辨析病句 尋找詞語標志法

本文來源于網(wǎng)絡(luò)僅供參考閱讀辨析病句一一尋找詞語標志法導讀：辨析病句尋找詞語標志法病句是指不符合語言的組織規(guī)律、不符合客觀事物的事理、不符合人們的語言習慣的句子?！氨嫖霾⑿薷牟【洹笔菍儆诩儩嵳Z言一類的考點，一直是語文的重要內(nèi)容之一。在這一考點上，題型主要有兩種：一是辨析語病，二是修改病句。類型主要有：語序不當、搭配不當、成分殘缺或贅余、結(jié)構(gòu)混亂、表意不明、不合邏輯。盡管我們講得不少？熏訓練得也很多，但這一考點的出錯率卻一直居高不下。怎樣才能快捷有效做這類題呢？我們知道任何事物都具有一定的規(guī)律，語言出現(xiàn)錯誤也有一定的規(guī)律。一般情況下，我們可以通過語感初判法，結(jié)構(gòu)分析法，造句類比法來辨析，但操作起來不是非?？旖?，如果我們掌握一些規(guī)律，記住一些標志，便能快捷地發(fā)現(xiàn)語病。一、詞語標志（一）否定詞如果語句中有否定詞出現(xiàn)，要注意以下問題：1 .“拒絕”類動詞即阻止、防止、否認、懷疑、避免、幸免、難免、切忌等。這類詞本身含有否定意義，用在句中起否定句意的作用，如果忽視這一用法,在句中又用否定詞，就會造成語病。如：為了防止不再發(fā)生這類交通事故，交警人員加強了交通監(jiān)管。本文來源于網(wǎng)絡(luò)僅供參考閱讀（應(yīng)把此句中的“不”去掉）2 .多重否定注意不要誤用三重否定。如：幾年來，他無時無刻不忘搜集整理民歌，積累了大量的資料。（句中的“無時無刻”意為“任何時候都”，句子表述剛好相反，可將“忘”改為“在”）3 .被動句，把字句的否定這兩種句式的否定詞應(yīng)放在被和把字之前。如：我們把老虎沒打死。（應(yīng)把否定詞“沒”放到把之前）4 .反問句反問句的特點是運用疑問的形式來表示肯定或否定意思，肯定形式的反問表示否定的內(nèi)容，否定形式的反問表示肯定的內(nèi)容。注意不要誤用雙重否定。如：難道能否認改革開放以來沒有取得巨大的成就嗎？（否定詞“否認”和“沒有”應(yīng)去掉一個）（二）并列詞或短語如果句中出現(xiàn)并列詞或短語，要注意是否有以下錯誤：1 .短語自身順序是否有錯如：學生、領(lǐng)導、老師都參加了開學典禮。（此句短語順序有錯，應(yīng)改為：領(lǐng)導、老師、學生都參加了開學典禮）2 .短語之間是否存在種屬關(guān)系，如果存在不能并列本文來源于網(wǎng)絡(luò)僅供參考閱讀如：大廳里陳列著無數(shù)件實物，文件和烈士的遺物。（句中實物與文件和遺物間是種屬關(guān)系，不能并列）3 .并列短語的語法性質(zhì)是否相同如：討論是一種親切，智慧，民主的作法。（句中親切是形容詞，而智慧和民主是名詞，所以不能并列）4 .并列短語中的每一個詞語與相關(guān)成分的搭配是否恰當如：周總理對他們的關(guān)懷、教誨和期望是多么深刻和殷切。（句中“關(guān)懷、教誨和期望”同“深刻和殷切”不能完全搭配）5 .句子中一旦出現(xiàn)表并列的短語或標點符號，如“和”“與”“及”“同”“跟”等詞或頓號時，我們就要注意判斷其前后詞語是否搭配，詞語之間是否能構(gòu)成并列關(guān)系，排列的順序是否符合邏輯等。如：例：（2009年遼寧聯(lián)考卷）中國皮影戲的藝術(shù)魅力曾經(jīng)傾倒和征服了無數(shù)熱愛它的人們，它的傳播對中國近代電影藝術(shù)也有著不可忽視的啟示作用。解析：與主語“藝術(shù)魅力”搭配的謂語動詞包括“和”字前后的“傾倒”“征服”?！八囆g(shù)魅力征服了人們”是正確的說法，但說“藝術(shù)魅力傾倒了人們”就屬于搭配不當了。例：（2009年浙江聯(lián)考卷）這種無紡布環(huán)保袋經(jīng)過工藝處理后，具備了防水、易清洗、容量大、滿足消費者對環(huán)保袋的客觀需求的優(yōu)勢。解析：“防水、易清洗、容量大”和“滿足消費者對環(huán)保袋的客觀本文來源于網(wǎng)絡(luò)僅供參考閱讀需求”這幾個多項并列的定語不能同時與中心語“優(yōu)勢”搭配。句子后面部分應(yīng)改為：“具備了防水、易清洗、容量大的優(yōu)勢，能滿足消費者對環(huán)保袋的客觀需求?！崩寒?shù)卦旒垙S偷排未經(jīng)處理的廢水，嚴重污染環(huán)境，導致魚蝦絕跡，各種水生作物大量減產(chǎn)和絕產(chǎn)。解析：“減產(chǎn)”“絕產(chǎn)”不是并列關(guān)系，所以這兒不能用“和”，應(yīng)改用“或”。例：（2009年江蘇聯(lián)考卷）任何一種文明的發(fā)展都是與其他文明碰撞、融合、交流的過程，完全封閉的環(huán)境不可能帶來文明的進步，只會導致文明的衰落。解析：“碰撞、融合、交流”的邏輯順序不對，應(yīng)為“碰撞、交流、融合”。例：（2009年湖北聯(lián)考卷）中國印章已有兩千多年的歷史，它由實用逐步發(fā)展成為一種具有獨特審美的藝術(shù)門類，受到文人、書畫家和收藏家的推崇。解析：句中“文人、書畫家和收藏家”三者排列不合邏輯，概念有交叉。（三）兩面詞句子中出現(xiàn)“能否”“能不能”“是否”“好壞”“有沒有”“好不好”“成敗”“優(yōu)劣”等詞時，要注意后面有無正確地對應(yīng)承接照應(yīng)的兩面詞，不能犯一面對兩面的錯誤。本文來源于網(wǎng)絡(luò)僅供參考閱讀例1:（2009年浙江聯(lián)考卷）在交融與沖突并存的文化環(huán)境中，能否用東方雕塑語言來表達個性精神，恰恰是中國當代雕塑所欠缺的。解析：“能否”兩面對“欠缺”一面，前后不對應(yīng)。例2:（2009年四川聯(lián)考卷）教育在綜合國力的形成中處于基礎(chǔ)地位，國力的強弱越來越多地取決于勞動者素質(zhì)的提高，取決于各類人才培養(yǎng)的質(zhì)量與數(shù)量。解析：“強弱”與“提高”兩面與一面不能搭配。應(yīng)去掉“提高”。（四）如果句中有關(guān)聯(lián)詞出現(xiàn)，要注意以下三點：1 .位置當復(fù)句的前后分句主語相同時，關(guān)聯(lián)詞應(yīng)位于主語和謂語之間。如：小王不但會唱歌，而且小李也會唱歌。（由于前后分句主語不同，“不但”應(yīng)移至句首）2 .搭配關(guān)聯(lián)詞的使用必須配套。如：只有好好學習，學習成績就能大幅度提高。（“只有”和“就”不搭配，應(yīng)改為“才”）3 .邏輯關(guān)系注意關(guān)聯(lián)詞之間的邏輯關(guān)系。如：這個村不但向國家交了大量的糧食，而且不要國家的救濟糧了。（不但一一而且一一引導的復(fù)句關(guān)系是遞進關(guān)系，因此兩個分句要換位）本文來源于網(wǎng)絡(luò) 僅供參考閱讀(五)數(shù)量詞做病句題時，凡是看到句子中出現(xiàn)數(shù)量詞，就要想想數(shù)量詞有沒有用錯。數(shù)量詞的使用要注意：表示下降不能用倍數(shù)；概數(shù)與確數(shù)不能同時使用；數(shù)量詞不能修飾集合概念；單個列舉不能與“等”或“等等”連用，同時還要注意數(shù)量詞的位置。1 .倍數(shù)不能減少例：(2009年湖北聯(lián)考卷)第二航站樓交付使用后，設(shè)備可達到國際先進水平，旅客過安檢通道的時間，將從目前的10分鐘縮短至1分鐘，縮短了10倍。解析：表示下降不能用倍數(shù)，說“縮短了10倍”不當，應(yīng)為“縮短到了原來的十分之一”。例：(經(jīng)典題)電視機的價格一降再降，有的甚至下降了一倍。解析：應(yīng)將“一倍”改為50%)2 .概數(shù)不能連用與詞序概數(shù)的表述方式有三種：(1)由系數(shù)或系數(shù)與位數(shù)組成。如，三四個，五六個。(2)在數(shù)詞前加“成，上，約，近”等。如，成百，上千，近一萬。(3)數(shù)詞后加“多，來，左右，上下”。以上三種用法我們在運用時只能用其中的一種，不能雜糅使用。例：那里有兩三個左右的人。解析：應(yīng)把“左右”去掉。3 .提高了、提高到；增加了、增加到的區(qū)別“提高了”、“增加了”表示凈增加數(shù)，“提高到”、“增加到”表示在原數(shù)基礎(chǔ)上的增加。要根據(jù)語境的具體情況，判斷使用是否正確。4 .最多，至少后面只能跟具體數(shù)字。例：這間屋子最多可容納100人左右。解析：“最多”后不能再跟不確指數(shù)字，因此應(yīng)把“左右”去掉。5 .詞序例：（2009年山東聯(lián)考卷）我校這次為四川地震災(zāi)區(qū)募捐的活動，得到了許多學校老師和同學的積極響應(yīng)，在不到一天的時間內(nèi)就募集解析：“許多”的位置不當，應(yīng)放到“學?！钡暮竺?。（六）量詞的感情色彩與歧義例1:一位二十多歲的青年被處決。（“位”應(yīng)改為“個”）例2:街上有一隊流氓在鬧事。（“隊”應(yīng)改為“伙”）例3:（2009年安徽聯(lián)考卷）今年4月23日，全國幾十個報社的編輯記者來到國家圖書館，參觀展覽，聆聽講座，度過了一個很有意義的“世界閱讀日”。（“幾十個報社的編輯記者”表意不明，句子有歧義。）本文來源于網(wǎng)絡(luò)僅供參考閱讀（七）與介詞、使動詞或關(guān)聯(lián)詞有關(guān)的錯誤做題時，如果句子中出現(xiàn)了“在”“由于”“通過”“經(jīng)過”“使”等介詞或使動詞時，同學們就要考慮句子是否因濫用介詞造成了主語殘缺；如果看到成套使用的關(guān)聯(lián)詞時，首先要檢查關(guān)聯(lián)詞之間是否搭配得當，其次就要注意他們的位置，如果搭配和位置都沒有問題，那么就要檢測邏輯關(guān)系是否合理。如：例1:（2009年北京聯(lián)考卷）由于環(huán)境污染，常繼發(fā)厭氧細菌的嚴重感染，極易發(fā)生破傷風，致使病人在當?shù)鼗蜻\送外地途中救治不及而死亡。解析：這個句子中的介詞“由于”在句首，造成主語殘缺。去掉“由于”即可。例2:（2009年天津聯(lián)考卷）我們一定能在奧運會之際展現(xiàn)出古老文明大國的風范，那時我們的城市不僅會變得更加美麗，每一個人也會更講文明。解析：上句是關(guān)聯(lián)詞的位置不當，應(yīng)該把“不僅”調(diào)到“我們的城市”前。例3:（2009年廣東聯(lián)考卷）在對這部小說的人物塑造，作者沒有很好地深入生活，體驗生活，憑主觀想象加了一些不恰當?shù)那楣?jié)，反而大大減弱了作品的感染力。解析：“反而”缺乏前面的照應(yīng)，應(yīng)刪去。例4:（2009年廣東聯(lián)考卷）讀完徐志摩的我所知道的康橋，本文來源于網(wǎng)絡(luò)僅供參考閱讀讀者就會被這詩一般的語言所譜寫的回憶夢幻曲所感染，使讀者感到余味無窮，不忍釋手。解析：“使”前面缺失主語，應(yīng)在“使”前面加上“此文”。例5:（2009年黃岡聯(lián)考卷）在那個時候，報紙與我接觸的機會是很少的。解析：應(yīng)該是“我和報紙的接觸”例6:（2009年黃岡聯(lián)考卷）去年的學習情緒和今年比較起來大不相同。解析：我們比較一先一后兩件事，一般總是以后者為主體，應(yīng)是“今年的學習成績和去年”（八）集合名詞不受個體量詞修飾，也不與動作動詞搭配例：幾十棵花卉，一千多冊書籍，牽著馬匹，信件一寫完，跳著舞蹈等說法都是錯誤的。（九）否定詞句子中出現(xiàn)了“不”“沒有”“否”“不能”“否則”等否定詞或反問句中有否定詞時，同學們就要考慮是否由于多次出現(xiàn)否定造成了表意相反。例1:（2009年北京聯(lián)考卷）一名韓國官員透露，有關(guān)成員國已經(jīng)達成一致意見，同意建立該項基金，以防止1997年那樣的金融危機不要再次發(fā)生。解析：句中的“防止”是一重否定，“不要”又是一重否定，合在本文來源于網(wǎng)絡(luò)僅供參考閱讀一起造成否定不當，刪去“不要”。例2:（2009年浙江聯(lián)考卷）奧運圣火登頂珠峰的瞬間，無論是參與登頂?shù)挠率?，還是全世界觀看這一壯舉的人們，無不毫不例外地感受到了心靈的震撼。解析：“無不毫不例外”多重否定不當，改為“都”，與前面的“無論”照應(yīng)。（十）是，被，把在句子中如出現(xiàn)判斷詞“是”時，同學們要適當留心，看主賓搭配是否恰當；另外要注意，“被”和“把”與否定詞“不”連用時否定詞要在前。例1:（2009年廣東聯(lián)考卷）坐火車到威爾士北部最高的斯諾登尼亞山峰區(qū)觀賞高原風光，是威爾士最主要的一個景點。解析：主語“觀賞高原風光”與“是”后面的賓語“景點”不搭配。例2:（2009年北京聯(lián)考卷）我國水墨畫的主要成分是墨，加以清水，在宣紙上浸染，互滲，通過不同濃淡反映不同審美趣味，被國人稱為“墨寶”。解析：被稱為“墨寶”的應(yīng)是“水墨畫”，由于中間主語被偷換為“墨”，與后一句的賓語“墨寶”不屬同一范疇。二、細辨句子特點標志找毛?。ㄒ唬┚渥尤绻桥袛嗑洌绕湟浴笆恰睘橹^語的判斷句，要注意詞語屬性：本文來源于網(wǎng)絡(luò) 僅供參考閱讀1 .主賓搭配是否恰當中學生是青少年學習的重要階段。教育事業(yè)是培養(yǎng)和造就四化人才的重要陣地。古往今來，一切卓有成就的人都是勤奮學習的結(jié)果。天然氣在旱地上出漏的時候，往往是莊稼長不好的地方。農(nóng)民種的政策規(guī)定的自留地是一種正當?shù)膭趧印Ｄ壳?，足球運動在國際上已經(jīng)成為衡量一個國家體育運動水平的一個重要標志。2 .有無賓語殘缺賓語殘缺。往往是賓語前的定語太長，使得中心語殘缺。例：到會的同學暢談了一年來努力學習，互相幫助，取得了很大成績。解析：句末加“的情況”。例：縣政府嚴肅處理水泥廠擅自提價。解析：句末加“的問題”。例：只要有勤奮、肯吃苦，什么樣的難題都難不倒你。解析：在“肯吃苦”后加上“的決心”。例：學校研究了關(guān)于在改革開放形勢下如何做好思想政治工作。解析：句末尾應(yīng)加上“的問題”，使“問題”作“研究”的賓語中心語。例：我們要學習雷鋒同志毫不利己專門利人，全心全意為人民服務(wù)。解析：“專門利人”后面應(yīng)加“的精神”，使“精神”作“學習”的賓語中心語。例：利用課余時間練字，每天抄寫一篇短文，養(yǎng)成書寫規(guī)范，端正,整潔.解析："養(yǎng)成"什么絕不是形容詞"規(guī)范”等，應(yīng)該是名詞"習慣”.例：非典襲來，十分猖獗，但廣大醫(yī)務(wù)工作者臨危不懼，出現(xiàn)了不少積極申請護理非典病人，使人們非常感動.解析：句中，動詞"出現(xiàn)"后面沒有賓語，應(yīng)加上”好人好事”之類的詞例：他雖然每天工作很忙，但還能抓緊和同志們一起研究抗擊非典的具體措施.解析：句中“抓緊"之后應(yīng)有"時間”才好；例：惡劣的氣候，飲食的困難，影響了工程，使之不能如期竣工.解析：句中的"影響工程"后面加一"進度"才顯得通暢.例：雖然每天工作很忙，但還是抓緊和同學研究或自己看書。解析：“抓緊”什么？“時間”一詞不能省。例。11:我們要盡一切力量使我國農(nóng)業(yè)走上機械化、集體化。解析：“走上”要求有一個名詞做它的賓語，“機械化”、“集體化”都是動詞，句子應(yīng)是“走上的道路”。（二）如果句子是一個由多個分句組成的復(fù)句，要注意主語的暗換：本文來源于網(wǎng)絡(luò)僅供參考閱讀如：王老虎搶親中江南才子周文賓男扮女裝，被王老虎搶回家，把他送到妹妹王秀英的房中。（句子的主語本是“周文賓”，但到第三分句卻暗中更換了主語，造成主語的殘缺）3.注意句式的雜糅，造成的原因往往是兩種結(jié)構(gòu)混合到了一起例：太陽是一個熾熱的氣體火球，它的外層主要有三層組成，即光球、色球和日冕。解析：該句中“它的外層主要有三層組成”，就是由“它的外層主要由三層組成”和“它的外層主要有三層”兩種格式雜糅而成。例：以黨支部委員王力和青年俱樂部主任劉為帶頭的一群青年，堅決要求參加植樹。解析：該句錯在“以為首”、"由帶頭”兩種結(jié)構(gòu)雜糅。（三）如果句子很長，可提取主干，尋找成分殘缺、搭配不當、雜糅等語病當一個句子沒有上面所提到的標志性詞語來判斷其是否存在毛病時，我們就可以采用最基本和最有效的提取主干法：把句子的修飾成分去掉，再看其主干部分是否搭配得當。例1（2009年山東聯(lián)考卷）這幅圖片再現(xiàn)了身穿節(jié)日盛裝的姑娘們圍繞在熊熊篝火旁一起歌舞狂歡，汗水浸濕了她們的衣衫。解析：句子主干為“圖片再現(xiàn)”，“再現(xiàn)”后面沒有賓語中心詞，應(yīng)該在“衣衫”后面加“的場景”。本文來源于網(wǎng)絡(luò)僅供參考閱讀例2（2009年寧夏聯(lián)考卷）城關(guān)中學的學生在老師的帶領(lǐng)下，為山區(qū)百姓義務(wù)投遞郵件，幾年來沒有丟失一封信，推動了村民之間的聯(lián)系，彌補了當?shù)亟煌òl(fā)展的局限。解析：“推動”與“聯(lián)系”搭配不當，應(yīng)改為“促進的聯(lián)系”；“彌補”也與“局限”搭配不當，應(yīng)改為“打破”。例3（2008年全國卷I）王羽除了班里和學生會的工作外，還承擔了校廣播站“音樂不斷”“英語角”欄目主持，居然沒有影響學習成績，真讓人佩服。解析：“王羽除了班里和學生會的工作外”缺謂語中心語，可在“王羽除了”后加“負責”或“承擔”一詞；“承擔的欄目主持”缺賓語中心語，應(yīng)在“主持”后加“的工作”。例4（2009年江蘇聯(lián)考卷）一代代藝術(shù)家通過對中華民族優(yōu)秀藝術(shù)傳統(tǒng)的繼承、提高、升華，才有了藝術(shù)新形式、審美新形態(tài)的誕生和發(fā)展。解析：“一代代藝術(shù)家”與“有了”不搭配?？砂选安庞辛恕备臑椤按龠M了”。另外還有如下錯例：本著為原則（本著原則；以為原則）以即可（以為宜；即可）是為了為目的的（以為目的的；是為了）對于問題上（對于問題；在問題上）本文來源于網(wǎng)絡(luò)僅供參考閱讀由于下（由于；在下）原因是造成的（原因是；是由造成的）經(jīng)過下（經(jīng)過；在下）是出于決定的（是出于；是由決定的）借口為名（借口；以為名）是因為的原因（是因為；是原因）有組成（有；由組成）靠的是取得的（靠的是；是取得的）關(guān)鍵在于是十分重要的（關(guān)鍵在于；是十分重要的）圍繞以為中心（圍繞中心；以為中心）大多以為主（大多是；以為主）成分是配制而成的（成分是；由配置而成的）是由于的結(jié)果（是由于；是的結(jié)果）學習感謝您的閱讀，如對您有幫助，可下載編輯。