于網(wǎng)絡(luò)僅供參考閱讀辨析病句一一尋找詞語標(biāo)志法導(dǎo)讀：辨析病句尋找詞語標(biāo)志法病句是指不符合語言的組織規(guī)律、不符合客觀事物的事理、不符合人們的語言習(xí)慣的句子。“辨析并修改病句”是屬于純潔語言一類的考點(diǎn)，一直是語文的重要內(nèi)容之一。在這一考點(diǎn)上，題型主要有兩種：一是辨析語病，二是修改病句。類型主要有：語序不當(dāng)、搭配不當(dāng)、成分殘缺或贅余、結(jié)構(gòu)混亂、表意不明、不合邏輯。盡管我們講得不少？熏訓(xùn)練得也很多，但這一考點(diǎn)的出錯(cuò)率卻一直居高不下。怎樣才能快捷有效做這類題呢？我們知道任何事物都具有一定的規(guī)律，語言出現(xiàn)錯(cuò)誤也有一定的規(guī)律。一般情況下，我們可以通過語感初判法，結(jié)構(gòu)分析法，造句類比法來辨析，但操作起來

2、不是非?？旖?，如果我們掌握一些規(guī)律，記住一些標(biāo)志，便能快捷地發(fā)現(xiàn)語病。一、詞語標(biāo)志（一）否定詞如果語句中有否定詞出現(xiàn)，要注意以下問題：1 .“拒絕”類動(dòng)詞即阻止、防止、否認(rèn)、懷疑、避免、幸免、難免、切忌等。這類詞本身含有否定意義，用在句中起否定句意的作用，如果忽視這一用法,在句中又用否定詞，就會(huì)造成語病。如：為了防止不再發(fā)生這類交通事故，交警人員加強(qiáng)了交通監(jiān)管。本文來源于網(wǎng)絡(luò)僅供參考閱讀（應(yīng)把此句中的“不”去掉）2 .多重否定注意不要誤用三重否定。如：幾年來，他無時(shí)無刻不忘搜集整理民歌，積累了大量的資料。（句中的“無時(shí)無刻”意為“任何時(shí)候都”，句子表述剛好相反，可將“忘”改為“在”）3 .被動(dòng)

3、句，把字句的否定這兩種句式的否定詞應(yīng)放在被和把字之前。如：我們把老虎沒打死。（應(yīng)把否定詞“沒”放到把之前）4 .反問句反問句的特點(diǎn)是運(yùn)用疑問的形式來表示肯定或否定意思，肯定形式的反問表示否定的內(nèi)容，否定形式的反問表示肯定的內(nèi)容。注意不要誤用雙重否定。如：難道能否認(rèn)改革開放以來沒有取得巨大的成就嗎？（否定詞“否認(rèn)”和“沒有”應(yīng)去掉一個(gè)）（二）并列詞或短語如果句中出現(xiàn)并列詞或短語，要注意是否有以下錯(cuò)誤：1 .短語自身順序是否有錯(cuò)如：學(xué)生、領(lǐng)導(dǎo)、老師都參加了開學(xué)典禮。（此句短語順序有錯(cuò)，應(yīng)改為：領(lǐng)導(dǎo)、老師、學(xué)生都參加了開學(xué)典禮）2 .短語之間是否存在種屬關(guān)系，如果存在不能并列本文來源于網(wǎng)絡(luò)僅供參考閱

4、讀如：大廳里陳列著無數(shù)件實(shí)物，文件和烈士的遺物。（句中實(shí)物與文件和遺物間是種屬關(guān)系，不能并列）3 .并列短語的語法性質(zhì)是否相同如：討論是一種親切，智慧，民主的作法。（句中親切是形容詞，而智慧和民主是名詞，所以不能并列）4 .并列短語中的每一個(gè)詞語與相關(guān)成分的搭配是否恰當(dāng)如：周總理對(duì)他們的關(guān)懷、教誨和期望是多么深刻和殷切。（句中“關(guān)懷、教誨和期望”同“深刻和殷切”不能完全搭配）5 .句子中一旦出現(xiàn)表并列的短語或標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，如“和”“與”“及”“同”“跟”等詞或頓號(hào)時(shí)，我們就要注意判斷其前后詞語是否搭配，詞語之間是否能構(gòu)成并列關(guān)系，排列的順序是否符合邏輯等。如：例：（2009年遼寧聯(lián)考卷）中國(guó)皮影戲

5、的藝術(shù)魅力曾經(jīng)傾倒和征服了無數(shù)熱愛它的人們，它的傳播對(duì)中國(guó)近代電影藝術(shù)也有著不可忽視的啟示作用。解析：與主語“藝術(shù)魅力”搭配的謂語動(dòng)詞包括“和”字前后的“傾倒”“征服”?！八囆g(shù)魅力征服了人們”是正確的說法，但說“藝術(shù)魅力傾倒了人們”就屬于搭配不當(dāng)了。例：（2009年浙江聯(lián)考卷）這種無紡布環(huán)保袋經(jīng)過工藝處理后，具備了防水、易清洗、容量大、滿足消費(fèi)者對(duì)環(huán)保袋的客觀需求的優(yōu)勢(shì)。解析：“防水、易清洗、容量大”和“滿足消費(fèi)者對(duì)環(huán)保袋的客觀本文來源于網(wǎng)絡(luò)僅供參考閱讀需求”這幾個(gè)多項(xiàng)并列的定語不能同時(shí)與中心語“優(yōu)勢(shì)”搭配。句子后面部分應(yīng)改為：“具備了防水、易清洗、容量大的優(yōu)勢(shì)，能滿足消費(fèi)者對(duì)環(huán)保袋的客觀需求

6、?！崩寒?dāng)?shù)卦旒垙S偷排未經(jīng)處理的廢水，嚴(yán)重污染環(huán)境，導(dǎo)致魚蝦絕跡，各種水生作物大量減產(chǎn)和絕產(chǎn)。解析：“減產(chǎn)”“絕產(chǎn)”不是并列關(guān)系，所以這兒不能用“和”，應(yīng)改用“或”。例：（2009年江蘇聯(lián)考卷）任何一種文明的發(fā)展都是與其他文明碰撞、融合、交流的過程，完全封閉的環(huán)境不可能帶來文明的進(jìn)步，只會(huì)導(dǎo)致文明的衰落。解析：“碰撞、融合、交流”的邏輯順序不對(duì)，應(yīng)為“碰撞、交流、融合”。例：（2009年湖北聯(lián)考卷）中國(guó)印章已有兩千多年的歷史，它由實(shí)用逐步發(fā)展成為一種具有獨(dú)特審美的藝術(shù)門類，受到文人、書畫家和收藏家的推崇。解析：句中“文人、書畫家和收藏家”三者排列不合邏輯，概念有交叉。（三）兩面詞句子中出現(xiàn)“能

7、否”“能不能”“是否”“好壞”“有沒有”“好不好”“成敗”“優(yōu)劣”等詞時(shí)，要注意后面有無正確地對(duì)應(yīng)承接照應(yīng)的兩面詞，不能犯一面對(duì)兩面的錯(cuò)誤。本文來源于網(wǎng)絡(luò)僅供參考閱讀例1:（2009年浙江聯(lián)考卷）在交融與沖突并存的文化環(huán)境中，能否用東方雕塑語言來表達(dá)個(gè)性精神，恰恰是中國(guó)當(dāng)代雕塑所欠缺的。解析：“能否”兩面對(duì)“欠缺”一面，前后不對(duì)應(yīng)。例2:（2009年四川聯(lián)考卷）教育在綜合國(guó)力的形成中處于基礎(chǔ)地位，國(guó)力的強(qiáng)弱越來越多地取決于勞動(dòng)者素質(zhì)的提高，取決于各類人才培養(yǎng)的質(zhì)量與數(shù)量。解析：“強(qiáng)弱”與“提高”兩面與一面不能搭配。應(yīng)去掉“提高”。（四）如果句中有關(guān)聯(lián)詞出現(xiàn)，要注意以下三點(diǎn)：1 .位置當(dāng)復(fù)句的前

8、后分句主語相同時(shí)，關(guān)聯(lián)詞應(yīng)位于主語和謂語之間。如：小王不但會(huì)唱歌，而且小李也會(huì)唱歌。（由于前后分句主語不同，“不但”應(yīng)移至句首）2 .搭配關(guān)聯(lián)詞的使用必須配套。如：只有好好學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績(jī)就能大幅度提高。（“只有”和“就”不搭配，應(yīng)改為“才”）3 .邏輯關(guān)系注意關(guān)聯(lián)詞之間的邏輯關(guān)系。如：這個(gè)村不但向國(guó)家交了大量的糧食，而且不要國(guó)家的救濟(jì)糧了。（不但一一而且一一引導(dǎo)的復(fù)句關(guān)系是遞進(jìn)關(guān)系，因此兩個(gè)分句要換位）本文來源于網(wǎng)絡(luò) 僅供參考閱讀(五)數(shù)量詞做病句題時(shí)，凡是看到句子中出現(xiàn)數(shù)量詞，就要想想數(shù)量詞有沒有用錯(cuò)。數(shù)量詞的使用要注意：表示下降不能用倍數(shù)；概數(shù)與確數(shù)不能同時(shí)使用；數(shù)量詞不能修飾集合概念；單

9、個(gè)列舉不能與“等”或“等等”連用，同時(shí)還要注意數(shù)量詞的位置。1 .倍數(shù)不能減少例：(2009年湖北聯(lián)考卷)第二航站樓交付使用后，設(shè)備可達(dá)到國(guó)際先進(jìn)水平，旅客過安檢通道的時(shí)間，將從目前的10分鐘縮短至1分鐘，縮短了10倍。解析：表示下降不能用倍數(shù)，說“縮短了10倍”不當(dāng)，應(yīng)為“縮短到了原來的十分之一”。例：(經(jīng)典題)電視機(jī)的價(jià)格一降再降，有的甚至下降了一倍。解析：應(yīng)將“一倍”改為50%)2 .概數(shù)不能連用與詞序概數(shù)的表述方式有三種：(1)由系數(shù)或系數(shù)與位數(shù)組成。如，三四個(gè)，五六個(gè)。(2)在數(shù)詞前加“成，上，約，近”等。如，成百，上千，近一萬。(3)數(shù)詞后加“多，來，左右，上下”。以上三種用法我們

10、在運(yùn)用時(shí)只能用其中的一種，不能雜糅使用。例：那里有兩三個(gè)左右的人。解析：應(yīng)把“左右”去掉。3 .提高了、提高到；增加了、增加到的區(qū)別“提高了”、“增加了”表示凈增加數(shù)，“提高到”、“增加到”表示在原數(shù)基礎(chǔ)上的增加。要根據(jù)語境的具體情況，判斷使用是否正確。4 .最多，至少后面只能跟具體數(shù)字。例：這間屋子最多可容納100人左右。解析：“最多”后不能再跟不確指數(shù)字，因此應(yīng)把“左右”去掉。5 .詞序例：（2009年山東聯(lián)考卷）我校這次為四川地震災(zāi)區(qū)募捐的活動(dòng)，得到了許多學(xué)校老師和同學(xué)的積極響應(yīng)，在不到一天的時(shí)間內(nèi)就募集解析：“許多”的位置不當(dāng)，應(yīng)放到“學(xué)?！钡暮竺妗＃┝吭~的感情色彩與歧義例1:一位

11、二十多歲的青年被處決。（“位”應(yīng)改為“個(gè)”）例2:街上有一隊(duì)流氓在鬧事。（“隊(duì)”應(yīng)改為“伙”）例3:（2009年安徽聯(lián)考卷）今年4月23日，全國(guó)幾十個(gè)報(bào)社的編輯記者來到國(guó)家圖書館，參觀展覽，聆聽講座，度過了一個(gè)很有意義的“世界閱讀日”。（“幾十個(gè)報(bào)社的編輯記者”表意不明，句子有歧義。）本文來源于網(wǎng)絡(luò)僅供參考閱讀（七）與介詞、使動(dòng)詞或關(guān)聯(lián)詞有關(guān)的錯(cuò)誤做題時(shí)，如果句子中出現(xiàn)了“在”“由于”“通過”“經(jīng)過”“使”等介詞或使動(dòng)詞時(shí)，同學(xué)們就要考慮句子是否因?yàn)E用介詞造成了主語殘缺；如果看到成套使用的關(guān)聯(lián)詞時(shí)，首先要檢查關(guān)聯(lián)詞之間是否搭配得當(dāng)，其次就要注意他們的位置，如果搭配和位置都沒有問題，那么就要檢測(cè)

12、邏輯關(guān)系是否合理。如：例1:（2009年北京聯(lián)考卷）由于環(huán)境污染，常繼發(fā)厭氧細(xì)菌的嚴(yán)重感染，極易發(fā)生破傷風(fēng)，致使病人在當(dāng)?shù)鼗蜻\(yùn)送外地途中救治不及而死亡。解析：這個(gè)句子中的介詞“由于”在句首，造成主語殘缺。去掉“由于”即可。例2:（2009年天津聯(lián)考卷）我們一定能在奧運(yùn)會(huì)之際展現(xiàn)出古老文明大國(guó)的風(fēng)范，那時(shí)我們的城市不僅會(huì)變得更加美麗，每一個(gè)人也會(huì)更講文明。解析：上句是關(guān)聯(lián)詞的位置不當(dāng)，應(yīng)該把“不僅”調(diào)到“我們的城市”前。例3:（2009年廣東聯(lián)考卷）在對(duì)這部小說的人物塑造，作者沒有很好地深入生活，體驗(yàn)生活，憑主觀想象加了一些不恰當(dāng)?shù)那楣?jié)，反而大大減弱了作品的感染力。解析：“反而”缺乏前面的照應(yīng)，

13、應(yīng)刪去。例4:（2009年廣東聯(lián)考卷）讀完徐志摩的我所知道的康橋，本文來源于網(wǎng)絡(luò)僅供參考閱讀讀者就會(huì)被這詩一般的語言所譜寫的回憶夢(mèng)幻曲所感染，使讀者感到余味無窮，不忍釋手。解析：“使”前面缺失主語，應(yīng)在“使”前面加上“此文”。例5:（2009年黃岡聯(lián)考卷）在那個(gè)時(shí)候，報(bào)紙與我接觸的機(jī)會(huì)是很少的。解析：應(yīng)該是“我和報(bào)紙的接觸”例6:（2009年黃岡聯(lián)考卷）去年的學(xué)習(xí)情緒和今年比較起來大不相同。解析：我們比較一先一后兩件事，一般總是以后者為主體，應(yīng)是“今年的學(xué)習(xí)成績(jī)和去年”（八）集合名詞不受個(gè)體量詞修飾，也不與動(dòng)作動(dòng)詞搭配例：幾十棵花卉，一千多冊(cè)書籍，牽著馬匹，信件一寫完，跳著舞蹈等說法都是錯(cuò)誤的

14、。（九）否定詞句子中出現(xiàn)了“不”“沒有”“否”“不能”“否則”等否定詞或反問句中有否定詞時(shí)，同學(xué)們就要考慮是否由于多次出現(xiàn)否定造成了表意相反。例1:（2009年北京聯(lián)考卷）一名韓國(guó)官員透露，有關(guān)成員國(guó)已經(jīng)達(dá)成一致意見，同意建立該項(xiàng)基金，以防止1997年那樣的金融危機(jī)不要再次發(fā)生。解析：句中的“防止”是一重否定，“不要”又是一重否定，合在本文來源于網(wǎng)絡(luò)僅供參考閱讀一起造成否定不當(dāng)，刪去“不要”。例2:（2009年浙江聯(lián)考卷）奧運(yùn)圣火登頂珠峰的瞬間，無論是參與登頂?shù)挠率?，還是全世界觀看這一壯舉的人們，無不毫不例外地感受到了心靈的震撼。解析：“無不毫不例外”多重否定不當(dāng)，改為“都”，與前面的“無論”

15、照應(yīng)。（十）是，被，把在句子中如出現(xiàn)判斷詞“是”時(shí)，同學(xué)們要適當(dāng)留心，看主賓搭配是否恰當(dāng)；另外要注意，“被”和“把”與否定詞“不”連用時(shí)否定詞要在前。例1:（2009年廣東聯(lián)考卷）坐火車到威爾士北部最高的斯諾登尼亞山峰區(qū)觀賞高原風(fēng)光，是威爾士最主要的一個(gè)景點(diǎn)。解析：主語“觀賞高原風(fēng)光”與“是”后面的賓語“景點(diǎn)”不搭配。例2:（2009年北京聯(lián)考卷）我國(guó)水墨畫的主要成分是墨，加以清水，在宣紙上浸染，互滲，通過不同濃淡反映不同審美趣味，被國(guó)人稱為“墨寶”。解析：被稱為“墨寶”的應(yīng)是“水墨畫”，由于中間主語被偷換為“墨”，與后一句的賓語“墨寶”不屬同一范疇。二、細(xì)辨句子特點(diǎn)標(biāo)志找毛?。ㄒ唬┚渥尤绻?/p>

16、判斷句，尤其以“是”為謂語的判斷句，要注意詞語屬性：本文來源于網(wǎng)絡(luò) 僅供參考閱讀1 .主賓搭配是否恰當(dāng)中學(xué)生是青少年學(xué)習(xí)的重要階段。教育事業(yè)是培養(yǎng)和造就四化人才的重要陣地。古往今來，一切卓有成就的人都是勤奮學(xué)習(xí)的結(jié)果。天然氣在旱地上出漏的時(shí)候，往往是莊稼長(zhǎng)不好的地方。農(nóng)民種的政策規(guī)定的自留地是一種正當(dāng)?shù)膭趧?dòng)。目前，足球運(yùn)動(dòng)在國(guó)際上已經(jīng)成為衡量一個(gè)國(guó)家體育運(yùn)動(dòng)水平的一個(gè)重要標(biāo)志。2 .有無賓語殘缺賓語殘缺。往往是賓語前的定語太長(zhǎng)，使得中心語殘缺。例：到會(huì)的同學(xué)暢談了一年來努力學(xué)習(xí)，互相幫助，取得了很大成績(jī)。解析：句末加“的情況”。例：縣政府嚴(yán)肅處理水泥廠擅自提價(jià)。解析：句末加“的問題”。例：只要

17、有勤奮、肯吃苦，什么樣的難題都難不倒你。解析：在“肯吃苦”后加上“的決心”。例：學(xué)校研究了關(guān)于在改革開放形勢(shì)下如何做好思想政治工作。解析：句末尾應(yīng)加上“的問題”，使“問題”作“研究”的賓語中心語。例：我們要學(xué)習(xí)雷鋒同志毫不利己專門利人，全心全意為人民服務(wù)。解析：“專門利人”后面應(yīng)加“的精神”，使“精神”作“學(xué)習(xí)”的賓語中心語。例：利用課余時(shí)間練字，每天抄寫一篇短文，養(yǎng)成書寫規(guī)范，端正,整潔.解析：養(yǎng)成什么絕不是形容詞規(guī)范”等，應(yīng)該是名詞習(xí)慣”.例：非典襲來，十分猖獗，但廣大醫(yī)務(wù)工作者臨危不懼，出現(xiàn)了不少積極申請(qǐng)護(hù)理非典病人，使人們非常感動(dòng).解析：句中，動(dòng)詞出現(xiàn)后面沒有賓語，應(yīng)加上”好人好事”之

18、類的詞例：他雖然每天工作很忙，但還能抓緊和同志們一起研究抗擊非典的具體措施.解析：句中“抓緊之后應(yīng)有時(shí)間”才好；例：惡劣的氣候，飲食的困難，影響了工程，使之不能如期竣工.解析：句中的影響工程后面加一進(jìn)度才顯得通暢.例：雖然每天工作很忙，但還是抓緊和同學(xué)研究或自己看書。解析：“抓緊”什么？“時(shí)間”一詞不能省。例。11:我們要盡一切力量使我國(guó)農(nóng)業(yè)走上機(jī)械化、集體化。解析：“走上”要求有一個(gè)名詞做它的賓語，“機(jī)械化”、“集體化”都是動(dòng)詞，句子應(yīng)是“走上的道路”。（二）如果句子是一個(gè)由多個(gè)分句組成的復(fù)句，要注意主語的暗換：本文來源于網(wǎng)絡(luò)僅供參考閱讀如：王老虎搶親中江南才子周文賓男扮女裝，被王老虎搶回家

19、，把他送到妹妹王秀英的房中。（句子的主語本是“周文賓”，但到第三分句卻暗中更換了主語，造成主語的殘缺）3.注意句式的雜糅，造成的原因往往是兩種結(jié)構(gòu)混合到了一起例：太陽是一個(gè)熾熱的氣體火球，它的外層主要有三層組成，即光球、色球和日冕。解析：該句中“它的外層主要有三層組成”，就是由“它的外層主要由三層組成”和“它的外層主要有三層”兩種格式雜糅而成。例：以黨支部委員王力和青年俱樂部主任劉為帶頭的一群青年，堅(jiān)決要求參加植樹。解析：該句錯(cuò)在“以為首”、由帶頭”兩種結(jié)構(gòu)雜糅。（三）如果句子很長(zhǎng)，可提取主干，尋找成分殘缺、搭配不當(dāng)、雜糅等語病當(dāng)一個(gè)句子沒有上面所提到的標(biāo)志性詞語來判斷其是否存在毛病時(shí)，我們就

20、可以采用最基本和最有效的提取主干法：把句子的修飾成分去掉，再看其主干部分是否搭配得當(dāng)。例1（2009年山東聯(lián)考卷）這幅圖片再現(xiàn)了身穿節(jié)日盛裝的姑娘們圍繞在熊熊篝火旁一起歌舞狂歡，汗水浸濕了她們的衣衫。解析：句子主干為“圖片再現(xiàn)”，“再現(xiàn)”后面沒有賓語中心詞，應(yīng)該在“衣衫”后面加“的場(chǎng)景”。本文來源于網(wǎng)絡(luò)僅供參考閱讀例2（2009年寧夏聯(lián)考卷）城關(guān)中學(xué)的學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下，為山區(qū)百姓義務(wù)投遞郵件，幾年來沒有丟失一封信，推動(dòng)了村民之間的聯(lián)系，彌補(bǔ)了當(dāng)?shù)亟煌òl(fā)展的局限。解析：“推動(dòng)”與“聯(lián)系”搭配不當(dāng)，應(yīng)改為“促進(jìn)的聯(lián)系”；“彌補(bǔ)”也與“局限”搭配不當(dāng)，應(yīng)改為“打破”。例3（2008年全國(guó)卷I）王羽

21、除了班里和學(xué)生會(huì)的工作外，還承擔(dān)了校廣播站“音樂不斷”“英語角”欄目主持，居然沒有影響學(xué)習(xí)成績(jī)，真讓人佩服。解析：“王羽除了班里和學(xué)生會(huì)的工作外”缺謂語中心語，可在“王羽除了”后加“負(fù)責(zé)”或“承擔(dān)”一詞；“承擔(dān)的欄目主持”缺賓語中心語，應(yīng)在“主持”后加“的工作”。例4（2009年江蘇聯(lián)考卷）一代代藝術(shù)家通過對(duì)中華民族優(yōu)秀藝術(shù)傳統(tǒng)的繼承、提高、升華，才有了藝術(shù)新形式、審美新形態(tài)的誕生和發(fā)展。解析：“一代代藝術(shù)家”與“有了”不搭配?？砂选安庞辛恕备臑椤按龠M(jìn)了”。另外還有如下錯(cuò)例：本著為原則（本著原則；以為原則）以即可（以為宜；即可）是為了為目的的（以為目的的；是為了）對(duì)于問題上（對(duì)于問題；在問題上）本文來源于網(wǎng)絡(luò)僅供參考閱讀由于下（由于；在下）原因是造成的（原因是；是由造成的）經(jīng)過下（經(jīng)過；在下）是出于決定的（是出于；是由決定的）借口為名（借口；以為名）是因?yàn)榈脑颍ㄊ且驗(yàn)?；是原因）有組成（有；由組成）靠的是取得的（靠的是；是取得的）關(guān)鍵在于是十分重要的（關(guān)鍵在于；是十分重要的）圍繞以為中心（圍繞中心；以為中心）大多以為主（大多是；以為主）成分是配制而成的（成分是；由配置而成的）是由于的結(jié)果（是由于；是的結(jié)果）學(xué)習(xí)感謝您的閱讀，如對(duì)您有幫助，可下載編輯。