新統(tǒng)編人教版五年級下語文《口語交際：我是小小講解員》優(yōu)質(zhì)課教學設(shè)計

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1、新統(tǒng)編人教版五年級下語文口語交際：我是小小講解員優(yōu)質(zhì)課教學設(shè)計口語交際：我是小小講解員 教學目標 1.確定好講解的主題，圍繞這個主題查閱、搜集文字和圖片資料。 2.根據(jù)查到的資料列一個提綱，按照一定順序講述。 3.根據(jù)聽眾的反應，對講解的內(nèi)容做調(diào)整。 教學重難點 1.根據(jù)查到的資料列一個提綱，按照一定順序講述。 2.根據(jù)聽眾的反應，對講解的內(nèi)容做作調(diào)整。 教學策略 1.在口語交際前，做好充分的準備工作。引導學生確定好講解的主題，圍繞這個主題查閱、搜集文字和圖片資料。根據(jù)查到的資料列一個提綱，自己試著講一講。 2.為學生創(chuàng)設(shè)口語交際的情境，模擬講解現(xiàn)場，激發(fā)學生講解的興趣。 3.引導學生先講給小

2、組成員聽，聽的同學提出改進意見，還可以對不明白的地方提出疑問。根據(jù)同學的意見，改進自己的講解。 教學準備 多媒體課件。 教學課時 1課時 教學過程 板塊一 話題導入，激發(fā)興趣 1.談話導入。 當我們?nèi)ゲ┪镳^參觀的時候，為我們介紹博物館中各種各樣的展品的人是誰？（講解員）2.今天我們要培訓一批小小講解員，讓他們介紹我們的學校、我們生活的周邊環(huán)境等，你們想不想當一次小小講解員呢？（想）3.學校有客人來，需要你幫忙講解學校有代表性的地方；親友到你家做客，需要你介紹一下家里的擺設(shè)或周邊的環(huán)境；暑假開始了，博物館需要志愿講解員選擇一個情境，做一名小小講解員。板書題目，齊讀題目。（板書：我是小小講解員）4

3、.你想選擇哪一個情境進行講解呢？（學生自由選擇）5.教師小結(jié)：做一名小小講解員之前，要做好一些準備工作。 【設(shè)計意圖】談話導入，激發(fā)學生當一名小小講解員的興趣。引導學生自由選擇一個情境，為確定講解的主題做好鋪墊。 板塊二 確定主題，搜集資料 1.今年學校要舉辦校園藝術(shù)節(jié)，你們作為學校的小主人，當客人來我校參加校園藝術(shù)節(jié)的時候，你們將上崗成為一名小講解員。為了更好地把我們學校有代表性的地方介紹給客人，今天這節(jié)課將專門進行一次小小講解員的培訓。 2.你們打算向參觀學校的客人介紹一些什么？（學校的歷史、學校的發(fā)展、學校的圖書館、學校取得的優(yōu)異成績、學校的特色、學校開辦的各種興趣班等）3.學校舉行的是

4、藝術(shù)節(jié)，我們還可以向客人介紹學校的美術(shù)班、舞蹈班、手工班、書法班等。當想給客人介紹的內(nèi)容太多時，就很容易出現(xiàn)介紹不清楚的情況。于是我們要選擇其中一個內(nèi)容來確定主題，專門把這一個主題介紹清楚。 4.指導學生列提綱。 怎樣根據(jù)查到的資料列一個提綱呢？假如我們介紹學校的圖書館，該怎樣列提綱？ 課件出示 主題：學校圖書館講解提綱 中心：為了打造書香校園，體現(xiàn)學校注重學生閱讀的特色，充分發(fā)揮圖書館的作用。 內(nèi)容： l 圖書館的總面積。 l 圖書館有多少藏書，分成哪些類別。 l 圖書館開放時間。 l 圖書館入館借閱規(guī)定。 l 圖書館的閱讀環(huán)境和氛圍。 l 圖書館組織了哪些形式多樣的讀書活動。 （1）這個提

5、綱包含哪幾個部分？（主題、中心和內(nèi)容）（2）你從這個提綱中發(fā)現(xiàn)了什么？（提綱中的主題就是我們確定好的講解主題。提綱的中心就是我們通過講解來體現(xiàn)學校的某個特色。提綱的內(nèi)容就是圍繞中心，合理安排講解內(nèi)容的順序，條理清楚。）5.教師小結(jié)：能不能做一名合格的小小講解員，列好提綱是關(guān)鍵。請大家按照自己總結(jié)的列提綱的方法，自己列一個講解提綱。 6.學生根據(jù)自己列的提綱練習講解的內(nèi)容。（學生自由試講）【設(shè)計意圖】引導學生確定好講解的主題，圍繞這個主題查閱、搜集文字和圖片資料。指導學生列提綱的方法，讓學生根據(jù)查到的資料列一個提綱，為口語交際做好充分的準備工作。 板塊三 提出要求，展示交流 1.看來大家已經(jīng)做好

6、了充分的準備，都躍躍欲試，那就先來看看講解要求吧。 課件出示 l 列提綱，按照一定順序講述。 l 根據(jù)聽眾的反應，對講解的內(nèi)容作調(diào)整。 指名學生讀，再全班齊讀。 2.要想當一名優(yōu)秀的講解員，還要掌握一些講解的方法。 課件出示 l 講解的時候，條理要清楚，語氣、語速要適當，還可以用手勢、動作、表情輔助講解。 l 為了使講解更吸引人，可以把要講的內(nèi)容做成小展板，還可以在講的時候配上圖片、影像或者音樂。 l 可以根據(jù)聽眾的反應調(diào)整講解的內(nèi)容。如，發(fā)現(xiàn)聽眾對某個部分不太感興趣時，可以適應刪減內(nèi)容。 指名學生讀，再全班齊讀。 3.講解開頭的時候要進行簡單的自我介紹，結(jié)尾的時候要對客人表示感謝。 課件出示

7、 尊敬的各位來賓： 大家好！ 我是（ ）學校的一名小講解員，我叫（ ），是一名五年級的小學生。今天我為大家講解的是我校的圖書館。 這里是我們學校的圖書館，它的總面積是（ ）。我們學校的圖書館一共有五萬多冊的藏書，分成的類別有教師工具書類、學生工具書類、中國文學類、外國文學類、故事類、童話類、繪本類和綜合類等。圖書館每天上午8點開館，下午5點閉館。學校設(shè)有專職圖書管理員，這里是教師的心靈驛站，是學生的精神家園。根據(jù)孩子不同的年齡特點，學校每年都會充實藏書。每天的課外活動時間，學生可以自由出入圖書館，選取自己喜愛的圖書在這里閱讀，徜徉在知識的海洋。為了更好地開展閱讀活動，保證每個孩子的有效閱讀時間

8、，學校還把閱讀課納入課堂，實行規(guī)范化管理。在我們的校園里，書香是孩子們散發(fā)出來的最美的味道。這里寬敞明亮，優(yōu)雅的讀書環(huán)境和濃厚的書香氛圍常常讓大家廢寢忘食，流連忘返。 感謝各位來賓的蒞臨參觀，我的講解到此結(jié)束，謝謝大家！ 4.從這篇學校圖書館的講解詞中，你學到了什么？（講解要有開頭、講解的內(nèi)容和結(jié)尾三部分。講解的內(nèi)容要列提綱，按照一定順序講述，條理要清楚。講解的聲音要洪亮，讓每一位來賓都能聽見。）5.四人小組內(nèi)先講給小組成員聽，聽的同學提出改進意見，還可以對不明白的地方提出疑問。（小組推舉優(yōu)秀代表）6.學生根據(jù)同學們的意見，改進自己的講解，自己試著講一講改進后的講解。 7.模擬現(xiàn)場，學生展示匯

9、報。 假如到了學校正式舉辦校園藝術(shù)節(jié)的那一天，學校請來了許多客人，請你現(xiàn)場講解學校有代表性的地方，請各小組推舉的代表上臺講解。 8.評選出最佳講解員，頒發(fā)獎狀。 【設(shè)計意圖】提出講解要求，指導學生講解的方法，創(chuàng)設(shè)情境，讓學生在具體的情境中展示交流。引導學生根據(jù)聽眾的反應，對講解的內(nèi)容做調(diào)整。 板塊四 小結(jié)收獲，拓展延伸 1.今天開展了口語交際“我是小小講解員”的活動，同學們有哪些收獲？（做一名小小講解員，首先要確定好講解的主題，還要圍繞這個主題搜集資料。要根據(jù)查到的資料列一個提綱。列好提綱，按照一定順序講述。根據(jù)聽眾的反應，對講解的內(nèi)容做調(diào)整。）2.今天我們只模擬了講解學校的圖書館，以后親友到

10、你家做客，你也可以運用今天學習的方法介紹一下家里的擺設(shè)或周邊的環(huán)境。暑假的時候，你們還可以到博物館當一名志愿講解員，鍛煉自己的講解能力。 3.教師總結(jié)：這次舉辦的“我是小小講解員”的口語交際活動，雖然只是模擬講解，但是從這次活動中，大家不僅學到了講解的方法，增長了講解相關(guān)的知識，還感受到了講解帶給我們的自信。老師希望同學們能走出教室，到社會實踐中當一名真正的小小講解員。 【設(shè)計意圖】引導學生從課堂走向社會，以后在社會上有機會做一名小小講解員，要抓住機會好好鍛煉自己的講解能力，激發(fā)學生當一名小小講解員的興趣。 教學反思 1.口語交際課就是要讓學生想說、敢說、有話可說，暢所欲言是成功的第一步。為此

11、，我在口語交際課之前做好了充分的準備工作。我先引導學生確定好講解的主題，再圍繞這個主題查閱、搜集文字和圖片資料，最后根據(jù)查到的資料列一個提綱，自己試著講一講。 2.在教學過程中，我主要擔當“我是小小講解員”口語交際活動的組織者和參與者，起引導的作用。整節(jié)課中，我以培訓講解員的活動貫穿始終，教學環(huán)節(jié)可以分為“激發(fā)興趣崗前培訓個人講解小組講解展示交流”幾大環(huán)節(jié)。為學生創(chuàng)設(shè)口語交際的情境，模擬講解現(xiàn)場，激發(fā)學生講解的興趣。先激勵學生參加“我是小小講解員”的培訓，學習講解的方法，再創(chuàng)設(shè)學校舉辦校園藝術(shù)節(jié)的情境，鼓勵學生為學校的客人講解學校有代表性的地方。 3.整節(jié)課從“了解講解、嘗試講解、合作講解、成功講解”層層展開，逐步深入，引導學生由易到難地進行口語交際的訓練。這幾個環(huán)節(jié)我都力求生生互動、師生互動，各種情境自然地過渡，讓每一位學生都能夠主動地交際，并培養(yǎng)學生耐心傾聽的習慣和靈活應對的能力。 第 9 頁 共 9 頁