《六個矮兒子》教學(xué)設(shè)計精編版

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1、六個矮兒子教學(xué)設(shè)計設(shè)計意圖:六個矮兒子 是一篇語言幽默、 寓意深刻、 充滿快樂與幸福感的兒童文學(xué)作品。通過對 6個矮兒子靠自己雙手獲得幸福生活的描寫, 頌揚了他們不畏困難、勤勞能干、愛動腦筋的優(yōu)良品德。故事以對話貫穿始終,將 6個矮兒子賴以生活的動植物以幾只“腳”出現(xiàn),極富幽默感與趣味性 . 易感染吸引幼兒在欣賞優(yōu)秀文學(xué)作品的同時發(fā)現(xiàn)生活中、 藝術(shù)中各種美好的事物, 不斷積聚積極健康的情感,促使其行為趨向真、善、美?;顒幽繕?biāo):1、理解故事內(nèi)容與角色行為,結(jié)合故事情節(jié)理解“搬”“肥肥壯壯”等詞匯。2、體驗勞動的幸福與快樂,感受故事所蘊含的幽默感。3、能夠根據(jù)自己對作品的理解,大膽在集體面前表述自

2、己的情感與體驗。活動準(zhǔn)備:1、圖片一張(其中螃蟹、蜜蜂、豬、雞鴨、魚、蘑菇用相同大小的白紙遮好,待講述時依次展現(xiàn))2、富幼兒有關(guān)動植物特征與成人勞動方式的經(jīng)驗。活動過程:1、設(shè)置問題、引出課題。有一對老爺爺、老奶奶,他們有6個長得很矮很矮的兒子,一直靠老爺爺、老奶奶養(yǎng)活著,現(xiàn)在老爺爺、老奶奶年紀(jì)大了,不能勞動了, 6個矮兒子靠什么生活呢?(啟發(fā)幼兒發(fā)揮想象自由說出自己的想法)小朋友替 6個矮兒子想了那么多辦法,6個矮兒子到底靠什么生活呢?2、教師完整講述一遍故事。 ( 注意用不同語氣表情表現(xiàn)出老爺爺、 老奶奶及矮兒子的特征 )提問:(1)6 個矮兒子是靠什么生活的?(2) 你們是怎么知道的?(

3、 引導(dǎo)幼兒根據(jù)矮兒子的勞動特點, 說出“ 8只腳”、“6只腳”、“4只腳”、“2只腳”、“ 1只腳”、“沒有腳”所代表的 6種事物,感受故事所蘊含的幽默感。 )過渡:小朋友真聰明, 6個矮兒子沒有直接說出他們的名稱,你們卻能聽得出來,那么 6個矮兒子到底是怎樣靠這些東西生活的。3、結(jié)合圖片講述故事。 ( 講述過程通過提問重點引導(dǎo)幼兒理解 6個矮兒子是怎樣勞動的,感受他們勞動的辛苦與快樂 )(1)6 個矮兒子離開爸爸、媽媽時是怎樣說的?(2) 大兒子是什么時候去捉“八只腳”的?(3) 二兒子是怎樣照料“六只腳”的?(理解詞“搬”,并用動作表現(xiàn))(4) 三兒子飼養(yǎng)的“四只腳”長得怎樣?為什么會肥肥

4、壯壯?(理解詞匯“肥肥壯壯”)(5) 五兒子要在漂亮的草房上鋪上馬糞,他嫌臟了嗎?1(6) 六兒子飼養(yǎng)“沒有腳”是怎樣做的?看著“沒有腳”在水里游來游去,他心里是怎樣想的?(7) 聽完 6個矮兒子的話,老爺爺老奶奶是怎樣說的?4、組織幼兒討論、引導(dǎo)幼兒體驗 6個矮兒子勞動的快樂及老爺爺老奶奶欣慰、喜悅的心情。(1) 為什么老爺爺老奶奶說 6個矮兒子是聰明勤勞的好兒子?(2) 你喜歡 6個矮兒子嗎?為什么?5、借助配樂故事錄音,教師與幼兒共同完整欣賞故事,并可啟發(fā)幼兒用動作表現(xiàn)角色行為。活動延伸:(1) 幼兒學(xué)習(xí)復(fù)述故事并在此基礎(chǔ)上開展表演游戲。(2) 引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編 6個矮兒子今后的勞動故事。附

5、:故事六個矮兒子六個矮兒子山腳下,住著一戶人家。老爺爺和老奶奶有六個矮兒子,總是長不高。一天,矮兒子們對爸爸媽媽說:“我們雖然矮小,可是我們有聰明的腦袋,我們要自己去過日子?!币荒赀^去了。六個矮兒子回來了。老爺爺老奶奶樂呵呵地問:“你們是怎么過日子的呀?”第一個矮兒子說: “我從早到晚都為八只腳忙。 我傍晚提燈到湖上, 投下一條粗繩,八只腳看見燈光,就順著繩子爬上來。到半夜能捉到二十多只,拿到集市上,可以賣不少錢呢!”第二個矮兒子說:“我呀,我是靠六只腳生活的?!崩夏棠绦χf:“是不是蒼蠅呀?”“不,蒼蠅多臟呀。我等春天暖和的時候,把小箱子搬到田頭,六只腳就開始采花釀蜜,那生活可美了。”大家問

6、第三個矮兒子: “你靠什么生活?”“我是靠四條腿過日子的。 去年我買了十多只四條腿, 今年已經(jīng)有三十多只了, 都養(yǎng)的肥肥壯壯的。 我白天很忙,只是辛苦一點?!崩蠣敔斃夏棠陶f:“為了生活,辛苦一點是好的。光吃不做,活著才沒意義呢!”第四個矮兒子說: “這話很對, 不過靠四條腿還不如靠兩只腳好。 ”他又說:“我養(yǎng)了幾百只兩只腳的東西, 它有尖尖嘴, 也有扁扁嘴。 我每天可收好多好多蛋呢!”“哈哈! ”大家笑著轉(zhuǎn)向第五個矮兒子。 “我說呀, 養(yǎng)兩只腳不如養(yǎng)一只腳好?!薄笆澜缟夏挠幸恢荒_的東西?”大家好奇地問?!拔以炝艘粋€漂亮的草房,分兩層,上層鋪些馬糞,撒上菌種。不久,一只腳就長出來了,有大有小,像

7、一把把小傘,真好看!”最后,大家看著第六個矮兒子: “你是怎么生活的呢?”第六個矮兒子笑嘻嘻地說:“我專養(yǎng)沒有腳的東西。只要有個池塘,春天放下一桶苗,天天喂些食料,看著沒有腳在水里游來游去,快活極了?!甭犃肆鶄€矮兒子的話, 老爺爺老奶奶開心地笑了: “你們真是聰明勤勞的好兒子?!被顒釉u析:2引導(dǎo)幼兒領(lǐng)會作品內(nèi)容, 產(chǎn)生與作品基調(diào)相一致的情感體驗, 是故事教學(xué)的一項重要而艱巨的任務(wù)。 設(shè)計者在對教材進(jìn)行深入挖掘的基礎(chǔ)上, 確立了明確的活動目標(biāo),為幼兒感受理解作品把準(zhǔn)了方向。 整個過程, 設(shè)計者抓住六個矮兒子“靠什么”和“怎樣靠”六種動植物生活這一主線, 幫助幼兒領(lǐng)會故事內(nèi)容, 體會人物情感。導(dǎo)入

8、部分,教師通過引導(dǎo)幼兒為 6個矮兒子今后的生活想辦法,使幼兒在充分想象的基礎(chǔ)上,引起了對 6個矮兒子勞動方式的關(guān)注,為認(rèn)真傾聽、理解故事做了有力的鋪墊。第一遍講述后, 幼兒已大致判斷出“靠什么”生活, 此時,教師沒有急于點破結(jié)果,而是以贊許的方式引導(dǎo)幼兒體味作品的詼諧及自我發(fā)現(xiàn)的愉悅, 輕而易舉地完成了預(yù)期的目標(biāo)。引導(dǎo)幼兒理解 6個矮兒子怎樣靠 6種動植物生活的過程是本次活動的重點和難點,為突破重難點, 教師抓取了六個兒子“傍晚挑燈到湖邊”、“搬箱子到田頭”、“鋪馬糞”、“天天喂”等行為,通過對比設(shè)問,動作體驗等方式讓幼兒體驗 6個兒子不辭辛苦、 不怕麻煩,珍視勞動成果的美德。 同時挖掘 6個兒子語言中“可美了”“真好看”“快樂極了”等情緒詞,引導(dǎo)幼兒與 6個矮兒子同共體驗變苦為樂、勞動為美的情感,幼兒在不知不覺中喜歡上了 6個矮兒子。至此,老爺爺老奶奶“你們真是聰明勤勞的好兒子”的夸贊與幼兒的感受產(chǎn)生了共鳴。 6個兒子盡管很“矮”,但很“可愛”,幼兒對“美”與“丑”的理解得到了辯證統(tǒng)一。最后,教師與幼兒在已激發(fā)起的愉悅情緒中, 再次欣賞表現(xiàn)作品, 進(jìn)一步體會作品所帶來的美好享受。這種感受將深遠(yuǎn)地影響著幼兒積極情感的發(fā)展。3

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