《《走一步再走一步》教學(xué)設(shè)計(jì) (XX版七年級(jí)上冊(cè))》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《走一步再走一步》教學(xué)設(shè)計(jì) (XX版七年級(jí)上冊(cè))（8頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、精美文檔 走一步，再走一步教學(xué)設(shè)計(jì) (XX版七年級(jí)上冊(cè)) XX版/七年級(jí)語(yǔ)文學(xué)科第四單元第17課 1.整體設(shè)計(jì)思路 學(xué)生課前自主掌握了字音字形；以作者的一段傳奇故事作為導(dǎo)入，創(chuàng)造教學(xué)情境；讓學(xué)生抓住記敘的六要素，并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表述出來(lái)，能有重點(diǎn)地復(fù)述故事；在學(xué)生學(xué)法上力求做到討論-合作-探究模式,盡量將課堂交給學(xué)生，發(fā)揮他們的主人翁精神去主動(dòng)學(xué)習(xí)，重視通過(guò)相關(guān)詞語(yǔ)表現(xiàn)作者心理活動(dòng)，問(wèn)題設(shè)計(jì)盡量做到由淺入深；多次熟讀課文的基礎(chǔ)上，以自由發(fā)言、小組討論、全班總結(jié)為主要形式，讓學(xué)生對(duì)文章主旨進(jìn)行梳理，對(duì)人物進(jìn)行多角度的探討，教師盡量不給出標(biāo)準(zhǔn)答案，而是能引導(dǎo)學(xué)生去理解去思考。作業(yè)設(shè)計(jì)有梯度，有深淺，
2、既夯實(shí)了基礎(chǔ)，也又鍛煉寫(xiě)作能力，寫(xiě)真情實(shí)感的作文，還把課堂教學(xué)延伸至家庭中，真正理解“正視困難-分解苦難-逐一解決-克服苦難”這一文章的中心思想；從而很好地把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。 2.教學(xué)背景分析 教學(xué)內(nèi)容分析： 走一步，再走一步是九年制義務(wù)教育XX版七年級(jí)上冊(cè)第四單元的第二篇課文。學(xué)習(xí)這一單元在語(yǔ)文知識(shí)及能力方面，要訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力，做到讀音準(zhǔn)確，停頓恰當(dāng)，能初步讀出語(yǔ)氣來(lái)。在學(xué)習(xí)方法方面，要引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容，抓住關(guān)鍵句等方式，概括文章的中心，從而領(lǐng)會(huì)作者的寫(xiě)作意圖。在情感方面，要引導(dǎo)學(xué)生體味人生，關(guān)愛(ài)生命。作為本單元的第一篇精讀課文，看起來(lái)表面淺顯，實(shí)則意義深遠(yuǎn)，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行積
3、極的人生觀教育的好教材，而且寫(xiě)出的是作者少年時(shí)代的事，易于引發(fā)學(xué)生的心靈體驗(yàn)，引起共鳴。這對(duì)于一個(gè)剛剛跨入初中大門的同學(xué)來(lái)說(shuō)，無(wú)論是在學(xué)習(xí)、生活上，還是在人生目標(biāo)的定位上都具有指導(dǎo)意義。 學(xué)生情況分析： 七年級(jí)學(xué)生，已經(jīng)擁有了一定的生活經(jīng)歷和一定的閱讀能力。他們可以通過(guò)自己閱讀這篇課文去把握文章的大部分信息。但是，讓他們從生活經(jīng)歷中去感悟人生哲理，特別是借助語(yǔ)文學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)去觀照自己的實(shí)際生活，還有很大的困難。另外，現(xiàn)在的孩子大多數(shù)在家中都是獨(dú)生子女，父母長(zhǎng)輩嬌慣的比較多，孩子容易站在自己的角度考慮問(wèn)題，很少顧及父母、親人及其他同伴的感受，教師要充分發(fā)揮教材的教育功能，創(chuàng)設(shè)貼近生活的教育情境，鍛
4、煉學(xué)生多角度思維的能力，形成換位思考的品質(zhì)。 3.教學(xué)目標(biāo)分析 知識(shí)與能力目標(biāo)： 1、與文本對(duì)話，較完整地復(fù)述故事情節(jié)，做到條理清楚，詳略合適； 2、訓(xùn)練學(xué)生品析文章精美詞句的能力； 過(guò)程與方法目標(biāo)： 1、多角度、有創(chuàng)意地探究課文。 2、與文中人物對(duì)話，換位思考揣摩人物內(nèi)心世界，把握人物的思想感情。 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)： 1、與作者對(duì)話，多角度獲得人生啟迪，使學(xué)生在生活中，能夠正確面對(duì)困難； 4.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析 教學(xué)重點(diǎn)：揣摩文中人物的內(nèi)心情感世界，探討文章主題思想。 教學(xué)難點(diǎn)：將“走一步，再走一步”所蘊(yùn)含的人生哲理運(yùn)用到生活實(shí)際中。 5.教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì) (含：教學(xué)方法、技術(shù)手段和教學(xué)媒體
5、應(yīng)用等） 一、設(shè)置情境，激趣導(dǎo)入 1945年1月，正是二戰(zhàn)期間。在英格蘭的沃頓空軍基地，一個(gè)上尉飛行員接受了一項(xiàng)任務(wù)，駕駛沒(méi)有任何武器裝備和防護(hù)設(shè)施的蚊式雙引擎飛機(jī)深入到德軍本土執(zhí)行偵察任務(wù)。他覺(jué)得幾乎無(wú)法完成任務(wù):他想象著飛機(jī)坐艙被炮彈擊中，自己鮮血飛濺，連跳傘的力氣都沒(méi)有。第二天，他駕機(jī)滑行在跑道上，他告誡自己，現(xiàn)在，只是起飛，飛起來(lái)就行。升到兩萬(wàn)五千米高空時(shí)，他又告誡自己，現(xiàn)在所要做的，是在地面無(wú)線電的指導(dǎo)下，保持這個(gè)航向20分鐘，就可以到達(dá)荷蘭的素文島，這個(gè)，不難做到。就這樣，他不斷告誡自己，下面，只是飛越荷蘭，這并不難。然后，是飛臨德國(guó)，根本不須想更多的事，而且，還有后方的無(wú)線電支持
6、。就這樣，一程又一程，這位上尉終于完成了任務(wù)，當(dāng)他接受盟軍的獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，他說(shuō)，我之所以能夠成為孤膽英雄，完全是因?yàn)槲倚r(shí)候一段經(jīng)歷的啟示。 設(shè)計(jì)意圖：旨在通過(guò)故事的開(kāi)頭，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，形成一種強(qiáng)烈的閱讀期待心理，拉近學(xué)生與文本的距離。 二、復(fù)述情節(jié)，整體感知 1、復(fù)述導(dǎo)航 根據(jù)記敘要素講述故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。 時(shí)間：七月里一個(gè)悶熱的日子。 地點(diǎn)：美國(guó)費(fèi)城。 人物：“我”和五個(gè)小伙伴、父親。 事件起因：因?yàn)橥鎻椬佑螒蛲鎱捔耍枷胝倚┬碌幕觼?lái)玩。 事件經(jīng)過(guò)和結(jié)果（思路點(diǎn)撥）：猶豫不決-爬上石架-陷入險(xiǎn)境-心驚肉跳-父親鼓勵(lì)-有了信心-信心大增-成功脫險(xiǎn)。
7、一句話歸納主要內(nèi)容：我和小伙伴去爬懸崖，中途被棄遇險(xiǎn)，內(nèi)心恐懼萬(wàn)分，后來(lái)經(jīng)過(guò)父親的指點(diǎn)，擺脫困境的故事。 2、指名學(xué)生面對(duì)全班復(fù)述，師生共同評(píng)價(jià)。 設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生熟悉課文內(nèi)容，為下一教學(xué)環(huán)節(jié)作好鋪墊；既是知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的訓(xùn)練，又可以對(duì)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力培養(yǎng)。 三、研讀文本，感悟主旨 1、閱讀文本，思考并研討以下問(wèn)題： 課文為什么以“走一步，再走一步”為標(biāo)題？ “我”從中獲得了“永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)驗(yàn)”，這“經(jīng)驗(yàn)”指的是什么？ 為什么“不要想著遠(yuǎn)在下面的巖石，而要著眼于那最初的一小步”？ 在人生道路上，面對(duì)困難，“走了這一步，再走下一步”是什么意思？ 一個(gè)巨大的困難分成“一步一步”是什么意思？ 2、歸
8、納小結(jié)：在人生道路上，不管面對(duì)怎樣的艱難險(xiǎn)阻，只要把大困難分解成小困難，一個(gè)一個(gè)認(rèn)真地解決小困難，終將戰(zhàn)勝巨大的困難，贏得最后的勝利。 設(shè)計(jì)意圖：七年級(jí)學(xué)生理解分析問(wèn)題的能力不是很強(qiáng)，故老師的“導(dǎo)”顯得猶為重要。問(wèn)題的設(shè)置，利于學(xué)生對(duì)文章主旨的理解，從而把握教學(xué)重點(diǎn)。 四、多角度閱讀，評(píng)價(jià)文中人物 1、“我”的角度。 為什么“我”明明知道自己體弱、膽怯，也記得母親的訓(xùn)誡，還要去冒險(xiǎn)爬懸崖呢？ 文章從哪些方面描寫(xiě)“我”處于險(xiǎn)境時(shí)的狼狽和恐懼心理，有何作用？ “我”脫險(xiǎn)過(guò)程中有哪些變化？ 文章兩次寫(xiě)到“我”哭，原因一樣嗎？ 2、“父親”的角度。 父親怎樣教“我”脫險(xiǎn)？ 為什么父親不上去抱“我”下來(lái)
9、？不怕“我”失足摔下來(lái)嗎？ 如果是母親來(lái)的話，她又會(huì)怎樣做？怎樣評(píng)價(jià)父親？ 3、“四個(gè)小伙伴”、“杰利”的角度。 你贊成四個(gè)小伙伴的做法嗎？ 杰利是我真正的朋友嗎？ 4、寫(xiě)法探究的角度。 文中寫(xiě)其他小伙伴的表現(xiàn)有什么作用？ 找出文中的環(huán)境描寫(xiě)，說(shuō)說(shuō)它的作用。 設(shè)計(jì)意圖：有利于把握教學(xué)重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題的習(xí)慣和能力，多角度獲得人生啟迪。 五、拓展延伸，深入思考 1、假如“我”的父親沒(méi)有來(lái)，你作為“我”的小伙伴，將怎么辦？ 2、假如你是“我”，孤身一人在懸崖上，將怎么辦？ 3、生活中要善于感悟，要善于從事件中悟到道理。學(xué)完這篇文章，你有什么啟示呢？ 設(shè)計(jì)意圖：理解“我”在
10、攀爬懸崖的過(guò)程中悟出的道理，將課文的精神實(shí)質(zhì)內(nèi)化為學(xué)生自身的品質(zhì)，讓他們受到啟發(fā)和教益，從而突破本文教學(xué)難點(diǎn)。 六、結(jié)束語(yǔ) 一個(gè)人在旅途中，不可能都是一帆風(fēng)順的。遇到困難，感受挫折，都是正常的。只要我們不失自信，牢記“不要想著距離有多遠(yuǎn)，你只要想著你是在走一小步，你能辦得到的”，那什么樣的艱難險(xiǎn)阻都將被你踩在腳下。師送學(xué)生一首詩(shī)旅程： 意志倒下的時(shí)候 生命也就不再屹立 歪歪斜斜的身影 又怎耐得 秋葉蕭瑟 晚來(lái)風(fēng)急 無(wú)論走向何方 都會(huì)有無(wú)數(shù)雙眼睛跟隨著你 從別人那里 我們認(rèn)識(shí)了自己 垂下頭顱 只是為了讓思想揚(yáng)起 你若有一個(gè)不屈的靈魂 腳下，就會(huì)有一片堅(jiān)實(shí)的土地 設(shè)計(jì)意圖：這首詩(shī)緊扣課題，富有哲理
11、性。全班學(xué)生齊讀這首小詩(shī)結(jié)束本節(jié)課，一方面豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，另一方面希望達(dá)到情感熏陶的作用。 七、布置作業(yè) 生活中難免遇到困難。你遇到過(guò)什么困難？是怎樣克服的？有什么經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)？寫(xiě)一個(gè)片段或一篇短文。 設(shè)計(jì)意圖：閱讀教學(xué)的終點(diǎn)是寫(xiě)作，這樣的一個(gè)作業(yè)正是為了實(shí)現(xiàn)讀與寫(xiě)的結(jié)合，同時(shí)也是對(duì)鏈接生活，直面困難的一個(gè)延伸，有助于學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀。 八、板書(shū)設(shè)計(jì) 走一步，再走一步 莫頓亨特（美） “我”：化解困難，認(rèn)真對(duì)待，贏得勝利 父母親：不能溺愛(ài)，科學(xué)訓(xùn)導(dǎo)，使之成長(zhǎng) 杰利：要患難與共，不離不棄 四個(gè)孩子：要滿懷愛(ài)心，關(guān)心同伴 設(shè)計(jì)意圖：好的板書(shū)就像一份微型教案，此板書(shū)力圖全面而簡(jiǎn)明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶。 6.教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì) 評(píng)價(jià)內(nèi)容：教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)的設(shè)定、教學(xué)手段的運(yùn)用、教學(xué)過(guò)程的組織、教學(xué)方法的運(yùn)用、教學(xué)機(jī)智、學(xué)生課堂行為、師生情感及問(wèn)題互動(dòng)、教學(xué)成效等方面。 評(píng)價(jià)方法：量表評(píng)價(jià)法， 8
《走一步再走一步》教學(xué)設(shè)計(jì) (XX版七年級(jí)上冊(cè))
