河南省開封市第十七中學(xué)九年級化學(xué)上冊 氧氣課件 新人教版

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1、第二單元第二單元 我們周圍的空我們周圍的空氣氣課題課題2 氧氣氧氣 4學(xué)法分析學(xué)法分析5教學(xué)過程設(shè)計教學(xué)過程設(shè)計教法分析教法分析32教材分析教材分析1學(xué)情分析學(xué)情分析一、學(xué)情分析v化學(xué)是學(xué)生進入初中以來接觸的一門新學(xué)科。學(xué)生化學(xué)是學(xué)生進入初中以來接觸的一門新學(xué)科。學(xué)生對化學(xué)這門課程充滿著好奇心，通過前幾個課題的對化學(xué)這門課程充滿著好奇心，通過前幾個課題的學(xué)習(xí)，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生已具備了一定的實驗學(xué)習(xí)，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生已具備了一定的實驗操作能力、觀察能力、語言表達能力。但是，學(xué)生操作能力、觀察能力、語言表達能力。但是，學(xué)生對實驗現(xiàn)象的準確描述、綜合分析能力還有待于進對實驗現(xiàn)象的準確描述、綜

2、合分析能力還有待于進一步提高。一步提高。二、教材分析二、教材分析（一）教材地位和作用（一）教材地位和作用 氧氣是初中非常重要的一種氣體，它是學(xué)生在初氧氣是初中非常重要的一種氣體，它是學(xué)生在初中化學(xué)學(xué)習(xí)中系統(tǒng)認識具體物質(zhì)及其變化規(guī)律的中化學(xué)學(xué)習(xí)中系統(tǒng)認識具體物質(zhì)及其變化規(guī)律的開始。通過氧氣的學(xué)習(xí)，逐步使學(xué)生掌握一個認開始。通過氧氣的學(xué)習(xí)，逐步使學(xué)生掌握一個認識物質(zhì)的模式，為以后探索氫氣、二氧化碳等其識物質(zhì)的模式，為以后探索氫氣、二氧化碳等其他物質(zhì)做鋪墊。他物質(zhì)做鋪墊。 （二）教學(xué)目標（二）教學(xué)目標知識與技能知識與技能情感態(tài)度與價值觀情感態(tài)度與價值觀過程與方法過程與方法（1）認識氧氣的物理）認識氧

3、氣的物理性質(zhì)，知道氧氣能與性質(zhì)，知道氧氣能與許多物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反許多物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，氧氣的化學(xué)性質(zhì)應(yīng)，氧氣的化學(xué)性質(zhì)比較活潑。比較活潑。 （2）加深對化學(xué)變化）加深對化學(xué)變化的理解，能夠區(qū)分化的理解，能夠區(qū)分化合反應(yīng)、氧化反應(yīng)。合反應(yīng)、氧化反應(yīng)。 （3）認識化學(xué)反應(yīng)中）認識化學(xué)反應(yīng)中的能量變化及一些化的能量變化及一些化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象。學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象。 （1）通過探究實）通過探究實驗培養(yǎng)學(xué)生觀察能驗培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、描述實驗現(xiàn)象力、描述實驗現(xiàn)象能力及分析實驗現(xiàn)能力及分析實驗現(xiàn)象的能力。象的能力。（2）通過探究實）通過探究實驗培養(yǎng)學(xué)生邏輯推驗培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理能力、科學(xué)探究理能力、科學(xué)探究和自主學(xué)習(xí)能力。和

4、自主學(xué)習(xí)能力。 通過氧氣化學(xué)通過氧氣化學(xué)性質(zhì)實驗，使學(xué)性質(zhì)實驗，使學(xué)生獲得自主、合生獲得自主、合作和探究的學(xué)習(xí)作和探究的學(xué)習(xí)態(tài)度。態(tài)度。 （三）教學(xué)重點 （四）教學(xué)難點教學(xué)重點教學(xué)重點氧氣的化學(xué)性質(zhì)及氧氣的化學(xué)性質(zhì)及化合反應(yīng)的概念化合反應(yīng)的概念教學(xué)難點教學(xué)難點通過實驗來探究氧氣通過實驗來探究氧氣化學(xué)性質(zhì)及對實驗現(xiàn)化學(xué)性質(zhì)及對實驗現(xiàn)象的準確描述。象的準確描述。（1）自主學(xué)習(xí)法）自主學(xué)習(xí)法（2）實驗探究法）實驗探究法（1）演示實驗法）演示實驗法（2）引導(dǎo)探索法）引導(dǎo)探索法 三、教法 四、學(xué)法教法教法培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力精神和實踐能力 氧氣是以后氧氣是以后學(xué)習(xí)其他物質(zhì)學(xué)習(xí)其

5、他物質(zhì)的基礎(chǔ)，因此的基礎(chǔ)，因此本節(jié)學(xué)法指導(dǎo)本節(jié)學(xué)法指導(dǎo)關(guān)鍵在于培養(yǎng)關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生形成一個學(xué)生形成一個良好思維習(xí)慣。良好思維習(xí)慣。學(xué)法學(xué)法 2.學(xué)生通過觀察氧氣和自主學(xué)習(xí)，討論歸納出物理性質(zhì)指導(dǎo)學(xué)生按色、味、態(tài)、密度、溶解性以及指導(dǎo)學(xué)生按色、味、態(tài)、密度、溶解性以及熔、沸點的順序去認識氧氣，培養(yǎng)學(xué)生形成熔、沸點的順序去認識氧氣，培養(yǎng)學(xué)生形成一個認識物質(zhì)的正確習(xí)慣順序，為以后認識一個認識物質(zhì)的正確習(xí)慣順序，為以后認識其他氣體奠定基礎(chǔ)。其他氣體奠定基礎(chǔ)。氧氣（無色）氧氣（無色）（淡藍色）液態(tài)氧（淡藍色）液態(tài)氧固態(tài)氧（淡藍色）固態(tài)氧（淡藍色）101kPa, -218 101kPa, -183 設(shè)疑：

6、設(shè)疑：氧氣無色、無味，那么無色無味的氣體都是氧氣嗎？氧氣無色、無味，那么無色無味的氣體都是氧氣嗎？學(xué)生進行課本學(xué)生進行課本實驗實驗2-2的探究，觀察總結(jié)出氧氣的檢驗方法。的探究，觀察總結(jié)出氧氣的檢驗方法。為以后學(xué)習(xí)二氧化碳的檢驗方法奠定基礎(chǔ)。為以后學(xué)習(xí)二氧化碳的檢驗方法奠定基礎(chǔ)。. 3.教師演示與學(xué)生實驗探究相結(jié)合，掌握氧氣教師演示與學(xué)生實驗探究相結(jié)合，掌握氧氣的的化學(xué)性質(zhì)化學(xué)性質(zhì) ） 考慮到學(xué)生對實驗探究還不太熟悉，操作也不太規(guī)范，以考慮到學(xué)生對實驗探究還不太熟悉，操作也不太規(guī)范，以下下3個實驗分別做了不同的安排：個實驗分別做了不同的安排：（1）教師先演示）教師先演示實驗實驗2-3硫分別在空

7、氣和氧氣里的燃燒硫分別在空氣和氧氣里的燃燒實驗，引導(dǎo)實驗，引導(dǎo) 學(xué)生觀察正確的操作步驟和注意事項，引學(xué)生觀察正確的操作步驟和注意事項，引導(dǎo)他們?nèi)绾握_描述實驗現(xiàn)象以及如何正確表達化學(xué)反應(yīng)導(dǎo)他們?nèi)绾握_描述實驗現(xiàn)象以及如何正確表達化學(xué)反應(yīng)（文字表達式）。并自主完成以下表格，教師適當加以指（文字表達式）。并自主完成以下表格，教師適當加以指導(dǎo)。導(dǎo)。通過實驗通過實驗突破重、難點。突破重、難點。硫的燃燒硫的燃燒:實驗實驗2-3反應(yīng)物的反應(yīng)物的名稱名稱 反應(yīng)物的反應(yīng)物的色、態(tài)色、態(tài) 在空氣中在空氣中燃燒現(xiàn)象燃燒現(xiàn)象 在氧氣中在氧氣中燃燒現(xiàn)象燃燒現(xiàn)象 文字表文字表達式達式 硫磺硫磺淡黃色固體淡黃色固體微弱的

8、淡藍微弱的淡藍色火焰，放色火焰，放熱，生成有熱，生成有刺激性氣味刺激性氣味的氣體的氣體劇烈燃燒，劇烈燃燒，發(fā)出明亮的發(fā)出明亮的藍紫色火焰，藍紫色火焰，放熱，生成放熱，生成有刺激性氣有刺激性氣味的氣體。味的氣體。二氧化硫二氧化硫點燃點燃硫硫+氧氣氧氣（2）木炭的燃燒實驗由學(xué)生進）木炭的燃燒實驗由學(xué)生進行分組實驗探究。行分組實驗探究。木炭的燃燒木炭的燃燒:圖圖2-12反應(yīng)物反應(yīng)物的名稱的名稱 反應(yīng)物反應(yīng)物的色、的色、態(tài)態(tài) 在空氣中在空氣中燃燒現(xiàn)象燃燒現(xiàn)象 在氧氣中在氧氣中燃燒現(xiàn)象燃燒現(xiàn)象 文字表文字表達式達式 木炭木炭黑色黑色固體固體燃燒燃燒發(fā)發(fā)紅紅,放出熱量放出熱量,生成能使生成能使澄清石灰澄清

9、石灰水變渾濁水變渾濁的氣體的氣體木炭木炭+氧氣氧氣 二氧化碳二氧化碳點燃點燃劇烈劇烈燃燒燃燒,發(fā)出白光發(fā)出白光,放出熱量放出熱量,生成能使生成能使澄清石灰澄清石灰水變渾濁水變渾濁的氣體的氣體.（3）課本中）課本中實驗實驗2-4鐵絲在氧氣里的燃燒實驗通鐵絲在氧氣里的燃燒實驗通過多媒體播放視頻給學(xué)生觀看。然后由學(xué)生分組實過多媒體播放視頻給學(xué)生觀看。然后由學(xué)生分組實驗探究。驗探究。以上安排是為了分散本節(jié)的難點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以上安排是為了分散本節(jié)的難點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)氧氣的化學(xué)性質(zhì)，同時培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)氧氣的化學(xué)性質(zhì)，同時培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力。神和實踐能力

10、。 鐵絲在氧氣中燃燒實驗鐵絲在氧氣中燃燒實驗2-4反應(yīng)物反應(yīng)物的名稱的名稱 反應(yīng)物的反應(yīng)物的色、態(tài)色、態(tài) 在空氣中在空氣中燃燒現(xiàn)象燃燒現(xiàn)象 在氧氣中在氧氣中燃燒現(xiàn)象燃燒現(xiàn)象 文字表文字表達式達式 鐵絲鐵絲銀白色銀白色固體固體無無劇烈燃燒劇烈燃燒,火星四射火星四射,放出大量放出大量的熱的熱,生成生成黑色固體黑色固體四氧化三四氧化三鐵鐵點燃點燃鐵鐵+氧氣氧氣師生共同得出結(jié)論師生共同得出結(jié)論：氧氣是一種化學(xué)性質(zhì)比較活潑的氣體：氧氣是一種化學(xué)性質(zhì)比較活潑的氣體, 氧氣具有氧化性。氧氣具有氧化性。碳碳 氧氣氧氣 二氧化碳二氧化碳； 點點 燃燃硫硫 氧氣氧氣 二氧化硫；二氧化硫； 點點 燃燃 鐵鐵 氧氣氧

11、氣 二氧化碳二氧化碳點點 燃燃4.引導(dǎo)學(xué)生用比較歸納方法對以上反應(yīng)進引導(dǎo)學(xué)生用比較歸納方法對以上反應(yīng)進行分析，完成行分析，完成P35討論，師生共同通過討討論，師生共同通過討論得出化合反應(yīng)和氧化反應(yīng)的概念及它論得出化合反應(yīng)和氧化反應(yīng)的概念及它們的關(guān)系。們的關(guān)系。上述幾個反應(yīng)有什么區(qū)同點？由兩種或兩種以上物質(zhì)生成另一種物質(zhì)的反應(yīng)。 物質(zhì)與氧發(fā)生的反應(yīng)。5.當堂練習(xí)當堂練習(xí)選擇課本上的課后練習(xí)，體現(xiàn)基礎(chǔ)性，選擇課本上的課后練習(xí)，體現(xiàn)基礎(chǔ)性，鞏固本節(jié)知識。課本第鞏固本節(jié)知識。課本第36頁第頁第1,3,4,5題。題。6.我的收獲我的收獲讓學(xué)生自我總結(jié)，通過盤點收獲，培養(yǎng)讓學(xué)生自我總結(jié)，通過盤點收獲，培養(yǎng)

12、了自身的總結(jié)和歸納能力以及表達和交了自身的總結(jié)和歸納能力以及表達和交流的能力。流的能力。7.板書設(shè)計板書設(shè)計課題課題2 氧氣氧氣一、一、 物理性質(zhì)物理性質(zhì) 1、通常狀況下，氧氣是無色、無味的氣體、通常狀況下，氧氣是無色、無味的氣體2、密度比空氣略大、密度比空氣略大 3、不易溶解于水、不易溶解于水二、二、 化學(xué)性質(zhì)：氧氣具有氧化性，是常用的氧化劑化學(xué)性質(zhì)：氧氣具有氧化性，是常用的氧化劑三、化合反應(yīng)和氧化反應(yīng)三、化合反應(yīng)和氧化反應(yīng)1.化合反應(yīng)：由兩種或兩種以上物質(zhì)生成另一種物質(zhì)的反應(yīng)?；戏磻?yīng)：由兩種或兩種以上物質(zhì)生成另一種物質(zhì)的反應(yīng)。2.氧化反應(yīng)：物質(zhì)與氧發(fā)生的反應(yīng)。氧化反應(yīng)：物質(zhì)與氧發(fā)生的反應(yīng)。 硫氧氣硫氧氣 二氧化硫二氧化硫碳氧氣碳氧氣 二氧化碳二氧化碳 鐵氧氣鐵氧氣 四氧化三鐵四氧化三鐵教學(xué)過程簡圖1.設(shè)疑導(dǎo)入新課設(shè)疑導(dǎo)入新課2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)，討論歸納出物理性質(zhì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，討論歸納出物理性質(zhì)3.演示實驗和學(xué)生探究演示實驗和學(xué)生探究實驗，雙管齊下，合實驗，雙管齊下，合作交流作交流4.現(xiàn)象解釋，實驗總結(jié)現(xiàn)象解釋，實驗總結(jié)5.當堂練習(xí)當堂練習(xí)6 我的收獲我的收獲7.板書設(shè)計板書設(shè)計教學(xué)過程教學(xué)過程